2022高中说课稿.docx

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1、2022高中说课稿【举荐】中学说课稿范文锦集5篇作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的中学说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。中学说课稿 篇1敬重的各位领导，各位评委、各位老师：大家上午好！学生是祖国的将来和希望，学生能否健康成长，干脆关系到教化的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。为推动未成年人平安教化，使平安教化真正走进孩子们中间，帮助学生树立平安意识，驾驭平安学问，削减和避开平安损害事务的发生。今日我就说一说校内平安常识教化。一、说教材：依据中小学生公共平安教化指导纲要的规定

2、，使学生逐步形成平安意识，驾驭必要的平安行为学问和技能，养成在日常生活和突发平安事务中正确应对的习惯，最大限度的预防平安事故的发生和削减平安事务对中小学生造成的损害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了校内平安常识教化的教化内容。二、说教学目标：依据中小学生公共平安教化指导纲要的规定对中学七至九年级平安教化目标：驾驭基本校内内平安常识，对平安行为和隐患有预见，学会如何削减和避开平安损害事务的发生，我制定了以下三维目标：1、 学问与技能：（1）驾驭校内平安基本常识，发觉身边的平安隐患和担心全行为，思索分析其缘由，并防患于未然。（2）通过自主活动，培育学生收集、处理信息学问的实力，增加学生独立自主

3、的发觉问题，解决问题的实力。2、 过程与方法：通过“激趣导入-自主学习-合作探讨-学以致用-总结升华”五个层面达成目标，组织完成“激趣-探究-归纳-运用-升华”五步操作程序。3、 情感看法与价值观：（1）通过学生参加各项活动亲身体会校内平安干脆关系每个同学的生命。（2）激发学生对生活的酷爱和生命的珍惜之情。三、说重难点：重点：了解与自身休戚相关的平安基本学问，知道哪些是危急行为或平安隐患。难点：把所学学问化为自觉遵守学校平安规章制度，学会自我爱护的方法。四、说学情：初中学生的年龄在十三到十七岁左右，具有肯定的生活阅历但不足，自我调整实力还比较差，难以自束、自约。五、说教法、学法：本课以调动学生

4、的主动性、主动性为主要建构，注意学生参加沟通，引导启发学生主动思索、主动探究。因此在教学过程中始终贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生实行案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了变更过去以往旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主子。教法、学法其实是教学过程中不行分割的，彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将详细运用在我的教学过程中。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。六、说教学打算打算教学课件，收集有关校内平安的事故案例、视频、图片、文字、标语等。下面我就详细谈谈在我的教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。1、课件演

5、示，激趣导入。（大约2分钟）利用课件直观展示两起校内平安事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而达到激发学生学习爱好的目的。2、创设情境，自主学习。（大约5分钟）(1) 以案例的形式，通过直观演示让学生思索、分析、探讨，得到更深的感性相识。(2) 了解基本的校内平安常识，让学生感受校内平安的重要性。3、布置任务，合作探讨（大约25分钟）（1）小组合作探究：在我们的校内里，存在哪些隐患，我们应当怎么做？一组：上下楼梯应当留意哪些平安？为什么？应如何做？二组：在走廊里应留意哪些平安？为什么？应如何做？三组：在教室里应当留意哪些平安呢？为什么？应如何做？四组：在宿舍里应当留意哪些平安呢？

6、为什么？应如何做？五组：在校内里应当留意哪些平安？为什么？应如何做？六组：在厕所里应当留意哪些平安？七组：体育课应留意哪些平安？为什么？八组：交通平安隐患有哪些，我们应当怎么做？老师参加学生探讨，并进行适当的指导。（比如说：课间的平安应患有追打、玩闹，上下楼梯等，厕所、公寓、教室、走廊等；体育课时玩单杠、双杠等器材时；上放学时的交通平安等）（2）各小组探讨结果汇总，老师赐予补充，用课件展示，进行归纳总结。（3）得到校内平安存在以上平安隐患后，学生选择自己了解的内容自由发言：应如何防范以上平安隐患。老师赐予适当补充。（前三个环节的目的是让学生了解相关的校内平安基本学问，相识校内平安的重要性，从而

