2022年听评课活动总结.docx

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1、2022年听评课活动总结听评课活动总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以提升我们发觉问题的实力，让我们一起仔细地写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是我帮大家整理的听评课活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。听评课活动总结1为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，探究更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而提高教化教学质量，学期初的第一轮听评课活动已经结束。我仔细地参加了每节课的听评，现在总结如下：讲课老师都能细心打算，仔细对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课

2、都有自己的特色，有自己的胜利之处，既能落实新课标的要求，又能从实际动身，不摆花架子，让学生在课堂上有所的，有收获。主要表现在：一、学习目标明确详细，从实际动身，确立三维目标。有的老师课堂一起先，引入新的教学内容的时候，就明确告知学生这节课的学习目标，紧紧围绕学习目标组织教学活动。有的老师虽然没有干脆口述学习目标，但是教学环节紧紧围绕目标进行，训练扎实，讲究实效。比如王晓颖老师的圆锥的体积的教学，老师依据学生年级特点，设计丰富好玩的嬉戏，帮助学生记住。再比如刘小允老师的天游峰的扫路人的教学，二、敬重学生的主体地位，充分发挥学生的主动能动性，让学生真正成为课堂的主子。老师充分备课，在备教材的同时，

3、备学生。依据学生的认知规律组织教学。比如孙红艳老师的视察物体，老师打算了与学生相关的年龄问题，学生比较感爱好。再加上老师引导学生在原有数量式子表示的基础上，尝试图画表示，学生在尝试中学会新的学问。学问的生成是自己主动参加、总结出来的，充分发挥了主体作用。三、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围。两位英语老师课堂上设计丰富的嬉戏，使学生轻松学会枯燥的英语单词，学生在玩中学、比中学、乐中学，取得了较好的教学效果，激发了学生的学习爱好。四、学科特点明显，有个人教学特色。五、说客评课效果较好。每一天或两天听课之后的说课评课活动效果很好，老师充分打算，说目标、说方法、说设计、说效果，还有的进行反思性说

4、课，听课领导老师进行了有针对性地评课，达到了教、评、研的统一。通过说课这一自我总结、反思的形式，通过相互评价、相互沟通借鉴的做法，促使老师的专业水平提高，营造一种追求课堂教学优化的氛围。有的老师在评价别人的课堂时，反思自己的教学，有很大的现实指导意义。虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还是有许多问题暴露出来。详细表现在：一、学生在课堂上的主体地位还要加强。老师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平。不能重学问、轻技能。不能只顾老师教，只顾老师发挥，不留意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动、枯燥。二、教学方法要不断更新。部分老师教学方法单调乏味，学生不感爱好，只盯着教材教，

5、简洁机械重复、平铺直叙，不能设计新奇的练习方法，不留意激励学生、表扬学生、启发学生，挫伤了学生学习的主动性。一问一答的方式很普遍，应当多设计让学生资助提出问题、解决问题的机会，发挥学生的主体性。三、老师的课堂语言要规范、精炼。有的老师虽然用一般话教学，但是口语化严峻，读音不准，语法不规范。课堂语言是学生仿照的范例，应当标准、规范，也应当要求、引导学生语言规范。还有的老师总是怕学生听不明白，重复强调显得啰嗦，应当简洁精炼，多留出时间让学生参加和互动。我信任，伴随着不断的学习，伴随着全体老师的共同努力，我校的课堂教学水平肯定会越来越高。听评课活动总结2本学期xx小学又迎来了三位年轻富有朝气的新老师

6、。为了使她们尽快进入角色，尽快走上正规化教学之路，进一步提升其业务素养，我校开展了指导性听评课活动，情暖新上岗老师。教务主任孔令美制定了具体的安排，实行“一听课二讲评”的方式开展指导性听评课活动。“一听课”是借助学校公开课提升教学相识。学校支配每年级各学科老师打算学校公开课，新上岗老师参加循环听课，并在评课活动中畅谈感受，使她们在起步阶段具有一个良好的相识。“二讲评”指教育处成员组织教研组长听新上岗老师的课，然后针对新老师在课堂教学中存在的问题和不足，从老师的授课素养、对教材的设计以及师生在课堂上的互动等方面进行了全方位的指导。此次听评课活动，使她们对小学课堂教学有了初步的相识，为尽快适应并胜

