2022雨点儿教学设计.docx

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1、2022雨点儿教学设计雨点儿教学设计一、教学目标学问与潜力：1、相识十一个生字，会写三个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、仿照“我会读”的句式说句子。4、了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。过程与方法：1、激励学生透过多种方法识字，驾驭生字发音、字形及好处。2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。敬重学生独特的朗读体验。3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学习爱好，提高学习效率。情感看法与价值观：引导学生明白雨点儿滋润了万物，憧憬完备的心境，关切自然和生命。二、教学重难点教学重点：1、相识十一个生字，会写三个字。2、正确、流畅地朗读课文。教学难点

2、：了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。三、教学策略义务教化语文课程标准（2022年版）举荐“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，留意积累语言。因此本课以学生原有的识字阅历、学问阅历为基础绽开教学，透过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解。1、激励学生用自己喜爱的方法来相识汉字，激发识字的专心性和创建性。2、在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读

3、中体验，在读中感悟。3、创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。4、本课适合分主角朗读，增加学生学习语文的爱好，使学生始终处于专心主动的学习状态。四、教学过程（一）初读课文，整体感知1、请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，仔细听。（培育良好的倾听习惯）3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）【设计意图】初步感知课文资料。（二）多种方法学生字词1、学习认读字。（1）大屏幕上有很多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小

4、老师带着大家读一读？（3）看图举词卡嬉戏：细致看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中快速找到相应的词语并举给老师看。（4）认读字从词里跑出来，你们还相识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2、学习会写字。（1）（课件出示本课会写字）这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎样记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）细致视察这三个生字的字形，说说书写时就应留意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。【设计意图】透

5、过多种形式让生字多次复现，渗透识字学问和识字方法。（三）自主探究，学习课文你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1、学习第一自然段。（1）理解“数不清”。有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，就应有许多雨点）用书中的一个词来表示雨点儿数量许多。（数不清）（2）指导朗读。课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎样读才能表示出雨点许多呀？自己练一练。指名读。（2）理解“飘落”，指导朗读。雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜

6、斜的，然后渐渐地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？（飘落）“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，能够读得略微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）谁再来读一读这句话？（指名读句子）2、学习其次至四自然段（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想就应用什么样的语气？谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。左右两个同学相互读一读，比比谁读得好。分主角朗读。我们读了大雨

7、点和小雨点说的这些话，明白了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方须要雨水，没有花没有草的地方更须要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3、学习第五自然段。（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，那里的花草颜色更艳丽，更漂亮了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，那里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才漂亮的画面，美美地读第五自然段。（课件出示图片）雨过天晴，大地上的改变可大了！你能把括号里的资料填完整吗？（指导学生说完整语句

8、，包括括号前资料）有花有草的地方，_。没有花没有草的地方，_。你们说说，这么漂亮的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更漂亮。小结：同学们的愿望有许多许多，也很完备，假如你们是雨点儿的话，你们的愿望必需能实现。4、回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你完备的愿望，就让我们在奇妙的音乐中再来读读课文吧。【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分主角朗读，增加学生学习语文的爱好，使学生始终处于专心

9、主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习爱好。充分敬重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析。透过创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。四、拓展练习，仿照句式说句子1、听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快驾临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告知我们雨点儿从哪里来吗？课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2、雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3、请你读一读这三个句子，看看有什么发觉吗？4、像这样的句子你们会说吗？课件出示句子：_从_。【设计意图】引导学生在发觉句子规

10、律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。五、总结全文，课后延长1、这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，明白雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的完备，信任你也喜爱上了雨点儿。2、这天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】透过总结延长，回顾、整合本节课所学资料，促进学生积累、表达等多方面潜力的提高。【雨点儿教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页