7、突出本课的教学重点。）4、拓展思路，学以致用（大约3分钟）通过举例，总结归纳，学生以对校内平安有了较深的相识，接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校内平安宣扬标语和建议措施，（提示学生留意用语的委婉，语言的风趣）把获得到学问系统化，从而转化为自己内在的一种实力，学会自我爱护的方法。这样就突破了本节课的教学难点。5、 巩固提高，总结升华。（大约2分钟）师生共同回顾应留意的平安事项，同桌相互提问应留意的事项，将重点条目抄记在笔记本上。6、作业布置，课外拓展。（大约1分钟）写一篇校内平安调查报告，调查了解一些在校内内发生的平安事故。从而考查学生实际运用综合学问的实力。（这样做是为了让学

8、生再一次体会到校内平安的重要性。从而真正做到自我爱护。）7、板书设计：结束语：今日我上校内平安常识教化这一课，就是让学生们用自己的眼睛去视察，发觉身边的平安隐患，思索、分析缘由，找寻自救、自护方法。全面系统的进行自我平安教化，相识生命，珍视生命，懂得平安重于泰山。只要我们时时遵守学校的各项规章制度，留意校内平安，驾驭自救、自护的学问，熬炼自己自护自救的实力，机灵英勇的处理遇到的各种异样的状况或危急，就能健康欢乐地成长。并伴着孙悦的祝你平安结束本课。各位老师，本节可我依据教学目标、课程标准、学生的实际，采纳了以上的教学方法和手段，留意了让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现老师的主导性和学生的主

9、体性，使学生在开心的学习中驾驭平安学问和技能。我的说课完毕，不足之处还请大家指责指正，感谢大家！中学说课稿 篇2学生状况分析本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言学问与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培育了肯定的小组合作学习及自主学习的实力。单元话题本单元的材料编排以健康饮食为核心话题，围绕这一话题主要谈论了4个次话题。各个话题之间连接非常符合认知规律。如图所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接着谈论不当的饮食对身体的影响，身体不佳就得看医生，那么看病的时候如何用英语与医生沟通。大家都不想因为

10、不良饮食而生病，于是接着从多个角度探讨我们平常的食物偏爱与养分结构，让我们进一步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不行忽视的一项-小吃以及如何写食谱，自己动手制作来解谗。语言技能分布 当我们沉醉在第一单元五彩缤纷的美味佳中的时候，我们除了流口水之外，英语语言的各项技能-听说读写也不知不觉的被品尝被消化。教学理念本单元在授课模式上尝试采纳TBL任务型教学模式，其好用step 1.2.也没什么两样，问题是无论是那种形式，都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤，在实质上力争达到形散而神不散。在课堂教学中提倡多层次多形式的对话，依据教化心理学家Kolb的体验式学习理论，中学学生的

11、逻辑思维实力日益增加，同时具有了肯定的社会阅历和学问基础。体验式学习更能达成有效的学问迁移。在课堂教学中尝试进行对话的时候，尝试着关注以下三方面：师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点，试图促进学问的落实。书本与生活的对话关注激发学生的学习爱好，实现学问和技能的提升。注意学习的绩效共享，以增加学生的自信念和社会责任感，共享形式可以是多角度的。如学生之间，师生之间，学生与家庭之间，挚友之间等。以上所涉及的教学理念并非非用不行，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透一些。操作理念在详细操作过程中重视学生特性和创新意识，赐予学生充分表达的机会。例