7、任目前的工作打下了良好的基础。“作为一名新老师，这次活动让我受益匪浅。通过听课我逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都会仔细总结，并试着将其他老师的优点应用到我的课堂教学当中去。”“通过评课，我意识到了自己在教学中的不足，这为我指明白改进的方向。”赵xx和王xx两位新老师在评课活动后如是说。听评课活动总结3本次活动，可以看作是本学期工作的缩影。这一学期我们语文教研组主要在上课评课两方面工作下了肯定的工夫。课堂教学是主渠道主阵地，是教学教研工作的重中之重，课程改革的主阵地主要在课堂教学中，因而我们特别重视课堂教学的探讨。扎实而有效地开展课堂教学，不仅为老师们才能的施展供应了一个自我挑

8、战的舞台，更是培育，提高学生综合素养的学习实践基地。九月是本学期第一个教学月，我们首先迎来了教研室老师来校视导，语文组三位老师参加了上课，其余老师分别在本年级段听课，课后上课、听课老师都倾听了教研员的评课指导。老师们反映收益良多。十月份学校的一线老师探讨课活动也是我们语文教研组得第一轮探讨课，全体语文老师，包括于主任，共七人参与。做课之前，召开了针对这轮课的教研会，要求老师们结合九月视导课活动，依据教研员的指引，改正问题，发扬特长，细心备课，夯实训练，体现语文味，并以张虎泉老师视导课为例，指导老师们如何打造高效课堂，提高学生语文素养。这轮课结束，一年二班，三年级，六年级的语文课可圈可点，而其余

9、的四节课问题仍较多，尚待改进。于是，十一月份的教研课就确定为这四节课的执教老师完成，主要目的是针对十月份出现的问题加以整改。老师们虚心接受看法，并加强同学段老师间的探讨。结果，四节课都取得了不同程度的进步，孙婧、张虎泉老师的课亮点频现，获得了听课领导老师的一样好评，刘华老师的课也有了大幅度的提高，闫军老师的课，虽然在设计上，还有待商榷，但他大胆构思、勇于实践，并且最终将小组合作的形式，在经过一段时间的训练后，呈现在课堂上。十二月二十三日，贾永为老师，于洪波老师和我又将苏教版三年级的一篇课文三个课时，呈现在全校老师面前，反映出了语文组的风貌，也充分体现了我校的办学理念，为学生的成长奠基，为老师的

10、发展引路。我们认为，仅仅上好课是不够的，评课也是一名老师的基本素养，因此，这学期我教研组也把如何评课作为一项重点工作。所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其缘由做中肯的分析和评估，并且能够从教化理论的高度对课堂上的教化行为作出正确的说明。详细地说：是指评者比照课堂教学目标，对老师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的改变进行价值的推断。在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进老师专业成长、深化课程改革有着非常重要的意义。评课有利于促进老师转变教化思想，更新教化观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导老师不断总结教学阅历

11、，形成教学风格，提高教化教学水平；有利于信息的刚好反馈、评价与调控，调动老师教化教学的主动性和主动性。但是，以往老师们的评课毫无章法，似散兵游勇般，缺乏规范，虽有所调整，但仍不尽如人意。评课，不仅要评价课堂内容，还须要明确评价这些方面的依据与标准，用这些依据和标准与课堂的有关状况相比较，从而作出推断，分析缘由或意义，提出建议。第一轮的探讨课评课，我们就杜绝了老师们评课的随意性，在严格规定时间的基础上，要求老师们依据评课标准或者教学理论评课，有理论指导实践再由实践来验证理论，收到了比较好的效果。十一月份，我们对评课进一步加以规范，制订了一份颇具操作性的评课表，做课前一周将这份评课表交给老师，并讲

12、清目的要求，老师们带着任务听课，从而具有明确的指向性。（展示评课表）评课时，以这份表为依据来谈。然后，分别把这些表交给相应的授课老师，授课老师再仔细研读，有疑义再和评课老师沟通，这样评课表和面对面评课相结合，使评课活动得以延长而更具时效性。无论是做课还是评课，我们都把四个月的活动，串成串，连成线，做了改改了再做，不打无打算之仗，不做无效劳动，因而就能不断改进不断提高。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”今日我们一步一个脚印儿，踏踏实实的走好每一步，明天我们就能鹏程万里，一览众山小。听评课活动总结420xx年5月19日-5月21日，音四小尚老师受旗教研室的指派下，先后三次，全程参加了

