2022鸟的天堂 教学设计.docx

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1、2022鸟的天堂 教学设计鸟的天堂 教学设计（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的鸟的天堂 教学设计（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。鸟的天堂 教学设计1教学目标：1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增

2、加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是

3、因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分，相互检查。3、你最喜爱哪一部分，为什么？二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）4、沟通感受：你想到了什么？三、学习“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分，画

4、出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。四、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。五、课件重新展示，回味鸟的天堂六、作业有爱好的同学读读巴金先生的原文。鸟的天堂 教学设计2教学目标1、学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的

5、确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且华蜜欢乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且华蜜欢乐）二、读通课文1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？2、学习生字新词。（重点学习：数不胜数数的第三声调 应接无暇暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜爱读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂

6、”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？3、体会榕树的大。（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：数不胜数（不计其数 无以数计 多数 数不清 ）b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校内12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出茅塞顿开、惊异、赞美的感受）c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大

7、和旺盛的生命力）4、 体会榕树的茂密。“鸟的天堂”其实是一株枝干数不胜数的大榕树，一株树根数不胜数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这漂亮的南国的树！（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠）（2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）（3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。5

8、、作者没有看到鸟，为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些缺憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特殊珍爱这里的环境，特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢?四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多，生活特殊欢乐，特殊华蜜。2、指导读句子，感受鸟的多。(1)句子1：树上变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、欢乐和华蜜。、指导朗读，感受

9、鸟的多。(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）3、指导写句子，感受鸟的多。句子3：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。这看似朴实的句子，精妙地写出了鸟的多，云的改变快，千岛湖鱼的多，足球竞赛传球得快，烟花的漂亮等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这条，又错过了那条，望见了那条，另一条又游起来了。）4、指导说句子

10、，感受鸟的乐。句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。假如你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？五、研学最终一节。1、老师范读。2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、华蜜生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真实切的“鸟的天堂”。）3、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、写广告词。“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多，我们一起来写写广告词。鸟的天堂 教学设计3一：教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜

11、爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二：教学重点、难点：重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。三：教学打算：相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具四：教学课时：两课时五：教学设计：第一课时一、创设情境，激情导入1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可漂亮了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情观赏吧！（看课件，在音乐中观赏鸟的

12、天堂风光）。2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充溢了朝气和漂亮，那里的鸟儿生活是那样自由欢乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。】3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简洁介绍本文作者巴金）二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思

13、。2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）应接无暇 订正 清寂 靠近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师：同学们的字词驾驭得真不错！说明大家都很专心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有很多的鸟在那里自由翱翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没望见鸟，其次次去才望见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学

14、们用自己喜爱的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴沟通。5、小组探讨沟通（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）6、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。【设计意图：在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情】三、范例难字，书写生字1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的

15、“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。）2、生抄写生字其次课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙

16、的树。二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说

17、。“数不胜数”什么意思？指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。（回

18、读）让我们一起齐读这一段。(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你望见了什么？3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展

19、示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方

20、这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情观赏吧！（出示课件）五、深化中心，迁移教化1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护；位置好，远离人群；河可给鸟供应食物和水）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。七、板书设计树：大、茂密、勃勃朝气傍晚）静鸟的天堂 的确是漂

21、亮的南国的树鸟：多、自由、欢乐（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂 教学设计4教学目标1、驾驭文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。2. 教学重点/难点教学重点抓住重点句子领悟作者的表达方法，从而培育学生的语言感受实力。教学过程（一）谈话导入课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充溢快乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文

22、1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。（三）检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。（五）、自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，2、抓句子，谈感悟。在学生?谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章

23、的字里行间去找寻美。3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4、主动探究，悟环保。（六）综合实践，练实力。鸟的天堂含有一种脭人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。如今鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？（七）写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟识的游客，你起先讲解情景二：一天，旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是 第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情

24、景三：1.国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？2.请学生自己选一个感爱好的情景设计导游词。注：(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；(2)“导游”讲解看法亲善、亲切、落落大方【鸟的天堂 教学设计（精选4篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页