12、如在warming-up部分，让学生界定healthy food and junk food的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语老师，终归不是养分学家。类似状况如在阅读模块中的问题探讨部分。大部分学校外语教学，不，英语教学是大班教学，学生层次不齐，因此任务的设置要有层次性，难问题遇到薄弱生，老师学生一起生气，简单题遇到好学生，老师学生都不过瘾。最终只好说，这书没法教了，不过想想一家老少。当然更要给不同的学生搭建达成目标的平台。每一个任务的绽开都设法先赐予足够但不过量的输入，力争环环相扣，用我们在座的一位学长的话说：打假，不自己骗自己

13、。第三方面：在资料搜集时，不让可怜的英语老师一人都挑，学生老师一起动手，开学初，将各个单元的资料搜集安排到各个学习小组，在相应单元开工前上交。开展一些评比活动以激励学生的主动性。教学任务 教学任务请大家自己看，限时20秒。教材上没有课外学习任务，但我觉得这个内容可以尝试。Warming-up由于昨天有些老师没有教材，特提一下教材内容：1） 教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品2）给出一个空白饮食调查表教学建议：1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的爱好，不仅实现了良好的过

14、渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现学问的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。2、在回味美食的同时，引出话题healthy food,junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食状况调查的铺垫 ，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发觉饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定供应依据。Listening1.教材分析：听力材料分为两部分：1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食状况的对话2）Mike前去就医与医生的对话2、教学建议：1、建议在听力起先前做pre-listening.针对第

15、一部分对话，可让学生以小组的形式相互询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。2、针对其次部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，依据以有的就医经验和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中留意力的实力，同时进行文化背景学问的铺垫，从而能在听的过程中精确定位，捕获到问题所需的信息点。4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好

16、务实而有效的打算。Speaking1.教材分析：教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行沟通。尤其是常用的表达方式。2、教学建议：1 前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最终的巩固性复述中对就医情景作了充分的铺垫，在这里speaking模块起先前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。2、然后分别排列病人和医生的常用的表达方式。 3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以激励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）。4、对基础薄弱的学生可以尝试：A.: 听

17、力再现。B:范例复述或表演 5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）Reading阅读部分1、教材分析：教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。2、教学建议：1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培育他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的实力：A：文章中心把握实力：设及高考题中作者意图推想，标题选择，段落大意确定。B：信息归类，找寻规律：Eg.不同食物-不同的养分，给出未提及的食物作养分成分推想C: 生词揣测。Eg.organic,eco-foods,supplement为了更有效地进行以

18、上3方面的技能训练，我个人不主见让学生对本文进行课前的预习。2. 也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是养分成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。3、读后的发散性问题，假如时间紧迫，建议学生以小组任选一话题探讨，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，终归我们至少读了4年高校，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。Language study1.教材分析：这一部分包括单词释意，had better,should a

19、nd ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和依据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。2、教学建议：1、在学生驾驭状况比较好的状况下，可将word study大胆修改成：听老师读说明，学生写单词，而不是进行简洁的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就须要依据学情刚好调整内容或变换检测角度。2、假如前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。终归语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。3、澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first

20、 aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and donts 呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在详细情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。4 依据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创建性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。Integrating Skills1.教材分析：提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能仿照写recipe.教材也给出了4条writin

21、g tips.2、教学建议：1）、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的学问，对所排列的小吃进行推断（bad-good-better-best）简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解实力，因为小吃一文中提到了几种食物，并且作了优劣推断，那么可以利用这一素材培育学生的归类，推理实力，这也是学生在考试中主要的失分点。例如：文章信息：orangebreadchocolate,我们可推出strawberrydumplingicecream2）、建议不同小组写不同的recipe, 在仿照范文写recipe

22、之前，须经过探讨，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟识这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。3)最终的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示共享。中学说课稿 篇3我今日说课的内容是足球脚内侧踢停地滚球，主要从下面八大部分说课。1、指导思想2、教材分析3、学情分析4、教学教法5、教学目标6、教学过程7、场地器材8、预料课的效果。一、指导思想以“健康第一”为指导思想，从以终身体育为目的的角度动