13、xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校老师充分的确定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”探讨确定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学探讨活动，尚老师再次来到五家户中心学校参与活动。此次活动本着“致力于集体备课有效性探究”的核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领会了各位老师的课堂风采，同时在评课中共享了各位老师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。本次活动不拘泥于形式，旨在提升英语学科现代技术的有效应用，也促进了课堂教学质量的提高，让各

14、位老师对探究英语课堂，提高个人专业素养方面有了更主动的动力和明确的方向，信任这些新时代的英语老师，会不断给孩子的成长注入最须要的新“养分”！听评课活动总结5听课是教学探讨的有效手段，是我们日常教化教学探讨的一部分。在当前课程改革的大背景下，通过听课探讨改进教学中存在的问题就显得尤为重要。事实上，会不会听课、能不能听课、怎样听课是值得深化探讨的，因为它不仅关系到听课质量凹凸和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效开展。评课是学校教学工作特别重要的一个组成部分，是具有探讨价值的课改课题，甚至可以说是一种艺术化的沟通过程。科学的评课对提高课堂教学质量、提升老师教学素养、进一步加强和深化新一轮课

15、改有着很强的现实意义。听评课活动的实行加大了老师教研教材、探究教法的力度。这次听评课活动中，我们语文组全体成员都主动仔细备课，从确定教学内容到确定重点难点，从探讨教法到问题设计，从时间支配到讲课过程，再到相互听课评课等等各个环节，备课组的核心作用得到了充分发挥。组内每一位老师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、运用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通沟通。真可以说是时时有教研，到处有教研，事事有教研。听评课活动的实行，是学校为老师搭建的一个平台一个促进老师专业成长的平台。在这次活动中，我们组的各位老师都有不同程度的提高，大家都能依据教学实际坦诚

16、地谈自己的观点，说自己的想法，述自己的做法。看法仔细虚心，既能恳切地指出优点，又能善意地道出对方的不足，更能恰当地提出合理的建议，彼此能够在真诚中得到提高，而心灵得到的是欢乐。这样的活动对于我们老师的成长无疑是有着主动的推动作用的。取得这样良好效果的同时，我们也应当意识到存在的不足和值得反思的地方：第一，教学过程中，许多时候我们缺乏激情，语言表达缺乏亲和力。师生之间仍不能够同等对话。其次，由于时间比较惊慌，有些老师没有很好的利用多媒体等现代教学手段，学问的纵横度得不到延长和拓展，形不成学问小网络，不利于学生高屋建瓴，总体把握。第三，课堂内容应进一步丰富，教学形式应进一步多样化。有些课教学环节不

17、够完善，课堂结构不尽完整。板书应进一步规范化。第四，特殊应当留意爱护学生的学习主动性，培育学生的自信念，尤其不能指责打击学生。授课过程中，进一步突出学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主子。听评课活动总结6台安县教化局组织的台安县中小学校长、分管教学的副校长、教育主任听课、评课活动在教化局组织下，在老师进修学校教研员的协作下，在各初中校长的主动努力下，在各点校大力支持下圆满结束。这次领导听评课，中学组于20xx年11月16日起先，11月27日结束，历时5天。共设5个点校，分别是台安三中、黄沙初中、西佛初中、桑林初中、新台初中。本次活动共有54名领导参与听评课，授课老师10人。本次是一次“评课评

18、比”活动，全部领导，分为文、理科两组，先由点校选择优秀老师作课，领导听课并写听课记录，然后给15分钟时间整理听课笔记并针对老师授课状况写出本节课的综合评语，再按抽签依次进行评课，接下来相关教研员针对评课领导的评比状况进行点评并作量化打分，最终由县局领导评点总结。本次领导听评课活动，是县教化局强化中小学领导教学管理实力的一项新举措，在了解各初中校长、业务副校长、教育主任业务素养的同时，也为学校之间的业务沟通搭建了一个平台，熬炼了有关领导的教学评价实力，提升了有关教学领导的听评课水平。通过本次领导听评课活动，我们也切身地体会到了这些状况。各位领导在听评课方面作了展示，通过对教学案例典型解剖，了解了

