2022鸟的天堂教学反思.docx

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1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的鸟的天堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鸟的天堂教学反思1今日上了鸟的天堂其次课时，从打算到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。鸟的天堂是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真实地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一起先我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发

2、自内心的赞美的话这漂亮的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学习是多么欢乐；学习鸟的部分时，先抓喧闹一词，围绕这个词绽开。还支配了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。第一次试教，效果不好。特殊是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了喧闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。其次次试教，学习鸟的部分时，变更了方法，还是采纳围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！绽开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说

3、到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这漂亮的南国的树！引起学生学习的爱好。通过找寻体现榕树美的句子，给学生最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕作者发出的赞美，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地翱翔，欢乐地歌颂

4、，我顺口接引：因为这里是鸟的学生立刻就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采纳了换位整合的方式：假如你是小画眉，你有什么感受？通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。看似很胜利的一堂课，其实存在着许多问题：描写榕树的段落中作者采纳了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深化地挖掘，仅仅一笔带过。假如让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个学问点就可以有效地被驾驭，惋惜我没有利用好。在学习到处都是鸟声，到处都是鸟影

5、，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我支配了一个写话的训练，目的是为了让学生驾驭这个句式。由于没有支配好写作的时机和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、欢乐，作者这样写是为了表达自己的感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应当放在课外来完成。虽然在课的结束部分支配的换位整合：假如你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜爱的方式来表达。学生的表现非常的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地

6、利用文本，拉近学生与文本之间的距离，那么表达的感受或许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到肯定的高度。尝试过，失败过，才会有胜利。初为人师，没有前辈们坐拥江山的悠闲与满意，有的只是初生牛犊不怕生的志气。在三尺讲台上传播学问的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步鸟的天堂教学反思2鸟的天堂教学反思 福建省南安市兰园小学 黄定霞 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足

7、细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在

8、沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。鸟的天堂教学反思3一、

9、创设情境，引导学生走进文本：（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特殊是创设情境，那肯定是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特殊是在感受大榕树的树根和大榕树茂密的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的美丽凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了

10、对内容的理解，激发了学生的学习爱好。通过给学生视觉和听觉上的满意的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的欢乐生活，又培育了学生的口头说话实力。（2）、利用老师的导语，创设情境：上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也起先尝试着采纳多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采纳老师充溢激情的导语来激发学生的学习爱好。同学们，刚才，我们和作者一起观赏了这枝叶繁茂的大榕树，信任这么茂密的大榕树肯定会招引很多鸟儿，是呀，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加明

11、媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？二、以读为本，促进学生感悟：鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在观赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品尝

12、，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在沟通中去再现勃勃朝气的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。三、引导质疑，激励多元化理解：语文课程标准指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告知我们，语文教学不是灌输给学生“死”的学问，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的学问。

13、古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是细致阅读课文的产物，老师应激励提倡。因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”一句时，我就引导学生质疑，读了这句话，你还有什么问题？引导学生从多方面，多角度去理解“每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话的含义，让学生把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。四、课外延长，激发情感：由于本篇课文，在写鸟儿喧闹欢腾的场面中，学生只能感受到鸟的多，而对于鸟儿们在大榕树上生活得怎样欢乐有肯定的难度，这样一来，让学生感受到

14、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂显得难上加难。这就须要老师在学生与文本之间架设想象，联想之桥，创设发觉空间，供应创建平台。为此，我在学习了鸟儿喧闹的场面后，就通过播放录像让学生从感性上了解鸟儿们在大榕树上愉快生长的场面，调动学生内在真实的情感体验，激发他们剧烈的表达欲望，在此基础上组织学生进行说话训练，使学生能有话可说，通过说话训练让学生真正感受鸟儿们欢乐的生活，从而激发学生对鸟的天堂的赞美和酷爱之情。接着又我让学生说“假如我就是这只小画眉，此时此刻你想告知大家什么？”这样学生对榕树赞美之情，就自然流露。鸟的天堂教学反思4鸟的天堂是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和

15、挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。重点和难点：本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。教学反思：在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚

16、了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢

17、?我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够变更以往常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文