23、身，引导学生参加体育，关注体育，是本节课的重要思想。足球运动具有广泛的世界性和流行性;中学生是培育学生足球意识和发展足球技战术的重要阶段，因此，基本技术的教学将为学生以后参加足球运动打好坚实的基础，为我国将来的足球事业做出重要贡献。二、教材分析足球是一般中学体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个中学阶段学生学习的主教材之一，该教材熬炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术困难，动作难度大等特点，符合中学学生的生理和心理特征，而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于中学阶段学生学习和驾驭单个的基本技术是非常重要的。它是驾驭足球技术的基本阶段，也是完成战

24、术要求、进行教学竞赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的留意力尚不集中，学习一会就会厌烦，而且忽视了它的应用价值。而在中学教化阶段，新课程强调注意学生基本的运动学问、运动技能的驾驭与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细微环节。教学中采纳分层次教学，集中练习、反复练习、老师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习;启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培育学生的创新思维与坚韧拼搏精神，提高学生的社会适应实力。在足球运动中，接球是最基本的技术动作之一，停球是球员进行下一项技术动作的前提条件，在竞赛中，只有先停好球才能进行下一步的

25、技术动作。在一场足球赛中，运动员会多数次的运用此技术动作，所以在平常练习的时候打下扎实的停球基本功，对将来提高自己的足球水平有着很重要的帮助。1、踢球的重难点教学重点：支撑脚的位置(距离球侧方15公分左右);击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。2、停球的重难点教学重点：主动上前迎球，触球时要刚好缓冲，要有“切割”动作。教学难点：主动迎球后撤时间的驾驭。三、学情分析中学学生精力充足，爱好广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识;但留意力集中时间不长，对体育与健康课有着深厚的爱好。学生擅长表现自我，参加意识较强，能够坚持熬炼，持之以恒地意力较差。因此，在教学中老

26、师采纳合理的教学方法与手段，正确引导学生学会学习、学会生活、学会相识他人。从而能够增加学生的自信力与自尊心的养成，从运动中获得胜利的体验，进而激发学生的学习爱好，达到熬炼身体的目的。新课程标准要求分析：足球技术是新课程标准中的运动技术项目，符合身体健康领域中发展体能的目标要求，是中学阶段的重要学习内容。四、教学教法(一)教法设想：1、情景教学：创设情境，激发学生学习小足球的爱好;2、自主教学：给学生以自由，自主的活动和想象空间，发展学生的创新实力;3、启发教学：通过启发、引导学生实践分析。来驾驭技术动作，提高学生自己解决问题的实力;4、团体教学：发挥学生的主导地位，通过小团体竞赛，相互促进提高

27、，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。(二)学法指导：1、自主创新学习法：通过学生自主学习，了解不同的动作，充分调动他们的学习爱好，更好的体现学生的主体地位。2、合作探究法：利用小组嬉戏的教学，使学生明白合作的重要性。五、教学目标：学问目标：学生能驾驭足球中脚内侧踢、停球的动作和方法及要领。技能目标：大部分学生能较娴熟驾驭、运用脚内侧踢、停球的技术。情感目标：利用嬉戏培育学生英勇、机灵、坚决、胜不骄、败不馁的优良品质与团结一样、培育学生群体合作的精神，学会敬重同学、酷爱集体，增进友情交往。六、教学过程：1、打算部分：根据体育运动的规律，预防学生运动受伤，同时，使学生

28、更好的进入到情景中来，采纳了足球操和跨下传球的嬉戏，使学生在身体和心理达到预期的目的。2、基本部分：(1)进入情景：在教学中，老师通过场地的布置，给学生一个足球领域的空间。(2)嬉戏作用：通过嬉戏来调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性，激发他们学习的热忱。(嬉戏;逗瓜)(3)激情释放：通过快速运球，把学生的激情充分的释放出来，满意他们的表现欲望。(4)学习探究：快速和曲线运球的转变练习，体会他们技术的不同点和要求。同时，由学生小结本课学习的体会，老师补充。3、放松身心部分。学生经过大运动量的练习，身心都处在较高的水平状态，为了使学生的这种状态降下来，复原到常态。结合足球运动，编排了足球的放松