19、各位领导的业务素养，也发觉了我县各学科的“本土专家”。一、听评课的收获1、加强领导的组织力度，保证了活动的顺当实施本次活动是一次新的尝试，为了更好地完成任务，县教化局加强了活动的组织，先是教化局的有关领导与老师进修学校的校进步行沟通，探讨开展这次活动的详细方案，然后召开了“台安县中小学领导听评课评比”动员大会，中小学各校有关领导和老师进修学校的有关教研员参与了大会，会上教化局贾科长具体地讲解并描述了活动的详细方法，张武之副局长提出了详细要求。在活动中，张武之副局长和贾科长亲自参加，全程跟踪组织评比。这足以说明县教化局的领导对本次活动的重视。因此，本次活动进行得顺当，圆满地完成了预期要求，效果很

20、好。2、展示了参评领导的风采，提升了他们听评课的水平本次领导听评课活动，开创了我县教研活动的新局面，是教研活动的新形式，是教研工作的新举措。通过领导听评课这个新的教研平台，各位参评领导充分地展示了自身的风采，促进了他们的进步。本次听评课活动总体来说，表现比较好的听评课领导有：理科组是：富家张伟、三中张野、高力董志强；文科组是：新开高艳红、洪家许丽那、大张胡秀娟等。评课的主要特点凸显在以下几个方面：体现新理念。大多数听评课领导在评课中能体现新课改的理念，仔细把握新课改中评课的标准和特点。有针对性。大多数听评课领导能针对授课老师所讲的内容，目标达成、学生实力培育、教材的运用、教学方式、学习方法、教

21、学素养、教学效果、教学特点等，进行全面深化的分析，抓住了重点、说到了关键、评到了点子上，评出了教学的教学风格。做到科学评价。大多数老师能客观公正的评价所听老师讲的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准，点评的到位，既确定授课老师的优点，又指出不足并指出有操作性的看法和建议。着眼于老师的发展。大多数领导能站在新课改要求的理论高度看待老师教材处理和课堂教学行为，去评价老师对教材内容的理解，从老师专业发展的高度，对老师对新课改的理解作出明确的定位，使老师明确了努力的方向，充分体现了激励性与问题性相结合。体现了教学的领导角色。大多数领导能确认并找到新课改中教学领导听评课角色的定位，有肯定的教化专

22、业素养和课堂教学理论、实践阅历，对所听学科内容了解、感悟充分，体现了领导的指导、引领作用。关注了老师对学生参加课堂学习过程的主动性的调动。绝大多数听评课领导能在评课时注意老师在组织课堂教学中，是否把学生放在了“主体”的位置，看老师是否真正调动了学习的主动性、主动性和创建性，注意了学生参加学习过程中实践实力的培育的评价。体现规律性与特性的结合。大多数领导能结合本学科全面系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评价出具有规律性结论，又能评价出老师课堂教学特点。二、点校工作落实到位，为领导听评课活动的开展创建了有利条件中学各点校在担当本次领导听评课的工作中主动主动，抓得实。如打算了签到簿，领导听评课记

23、录。桑林中学由于多媒体在教学楼外的平房里，天气冷，提前生了炉子，使教室暖融融。更值得表扬的是西佛初中，打算工作更详细，给每位听课人打算了一个档案袋，里边除了有听课记录，还有被听学科的教科书和听课的平面图。这说明领导是个有心人，充分重视这次听评课活动。三、存在的问题1、听评课领导的“听课记录”的问题。（1）“课堂纪实”前的自然状况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容可问一问就解决的问题，还有没填写课题。这是不应当的。（2）“课堂纪实”欠详实。有些领导的纪实内容记录得不全，简洁、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看着乱，缺少层次性。（3）“课堂记实”的“点评”，有些领导点评的少，不

24、到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明白“点评”是什么意思。（4）“综合评语”有的简洁，有的优点多，缺点少，有的没有建议。（5）有的书写比较乱。2、听评课领导的“评课”存在问题（1）有些领导对评课的学科有局限性，有关教学环节、老师素养点出来了，对本学科的教材、教法评得不到位。（2）有些领导对评课的标准把握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不足评得少。有些时候，对缺点更应剖析。（3）有些领导评课时缺乏针对性，无论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不足，也说成了优点。（4）有些领导评课时，套话连篇，结合本课内容评价的过少，有些人是从“网”上下载的别人的评语，怎能符合本节