18、章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习主动性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的实力，也是须要加强的地方。鸟的天堂教学反思5巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真

19、挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律

20、、美的语言、美的生命、美的情感。2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,比照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。3、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境

21、的意识得到了提高。5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。鸟的天堂教学反思6现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。（一） 供应正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物的开端，没有正确的感知，就不能获得任

22、何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。（二）多媒体为学生供应陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负

23、载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体供应了形声同步的立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在鸟的天堂一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息

24、传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔

25、，回旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神

26、在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞美，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。（三 ）多媒体的利用要取长补短，因课制宜现代媒体与教学的整合，变更了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，平面运动，岸上游泳的松散结构，留意强化学生的主体作用，培育学生独立自主的创建实力，更重视课堂教学向课外延长。但现代媒体的开发和利用要从教学的实际动身，对媒体特征仔细分析，努力发

27、挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大学问面等。其次，是要细心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。（四）奇妙结合，突破难点课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息的反馈和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生胜利的体验。例如我在教学鸟的天堂一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生依据自己的感悟说一说体会，当发觉学生理解不够精确时，我

28、又刚好做了调控出示了一段录相，录相清晰的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照射下，放射出刺眼的光线，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学詹天佑一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性相识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然，有助于学生对课文的理解，效果很好。（五）计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它终归是在探究阶段，要充分发挥其作用，还必需留意以下几个问题：（1） 投影屏幕不能完全代替老师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板刚好重现力强，随写随看，内容还

29、可便利增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。（2） 运用多媒体教学是不能忽视老师在教学中的主导地位。多媒体原来是一种教学工具，老师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和敏捷多样的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，是多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3） 此外老师还应当不断提高自身的素养，学会电脑操作，并能自如的运用电脑软件，更应潜心探究多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素养。鸟的天堂教学反思7鸟的天堂这篇课文质朴，意境美丽，感情真挚，写了巴金先

30、生两次去鸟的天堂看到的不同景象。文章运用先整体后部分的方法描写大榕树，突出它的静态之美；用以静衬动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”所以，在课堂教学中，我运用多种教学手段创设情景，充分调动学生的感官，让学生观赏和感受美，培育学生的审美实力。1.充分运用学校高端的现代化的教学设备一体机，把大榕树的静态之美和动态之美直观地呈现在孩子们面前，让孩子们如身临其境。2.罗丹有一句经典而耐人寻味的话：“生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。”老师要练就一双发觉美的慧眼，刚好捕获文眼、亮点，让学生观赏和感受美。如鸟的天堂中有这样一句话：“

31、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”教学时，我让学生找一找用得特殊传神的词语。有的认为“堆”字用得好 ，写出了大榕树枝叶繁茂的样子;有的认为“光明”用得好，说明大榕树的叶子色调显明，有光泽;有的认为“抖动”用得妙，写出了大榕树旺盛的生命力。学生通过赏析，感受到作者用词的精确性、语言的美丽性。3.形式多样的“读”的训练，贯穿老师的组织、引导和指引，促使学生能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。例如，当学生朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射

32、着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”时，我对学生进行了这样的朗读指导：为了表达出作者的宠爱之情，读大榕树茂密的句子时，语调要稍高，语速稍快，读出跳动的感觉，边读边想象一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀的景象;读最终一句“这漂亮的南国的树”时，要带着深情的语气，充分流露出作者对南国的树的无比赞美之情。鸟的天堂教学反思8为期一月的课堂教学比武结束了。告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了缺憾的，我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾削减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这

33、份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！【得意】我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。因为，我在教案上不仅将每个环节的时间调控精确到分秒，还将学生可能生成的东西也排列了下来。比如说，谈话导入环节中：“听了我的叙述，你们有什么问题吗？”这个问题抛出后，我预设了学生有这么几个回答：那么大的地方怎么会只有一棵树呢？那个岛在哪儿呢？那个地方叫什么名字？然后针对每个问题，我将实行不同的出示课题的方式。很幸运，预设和生成是吻合的。再比如，备课过程中，我自己对大榕树的“枝上又生根”很不理解，通过查找资料我了解到了是榕树的生理功能气生根在起作用时，觉得很不行思议，于是，我把这些资料整理成一个补充学问，设