29、练习，使学生身心得到复原。脚内侧踢球的动作方法：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节惊慌，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。脚内侧停球的动作方法：支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一刹那起先后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球，把球限制在连接下一个动作须要的位置上。七、场地器材：场地：足球场。器材：足球若干个。八、预料课的效果：1、运动技能：大部分学生能较娴熟驾驭、运用脚内侧踢、停球的技术。2、平均心率：130150次/分。3、运动强度预料：中等。中学说课稿 篇4一、教

30、材分析。项脊轩志是苏教版必修5“此情可待成为追忆”的其次篇课文。要重视阅读指导，突出基础性。新课标要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容注意在阅读实践中举一反三。”据此，本课地教学重点是诵读与积累；难点是领悟与鉴赏；学问实力目标是积累文言学问，领悟作品的表达技巧，培育阅读、观赏浅易文言文的实力与习惯；过程方法目标是通过自主、合作、探究学习，由宏观到微观，渐渐深化，点滴理解，提高应用、审美、探究实力；情感看法价值观目标是发扬教学民主，激发情感共鸣，从作品中吸取有益的养分。二、教学方法。一是情景教学法。本文抒发的是亲情，切合学生的年龄、

31、心理特点。但由于文言文年头较远，学生积淀不厚，多数学生爱好不高，有畏难心理。所以教学要面对学生实际，做到“古为今用”。我校传统美德教化和感恩教化开展得绘声绘色，以本文为例子，能激发学生对亲人的感谢之情，唤醒其感恩意识，从而拉近与文本的距离。二是诵读法。与文本对话，让学生走进又走出教材，关键在于读书。实践证明，诵读对于形成文言文语感具有不行替代的作用。本文文质兼美，篇幅不长，全文仅700来字，适合反复诵读、品尝。三是自主合作学习法。学习是特性化很强的脑力劳动，要努力构建开放、有序的课堂教学，确保学生学习、思索的时间与空间，让学生“学完”而不是“教完”教材。教无定法，教学有法，贵在得法。综合运用以

32、上教学方法，旨在调动学生参加，在活跃而又充溢思辨的课堂上，在生生、师生之间开展思维的交锋，充分展示学生的精彩。三、教学过程。教学整体设计。利用早读预习课文，初步解决字词、句式等问题，完成“文言文学习卡”中的有关内容；第一课时为新授课，侧重诵读与理解；其次课时为鉴赏课，侧重品尝与鉴赏。这样支配旨在突出重点、突破难点、优化教学过程。第一课时（分四步）：1、激情导入，明确目标。旨在“以情激情”，让学生尽快进入文本。2、诵读课文，感知作品。旨在通过反复诵读，充分接触课文，感知、梳理课文的内容与思路。3、课堂训练，阅读指导。旨在通过文言词句训练，积累、巩固、应用文言学问。通过课文断句、翻译等各种实践活动

33、，点拨阅读方法，加深课文理解。4、总结评价，布置作业。旨在确定学习表现，清点学习收获，激发后续学习的爱好。通过组织填写“文言文学习卡”，引导学生自主评价；通过布置思索题“本文为何如此感人”，自然过渡到其次课时的学习。其次课时（分五步）：1、复习导入，明确目标。旨在温故知新，通过预设问题“本文为何如此感人”，引发学生思维的交锋，让学生以主动、饱满的心情投入到新课的学习。课时学习目标是：学习作者选取生活细微环节抒发情感的技巧；品尝作品的语言与蕴含的感情。2、赏析开头，品尝语言。旨在了解品尝语言的方法，培育品尝语言的习惯。先进行示范引导，通过分析“借书满架”“明月半墙”“风移影动”等，总结品尝语言的