25、课的评价呢？（5）有些领导的评语只有优点和缺点的内容，缺少详细的分析，有的没提出有操作性的建议和做法。（6）有些领导的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，四平八稳，但没能评价出老师课堂教学的特点。（7）有些领导没有在规定的地点写综合评语，有些领导写的很详，很工整，但从课堂听课记录和听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。（8）有些领导写“综合评语”时，不是自己独立进行点评，而是看事先打算好的有关评语，套话连篇，不切实际。四、今后建议（1）本次活动虽然结束了，但有关领导还要进一步加强学习，正确领悟新课改的精髓，武装自己的头脑。（2）要以本次听评课为契机，

26、各位领导要在各自的工作岗位上常常听评课，指导本校的教学工作。（3）各位领导要加强对各学科涉猎，提高教学指导的实力。听评课活动总结710月10日至13日，学校领带领语文组全体老师听取了 初四语文老师课，本次听课目的在于促进毕业班课堂教学的探讨，着眼实效，狠抓课堂教学质量。为了强化学校教研活动氛围，提高课堂授课水平，我们昨天借语文教研日，对初四讲课老师进行了评课活动。老师针对初四毕业班课堂教学的实效与常效问题提出了自己的看法，研讨气氛特别热情，主要针对如下问题作了集中探讨。一、毕业班的语文教学更要注意实效性怎样在有限的 45分钟内让学生收获更多的学问，这不只是任课老师的严谨、仔细的授课看法问题，更

27、要在课前对授课的内容千锤百炼，精讲精练，前后联系，举一反三，激发学生的学习主动性，充分燃烧学生的学习热忱，从而提高学生的课堂学习质量，收到事半功倍的效果。二.关于争论这种文体，我们初四语文老师应当怎样上得更好？本次上课匡老师讲了小说孤独之旅，董和苏老师教的是争论文中国人失掉自信力了吗，其他老师分别上的是事物的正确答案不止一种、应有格物致知精神虽然现在的课堂强调淡化文体,但中考阅读题仍是按文体分类,不同文体的文章,做题的思路答题的术语要求也是不同的,为了让学生学会阅读争论文,在教学此类文体时,老师们一样商定,由争论文学问入手,条理清楚的理清文章的论证结构,以科学严谨的语言,教会学生树立自己的观点

28、,阐明自己的观点,让别人信服自己的观点。争论文本就是以理服人，以理性的授课思路教会学生读争论文，这样哟扑实效也有常效。三、针对本单元有争议的几个学问点。老师们在经过激烈争辩后，达成了思路的共识。本次听课，老师们提出了两个有争议的问题：1、事物的正确答案不止一种的论点原委是什么？针对这个问题，老师们提出了三种不同的看法倾向。匡、董老师认为题目就是论点，徐、韩老师认为题目只是个引子，引出论题人的创建性思维主要的要素。张、范、苏老师认为最终一段的结论是全文的中心论点。各位老师都提出了自己的论据证明自己所持论点是有道理的。但最终终因为各有道理，谁也没能劝服对方，最终一样形成这样的教学思路。按自己的观点

29、讲课，但把其他的两种看法展示给学生，让学生在心中有数，不迷信老师和权威，真正把“事物正确答案不只是一个”运用到生活中去。2、是鱼我所欲也的论点是“杀身成仁”还是“不失本心”？这个问题经过探讨后，一样按“杀身成仁”是鱼我所欲也的中心论点。总之，本次听评课活动，老师们畅所欲言，热忱高涨，教研气氛深厚，做学问的热忱让人感动，有了这样一群老师，我们的教学质量何愁上不去。听评课活动总结8我校利用第6周第8周对全校31名任课老师课堂教学现状进行了考评，结合考评工作进行了等级课验收。在提前发放考核标准的基础上，我们对这次考评工作进行了周密的布置，受到了校领导及绝大多数老师的重视，许多老师在打算阶段付出了艰辛

30、的努力:赵文会、龚国英、王晓丽等几位老师打算了大量的教具、学具;王丽、赵永刚等老师备课充分，80以上的老师讲课水平有所提高，无疑为本次活动增加了光彩，使此项活动成为我校课堂教学改革中的一道亮丽的风景线，主要表现在以下几个方面；一、更多的老师把练习的时间交还给了学生，在听评课活动中我们发觉老师越来越相识到：课堂的主角应当是学生，老师应充当配角，只有这样，学生的学习主动性才会被充分调动起来，只有学生的主动性提高了，他们才会主动参加学习过程，才能开发学生的问题潜能，从而培育学生的创新精神和实践实力，更好地提高课堂教学效率。二、绝大多数老师起先关注实力培育、技能的训练等问题。依据学科特点、充分创设情境