34、计了一个“你知道吗”教学环节，做在了课件上，准备在学习这个句子时由学生质疑得出。学生在课堂上果真提出了这样的疑问，我很顺理成章地将小学问呈现出来，解决了疑问。【意外】到这里为止，课堂生成就如一部手机的广告语一切尽在驾驭。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。说得真的一点没错，在要求学生说说初读课文后对课文的印象时，一个学生给了我一个意想不到的答案：和谐。之前，我预设了好多的答案：“美”，“奇妙”，“充溢活力”或是“人间仙境”，但都不如那份“和谐”来得更为贴切。可是，当时的我只是以一句：“说得真好”就搪塞过去了，因为我的脑子来不及对这个词作出反应。来不及反应那就不不反应

35、了！这是我的一贯伎俩。其实，那真是一个绝妙的词语，在我的其次课时中，作为补救，我和学生围绕“和谐”，挖掘出了榕树之所以旺盛的隐私：因为榕树的根和土是和谐的，小岛的水和树是和谐的；我们挖掘出了鸟之所以欢乐的缘由：因为人与鸟是和谐的，鸟与树是和谐的。这么多的和谐才是使得那个小岛成为了“鸟的天堂”，而假如我们期盼更多的“人间天堂”，就要努力去营造和谐，这不也正是现在这个社会所追求的一种境界吗？这份意外的收获让我和学生对这“人间乐园，鸟的天堂”，更添了一份深刻的理解。【缺憾】可是当时，我们都错过了。对于我，我错过了一次精彩的生成，错过了一个可能出现的课堂亮点；对于那位学生，她错过了一次展示自己的良机，

36、错过了对自己独特感悟的确定，错过了被全部同学赞许甚至崇拜的可能；而对全部的学生来说，更是错过了一次对文本魅力的深刻感受，错过了对和谐课堂的亲身经验。其实，在课堂上的一瞬间，我是想对这个词进行追问的，但是，学生可能做出的回答却让我忐忑担心。因为在我的预设中，现在还只是初读课文，我的顾虑是：万一她把我想讲的和盘托出那我这堂课可怎么上？还有，我知道我这节课的教学内容原来就许多，我的教学进度原来就很紧，这些都不容许我对这个生成进行再追问、再生成。你看在这短暂的一个念头中，就有八个“我”字。看来，缺憾并不是偶然！【思索】这次缺憾，让我看到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。面对预设外的生成，我缺少见机行

37、事的实力，这是老师必需具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高不行能是一蹴而蹴的，须要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的看法上，并不如自己一向认为的那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。有人这么阐述如今老师在课堂上的地位同等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增加，学生在课堂上质疑、反对、争辩的机会势必大大增多，这就要求老师在课堂上时刻关注着学生不断改变的学习须要，去敬重他们的即兴创建，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推动课堂进程的重要资源，来敏捷调整教学重难点。

38、“同等中的首席者”不仅仅是一句“你喜爱读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“同等中的首席者”应当成为老师心中一把恒久的尺，老师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“老师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有特性化的创建过程。【尾声】假如说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。假如我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，奇妙地转化为一种难能珍贵的教学契机

39、，那么呈现在我们眼前的就将是一片更为广袤的舞台空间，而我们也就能走诞生成的缺憾，去演绎无限的精彩。鸟的天堂教学反思9从完全的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成学生不能主动参加的最主要的缘由。首先，在感受榕树之大的时候，用的时间略微多了一些，在课堂上，我对时间的感应实力也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最终一个环节，理解双引号的用法没有处理而留做了课后思索。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树之大？”我想应当给学生留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简洁地批注，然后再做沟通，可能更会节约时间，也能使学生真正进入文本。另外一个反思，就是引导学生身临其

40、境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导学生真正地进入情境，真实的课堂出现一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是胜利呢？学生没有真正专心地参加，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？课堂上无痕的引导，老师深厚的基本功我努力，我追寻。鸟的天堂教学反思10鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌颂。作家巴金用朴实美丽的语言赞美了大自然这种人与自然和谐相处的境界，让我们的心不由抖动，让我们的情为之动容！带着美妙的夙愿