34、基本方法，然后激励学生阅读课文，品尝、沟通其他精彩文句。3、品读课文，鉴赏写法。旨在鉴赏、揣摩文章的写法，培育从文中找依据的习惯。先出示预设问题：课文写了哪些可悲之事，为何让人觉得可悲？主要引导学生从写了什么、怎么写的、为什么这样写三个层面进行鉴赏。品读23段，重点研讨细微环节描写的作用；品读45段，重点研讨间接抒情的写法。为加深印象并激发学生参加的热忱，可激励学生把这两处课文分别改写为概述和干脆抒情性文字，再与课文进行比较，进而探讨前后文写法不同的缘由。本环节讲究相机诱导，要擅长通过动态的对话调整，引导学生发觉、探究问题，不要急于给出结论。通过充分确定学生课堂学习表现，进一步激发学习爱好与热

35、忱，为下一环节的学习作好心情上的铺垫。4、迁移训练，作品沟通。旨在通过课堂表达与沟通训练，实现“变所学为所用”的目的，以拉近作品与现实的距离，进一步激发同学们对亲人的感恩之情。训练题目是：以“感受亲情”为话题，仿照作者怀念亲人的写法，要求先进行细微环节描写，再进行干脆或间接抒情，200字左右。课堂沟通作品由小组举荐，然后全班集体评议。5、总结评价，布置作业。旨在运用主动性评价，通过充分确定学生课堂学习表现，进一步激发和爱护学习浅易文言文的热忱，接着布置作业：阅读归有光的先妣事略，比较与本文的异同；收集感恩或怀念亲人方面的材料。四、板书设计：教学过程中的板书主要以幻灯片形式呈现，主要分为：学习目

36、标类；预设问题类；学问梳理类；内容结构类；写作特点类；作业练习类等。比如“内容结构类板书”：项脊轩志修葺前后（小破暗亮雅静）多可喜轩中乐趣家道中落慈母早逝亦多可悲祖母见背轩多变故失偶之痛（补记）课堂细微环节处理：一要抓好早读并供应足够的学习资源（包括打算好示例材料）；二要以情激情，不要破坏课堂气氛；三要采纳主动性学习评价，充分确定学生学习表现。教学是一门缺憾的艺术，课后总会发觉不如意的地。其实，一堂课不行能担当太多目标，也不必刻意追求完满。通过反思课堂上的缺点，往往能找到新的教学方法和途径。中学说课稿 篇5今日，我说课的内容是：人教版全日制一般高级中学教科书其次册（下）、第十章其次节排列第一课

37、时。教材的地位和作用：本节是在学习了两个计数原理的（分类计数原理和分步计数原理）的基础上进行的。内容相对独立，自成体系。与以往所学数学学问有很大区分，但与日常生活亲密相关（如体彩，足彩等抽奖活动）。处于一个承上启下的地位。它既在推导排列数公式的过程中使分步计数原理获得了重要的应用，又使排列数公式成为推导组合数公式的主要依据。这一部分内容是高考必考的内容，而且还能提高学生的抽象实力和逻辑推理实力，提高学生分析和解决问题的实力。其次教学目标：依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下目标：基础学问目标：理解排列的意义，了解排列数的意义，驾驭排列数公式及推导方法。实力训

38、练目标：（1） 正确理解排列的意义。能利用树形图写出简洁问题的全部排列。（2） 了解排列和排列数的意义。能依据详细的问题，写出符合要求的排列。（3） 会分析与数字有关的排列问题，培育学生的抽象实力和逻辑思维实力。情感目标：设置问题情境让学生相识到课堂学问与实际生活的联系，感受数学来源于生活并服务于生活。德育目标：在排列的概念理解上，在排列数公式的推导过程中，要求学生学会透过现象抓本质，通过对事物、现象本质的进一步分析，得出一般的规律。第三教学重点和难点：依据教材特点及教学目标的要求，我将教学重点确定为排列的意义及排列数公式。用分步计数原理推导排列数公式是这节课的一个难点。同时学生对“数学建模”