31、，使学生在动乎、动脑的同时，通过视察和思索获得新知得出正确的结论，这是本次听评课活动中的一个较为普遍的现象。结合实际，让学生参加实践成为不少老师培育学生解决实际问题培育实力的突出做法，且效果显著。三、自主选择学习方法已成为大家的共识。新课程标准强调学生通过自己的思索去获得学问，而不是干脆地把学问结论告知学生。这次听评课活动中我们发觉，不少老师就是这样做的，有些老师做的还相当精彩，他们能联系学生的生活实际，师生互动多，学生表述的机会多，老师充分敬重学生的主体地位，用不同的方式启发学生去思索。学生的质疑实力和水平明显提高，小组探讨更加注意实际意义，注意培育学生的协作精神，让学生养成与他人沟通和倾听

32、他人看法的习惯，“以人为本”的原则得以落实。经过评委的考评，本次共评出优秀课五节，分别是张宝明老师的语文、马菲菲老师的数学、张爱华老师的语文、张高增伟老师的英语、任立倩老师的数学和张建民老师的体育。但是在这次听评课活动中我们也发觉了些问题：一是教学目标的落实问题，从目标的确定看问题并不大，但能否实现目标以及目标的达成过程上存在着问题，老师是否把实现目标当成师生共同的任务来完成差距相当大。应当说少数老师还没有意识到把整个教学过程与实现教学目标紧密联系起来，个别老师在一堂课上确立了两个教学目标却一个也没完成，奢侈了珍贵的时间。另一个是教学效率问题，提到效率往往涉及到以下几个关键问题：一是课堂节奏，

33、二是目标的达成状况，三是非智力因素的培育。大家可以想象：一节课只学一个例题、做一道练习题，这样的教学效率能高吗?三是合作学习还有须要进一步探讨。绝大多数老师都能在课上让学生进行合作学习，但合作学习的实效性不强，多数老师的合作学习只是停留在形式上。为解决上述两大问题，打算实行如下措施：1、三年级以上必需支配好学生的课前预习，能在预习中解决的问题就不要放在课上解决。2、从下周起先，教育处成员随堂听课，不提前通知，重点解决教学目标问题和课堂教学效率问题。听评课活动总结9在县教研室的正确领导下，我校开展了老师听评讲活动，由校长、分管教学的副校长、教育主任和本教研组全体老师听课、评课活动。在全体老师的主

34、动参加下，我校的听评讲活动已圆满结束。这次领导参加听评课，20xx年4月25日起先，5月24日结束，历时月余。本次活动全体老师（包括顶岗支教的高校生）全部参与，共有40余名老师参与听评课，学校领导全程跟踪听课。本次是一次“评课评比”活动，先由优秀老师作课，领导听课点评，然后给顶岗支教的高校生老师发表见解的时间，并针对老师授课状况写出本节课的综合评语，再按抽签依次进行讲课，首先是顶岗支教的高校生老师，最终是在职老师。本次听评课活动，是学校教务处教学管理实力的一项新举措，在了解各老师业务素养的同时，也为老师之间的业务沟通搭建了一个平台，熬炼了有关老师的教学实力，提升了有关教学领导的听评课水平。通过

35、本次听评课活动，我们也切身地体会到了这些状况。各位老师在听评课方面作了展示，通过对教学案例典型解剖，了解了各位老师的业务素养，也发觉了我校各学科的“本土专家”。一、听评课的收获1、加强领导的组织力度，保证了活动的顺当实施本次活动是一次新的尝试，为了更好地完成任务，教务处加强了活动的组织，各教研组详细执行、探讨开展这次活动的详细方案，然后召开了“听评讲”动员会，教务处详细具体地讲解并描述了活动的详细方法。在活动中，关校长亲自参加，全程跟踪组织评比。这足以说明县领导对本次活动的重视。因此，本次活动进行得顺当，圆满地完成了预期要求，效果很好。2、展示了参评老师的风采，提升了他们听评课的水平本次听评课