41、，我起先了新的探究，想让这样一篇经典的文章同样焕发新的活力。一、培育了学生的创新精神和合作意识学生成为学习的主子，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学探讨必需不断创新。老师要发扬自己的教学特性，学生要萌发自己的特性意识，课堂教学就要创设特性学习的天地。 其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。二、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析

42、疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、

43、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。3恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。在这堂课的教学中有胜利的喜悦，也有几许的缺憾，使我深刻相识到教学中微小之处是课堂，上完这堂课，

44、这一环节深深印在的脑海中，就是学生板书时，写字不规范，然而我没有指出，孩子们不良的习惯不正是我们没有刚好地去订正造成吗？在今后的教学道路上我会一如既往的坚决信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。鸟的天堂教学反思11思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。是什么缘由使学生将一篇文章学得如此血肉鲜活？是什么缘由使学生将文章的意境描绘得如此淋漓尽致？是什么缘由使学生将文字深处的人性人情讲解并描述得如此声情并茂？静心深思，主要缘由有以下几点：一、友善的师生关系。在整堂课中，师生之间的关系是友善的、民主的、同等的，课堂氛围是和谐的。课堂上师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，师生在人格上、精神

45、上都是同等的。民主是自主的温床，和谐的课堂是自主的天地。正因为有了民主同等的师生关系，学生才会热忱洋溢、激情四射。沟通对课文的理解一节可以说是精彩纷呈。老师不断地赞许学生的独特性和富有特性化的理解与表达，师生之间充满、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。怀海特说过：“教化的问题就在于使学生通过树木见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，因此他们能够用不同的生活来感悟书本。二、有效的合作学习。“青山正补墙头绿”，“熟读深思子自明”，在课堂上，学生既有充分的自主学习，也不乏有效的合作学习。合作前，老师用简洁的语言明确了合作的任务；

46、合作中，老师一以伙伴的身份对学生的合作学习进行了刚好有效的指导和帮助，并在合作学习结束后给出展示成果的机会，赐予总结和反馈。在语言沟通的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对于课文的内容有了深刻的相识，获得极大的情感满意。三、新奇的教学策略。这节教学的课堂模式是开放的、生动的、改变的、。其中，既有师与生、生与生之间的单项对话，又有师生与文本之间的立体对话；既有静止的图片视察，又有生动的录象观赏；既有正面的激励，又有侧面的“激将”；既有老师对学生的由衷赞美，又有学生对老师的真诚评价；既有老师的与生为善，又有学生的自以为非这样的课堂又怎能不精彩纷呈、妙趣横生呢？课程改革呼喊老师的教与学生的学相统一

47、，这种统一的实质是交往，是相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互构建。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创建性的解放，特性的张显。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。素养教化观下的课堂教学须要的是人的教化。它的真正贡献不仅是使学生获得一种学问，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求。语文具有工具性，同时又具有人文性。我们的语文教学浸润着人文色调，负载着精神的使命。但是实现这一使命的方式却不是简洁的传授

48、和空洞的说教，而是老师用自身的美妙人性去熏陶和感染学生。教学是心灵与心灵的碰撞，是思维与思维的摩擦，是灵魂与灵魂的交融，是生命与生命的对话！学生是具有灵性的人，是风格各异的人，是千姿百态的人，他们的灵魂须要的不是被塑造，而是用各种方法被唤醒、被激发、被升华！为人师者,应当在教学这一过程中带领学生至峰颠领会秀色,至波心触摸海魂；带领学生感悟阳春白雪的昭示，倾听高山流水的应和！教学恒久是缺憾的艺术，要是再有机会教同样的内容，我肯定会重新谛视教案，谛视学生，谛视自己，以求将课上得更好。新的世纪，新的挑战，手捧新的课程标准，我真实地感受到了课程改革已如出征的号角吹响。虽然在课程改革的征途上没有正确的答案，但信任肯定会留下我们共同探究的踪迹。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！鸟的天堂教学反思12鸟的天堂是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