39、的思想方法较为生疏，因此用数学思想解决实际问题是本节课的又一难点。第四学情分析：对于高二的学生，学问阅历已较为丰富，他们已具备了肯定的抽象思维实力和演绎推理实力，所以我在授课时注意引导、启发、探讨和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维实力的进一步发展。针对中学生的这一思维特点和心理特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法。第五说教法：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学学问，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识。针对中学生的思维特点和心理特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生的求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通

40、形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。 第六说学法：学生的学习过程事实上是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程。基础教化课程改革要求加强学习方式的变更，提倡学习方式的多样化，各学科课程通过引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，发展学生获得新学问的实力，搜集处理信息的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通合作的实力。基于此，本节课我以建构主义理论为指导，辅以多媒体为手段，在课堂结构上，我依据学生的认知水平，设计了五个环节：1。复习回顾；2。创设情境，引入课题；3。合作探究与指导应用；4。归纳小结；5。布置作业。五个层次的学法，环环相扣，层层深化，从而顺当完成教学目标

41、。第七教学过程：复习引入这一环节中设置了三个问题：问题一：什么是分类计数原理；问题二：什么是分步计数原理；问题三：分类计数原理和分步计数原理的区分与联系。借助两个计数原理在生活中的应用过渡到其次个环节创设情境在这一环节中设置了两个问题，针对上面提出的问题，让学生初步相识排列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新学问创设情景，激发学生的求知欲。由学生视察两个排列的特点，引入排列的概念，对问题的总结又培育学生由详细到抽象，由特别到一般的认知实力，从而过渡到第三个环节合作探究与指导应用由引入自然给出排列定义，强调（1）排列的定义中包含两个基本内容：一是“取出元素”;二是“根据肯定依次排列”。肯定

42、依次就是与位置有关，这也是推断一个问题是不是排列问题的重要标记。（2）再依据排列的定义，两个排列相同，当且仅当这两个排列的元素完全相同，而且元素的依次也完全相同。为加深学生对排列概念的理解，又设置了一个练习题、一道例题。 其次个重点部分为排列数，结合排列定义，给出排列数定义，为使学生更进一步熟识排列数，给出两个问题，也为推导排列数公式做铺垫。结合上面给出的两个问题，层层深化，紧追不舍，利用分步计数原理推导排列数公式。在排列数公式的推导过程中，我采纳启发引导式的教学方法，由学生自己总结进而归纳出排列数的公式。整个过程由学生完成，通过相互探讨的方式，既培育了学生的协作意识又化解了教学难点。进而给出

43、全排列定义及全排列数公式。在这个环节中设置了多个问题、探究及相应的例题、练习题，通过设置问题、引导发觉、合作探究、指导应用的模式，细心设计、层层铺垫，启发、调整、激励学生在老师的引导下全员参加、全程参加，经验学问的形成、发展和应用的过程，从而达到对学问的深刻理解。第四个环节，归纳小结。老师引导学生思索，通过本节课的学习，你收获了什么？排列问题，是取出m个元素后，还要根据肯定依次排成一列，取出同样的m个元素，只要排列依次不同，就视为两个不同的排列。第五个环节，布置作业。为敬重学生的个体差异，满意多样化学习的须要，分两部分来布置作业，一部分是课本的习题，要求学生必做；另一部分是思索题，允许学生依据

44、个人状况来完成。 我说课的最终一部分是板书设计：教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的改变过程，但同时也存在弊端，如教学内容相互覆盖，不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足。本节课的板书分两部分设计，一部分为重要的概念、法则，可以在学生学习的过程中随时供应信息；另一部分为例题的书写，让学生对解题步骤有明确的相识，有利于课后顺当的完成作业。以上是我如何教和如何学的见解，不足之处，敬请各位评委老师指责指正。【举荐】中学说课稿范文锦集5篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页