36、活动，开创了我校教研活动的新局面，是教研活动的新形式，是教研工作的新举措。通过听评课这个新的教研平台，各位参评老师充分地展示了自身的风采，促进了他们的进步。本次听评课活动总体来说，表现比较好的听评课老师有：顶岗支教的高校生：李耀丽、李锐红、丁艳红、魏明佑、常兴兴。在职老师：刘云、杜明录、李连福、耿忠轩、修东俊等。评课的主要特点凸显在以下几个方面：（1）体现新理念。大多数听评课老师在评课中能体现新课改的理念，仔细把握新课改中评课的标准和特点。（2）有针对性。大多数听评课老师能针对授课老师所讲的内容，目标达成、学生实力培育、教材的运用、教学方式、学习方法、教学素养、教学效果、教学特点等，进行全面深

37、化的分析，抓住了重点、说到了关键、评到了点子上，评出了教学的教学风格。（3）做到科学评价。大多数老师能客观公正的评价所听老师讲的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准，点评的到位，既确定授课老师的优点，又指出不足并指出有操作性的看法和建议。（4）着眼于老师的发展。大多数老师能站在新课改要求的理论高度看待老师教材处理和课堂教学行为，去评价老师对教材内容的理解，从老师专业发展的高度，对老师对新课改的理解作出明确的定位，使老师明确了努力的方向，充分体现了激励性与问题性相结合。（5）体现了教学的老师角色。大多数老师能确认并找到新课改中教学领导听评课角色的定位，有肯定的教化专业素养和课堂教学理论、

38、实践阅历，对所听学科内容了解、感悟充分，体现了领导的指导、引领作用。（6）关注了老师对学生参加课堂学习过程的主动性的调动。绝大多数听评课老师能在评课时注意老师在组织课堂教学中，是否把学生放在了“主体”的位置，看老师是否真正调动了学习的主动性、主动性和创建性，注意了学生参加学习过程中实践实力的培育的评价。（7）体现规律性与特性的结合。大多数老师能结合本学科全面系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评价出具有规律性结论，又能评价出老师课堂教学特点。二、点校工作落实到位，为老师听评课活动的开展创建了有利条件各教研组和有关老师听评课的工作中主动主动，抓得实。如打算了签到簿，老师听评课记录。学校由于多媒

39、体不太好用，张桂岭老师会在听课前对需用的多媒体统一检查。更值得表扬的是各班学生，打算工作更详细，给每位听课人打算了一个教材，给每位听课的老师搬凳子。这说明被听课老师都是有心人，充分重视这次听评课活动。三、存在的问题1、听评课的“听课记录”的问题。（1）“课堂纪实”前的自然状况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容可问一问就解决的问题，还有没填写课题。这是不应当的。（2）“课堂纪实”欠详实。有些领导的纪实内容记录得不全，简洁、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看着乱，缺少层次性。（3）“课堂记实”的“点评”，有些老师点评的少，不到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明白

40、“点评”是什么意思。（4）“综合评语”有的简洁，有的优点多，缺点少，有的没有建议。（5）有的书写比较乱。2、听评课老师的“评课”存在问题（1）有些老师对评课的学科有局限性，有关教学环节、老师素养点出来了，对本学科的教材、教法评得不到位。（2）有些老师对评课的标准把握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不足评得少。有些时候，对缺点更应剖析。 （3）有些老师评课时缺乏针对性，无论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不足，也说成了优点。 （4）有些老师评课时，套话连篇，结合本课内容评价的过少，有些人是从“网”上下载的别人的评语，怎能符合本节课的评价呢？（5）有些老师的评语只有优点和缺点的内

41、容，缺少详细的分析，有的没提出有操作性的建议和做法。（6）有些老师的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，四平八稳，但没能评价出老师课堂教学的特点。（7）有些老师没有在规定的地点写综合评语，有些领导写的很详，很工整，但从课堂听课记录和听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。（8）有些老师写“综合评语”时，不是自己独立进行点评，而是看事先打算好的有关评语，套话连篇，不切实际。四、今后建议本次活动虽然结束了，但有关老师还要进一步加强学习，正确领悟新课改的精髓，武装自己的头脑。听评课活动总结10依据学校的要求及我系教学活动的支配，20xx年12月7日至12月1

42、7日我们共同课教研室全体老师开展了相互听课、评课的教学活动。通过相互听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是特别必要的，它为教学人员供应了相互学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于老师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高老师发觉问题的敏锐意识。通过听课活动，促使老师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增加了老师主动参加教研活动的意识，也增加了老师间的相互了解和沟通，从不同的老师那儿学到了可取的教学方法。在听课期间，大家都做了听课记

43、录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后在教研室活动时间参与听课的老师对授课老师的课程讲授做了分析评价，指出了授课老师在讲课过程中的特长与不足，并刚好对授课老师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。从听课状况来看，几位老师教学看法仔细，基本的教学素养都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清楚，对教材内容都比较熟识，能合理支配板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有肯定的沟通。无论是在本班教室还是在多媒体教室上课的老师，都能利用电脑、网络等媒体手段进行教学。听评课活动总结11为响应县教研室关于开展教学质量月活动的通知精神，同时也是为了

44、让新老师尽快成长，老老师不断进步，依据学校实际，我校于20xx年9月16日10月18日进行了为期四周的第一轮（期中考试以前）听评课活动。这项活动主要经验了：宣扬与发动打算与展示互评与总结三个阶段。依据此项活动的开展状况，现向全体师生作如下汇报。一、亮点方面1、学校领导高度重视，保障工作有力。此次活动受到了学校领导层的高度重视。贺辉煌校长亲自审核了本学期新制定的听评课和相关的教研制度，并提出了很多指导性的看法和建议。主管教学的贺国军校长更是细心设计了此次活动的流程，并全程参加了全部的听评课活动。另外沈建琼校长、陶贵祥主任、贺维祖书记等学校领导也以身作则，主动参加了听评课活动。办公室兼初一年级主任

45、秦光文主任主动为评课老师供应场地，并跟踪拍照进行记录，电教处支学尧主任主动联系修理人员对全校班班通设备进行了检修-正是因为有了这些领导的重视和支持，此次活动才得以顺当进行。2、主讲老师细心设计，打算充分。本次活动第一轮支配了5位教研组长的示范课和5位新老师的见面课，这10位老师主动响应学校的号召，特殊是语文组长彭才劲老师，数学组长刘国炳老师，他们丝毫不以年长而自居，不以年长而推诿，全部主讲老师均能按教研处的支配，细心打算，仔细对待，把自己最佳的的课堂教学水平展示出来。这10节课节节都有自己的特色，节节都有胜利之处。各教研组长主讲的公开课真正起到了示范，引领的作用。各新老师的见面课尽管稍显稚嫩，

46、但给人的感觉的确是后生可畏，潜能无限。3、广阔老师听课主动，评课务实。本次听评课活动，全体老师参加度广，主动性高。大部分老师都把这次听评课活动作为一次难得的机遇。每一节公开课，同学科老师到会率基本接近百分之九十，还有一些其他学科的老师也主动进行了观摩和学习。公开课后，各学科组老师都能自觉在教研组长的带领下，刚好进行沟通和点评。主讲老师评课时敢于暴露和正视自己的缺点与不足，评课老师更是知无不言，言无不尽。大家本着相互学习，共同进步的宗旨，恳切坦言，提出见解。二、不足之处1、个别老师觉悟程度不到位。对于这次听评课，个别老师思想落后，相识不到位，错误地认为学校开展这项活动是给老师添忙加乱，是打乱正常

47、教学秩序，其实，有这种想法是不对的，学校开展此项工作是长期的，其真正目的是促课堂有效、促质量提高、促学生进步、促老师成长。2、有些老师备课深度不够。部分老师思想仍停留在原有的阅历阶段，不情愿去学习新的学问，更不情愿去尝试创新，全部备课很难会有进步，深度也远远不够。须不知，学生要一杯水，老师不再是一桶水，而是长流水。3、个别老师不注意细微环节。不留意爱护学生的学习主动性和培育学生的自信念。课堂教学应突出学生的主体作用，要让学生真正成为课堂的主子。4、部分老师激情不高，课堂教学形式单一。课堂不仅仅是传授学问，而是师生融合在一起相互学习的大舞台。老师要充溢激情，要能敏捷驾驭课堂，使沉睡中的学生醒悟过来；使迷茫中的学生接受学问的洗礼。5、教学效果不明显。课堂教学中，各主讲老师们都展示了最精彩、最优秀的一面，但有一个不容忽视的问题是课堂效率不高，目标达成率低。课下也没有足够的时间去弥补，再加上我们的学生基础差、底子薄，长此下去，学生负积累就会越积越多。三、建议1、全体老师要“学”字当头。千困难、万困难，唯有学习才能解决困难。作为一名老师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就须要不断学习。学习本学科学问，学习外学科