2022年《100以内数的认识》教学反思.docx

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1、2022年100以内数的认识教学反思100以内数的相识教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的100以内数的相识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。100以内数的相识教学反思1学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表现在：一、以嬉戏的形式教学，特别适合低年级的认知规

2、律和年龄特征在起先学习新课时，我设计了一个分两大组进行竞赛的嬉戏，激起学生的学习爱好和竞争意识。两大组派代表上台抽数按嬉戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和好用性在教学新课时，我从学生宠爱的故事入手，小学一年级终归年龄小，喜爱听故事，将例题设计改成两个猫咪进行竞赛的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的爱好，体现了数学的趣味性。让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学阅

3、历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿三、在学习学问的同时留意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只猫咪钓鱼起先，将实际问题转化为数学问题比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简洁化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。四、注意培育学生的表达实力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达实力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方：一、没能充分调动学生的学习主动

4、性，体现学生的主体地位教学过程中能引导学生经验学问的探究过程，但没能激发学生主动地参加学习，并表现在行为上、思维上、情感上的主动参加。没能体现学生的主体地位。二、练习太枯燥，没有接近生活练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成嬉戏，或者故事，这样就更激起学生的新奇心和学习爱好。 总之，今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。100以内数的相识教学反思2我在上100以内数的相识时，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通

5、过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。2、让学生在爱好中学习。抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以主动的心态投入学习、体验数感。100以内数的相识教学反思3100以内数的相识是在学生已学20以内数的基础之上

6、所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一起先我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学习新知，一步一步深化探究。接着又从学生感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过视察发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细视察。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒

7、时，引导视察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较惊慌。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。100以内数的相识教学反思4本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答）2、

8、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？生1、捆起来，生2、望见这样一捆小棒，就知道是10.师：一捆小棒表示什么？一个十3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说）1个十和7个一4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说）两捆小棒，也就是2个十是20.5、我说28我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报）8个十和9个一我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。9个十是90.99,我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这

9、10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。10个十是100。从1起先让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解实力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。这节课孩子们特别兴奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单

10、单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因胆怯有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的主子学生。100以内数的相识教学反思5曾经听过一节吴正宪老师的讲座，名称是“让孩子们在好吃中享受有养分的数学”。在里面谈到:为什么那么多有“有养分”的数学，学生却不喜爱，不爱学,我们能否让“好吃的数学”与“有养分的数学”在课堂中得到和谐统一，让孩子们在“好吃”中享受“有养分”的数学。所以本节课我力求突破传统复习课的教学模式，将“有养分”的复习课变成”好吃的”，孩子能接受的课堂，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数的相识”的有关学问，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，培育学生初步的整理归纳实力

11、。首先选取生活中常见物体作为数学学习材料，开展了“估一估”的嬉戏。简洁的材料让学生感到了数学的亲切，简洁的嬉戏让课堂变得其乐融融，让学生增加了数感、提高了估计意识、复习了数数的方法，从而获得了丰富的数学“养分”。其次选择计数器这一学具开展一系列“数字娃娃”的嬉戏，又让课堂成了孩子们乐于参加、敢于创建的舞台;也在其中复习了数的读写，数的组成，数的依次与大小，数位等学问;并使学生在关注问题的同时，增加思索的目的性，提高思维的有序性和严密性。最终通过帮数字娃娃“50”找挚友，让学生发觉数字中存在的规律，这是一道发散性练习，不仅起到综合应用学问的作用，而且开拓了学生的思路，发展了学生思维的敏捷性与求异

12、性。并通过“50”这一个数延长到生活中，让孩子感受到生活中到处都有数。让课堂学习成为课外学习的起点，让他们在教室外去找寻一片更加广袤的学习空间，让他们的数学思想得到了尽可能大的提升，延长了数学课堂学习的生命意义。100以内数的相识教学反思6本单元的教学内容是100以内数的相识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的依次和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的依次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。在教学

13、中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的.阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。不足之处：学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另

14、外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题看法差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没达到要求，试卷没在规定的时间完成。100以内数的相识教学反思7一、通过各种途径培育学生的数感。针对一年级学生的学问基础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方

15、盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知实力，培育了学生的数感。二、注意数学与生活的联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们

16、身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。100以内数的相识教学反思8100以内数的相识这节课的内容是在学生学习了20年以内数的相

17、识基础上进行教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和依次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时实力大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，驾驭数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生打算了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使实力得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数实力的提高。在教学时，我事先为每个学生打算了数量为100的不同东西，但他们大多数数

18、出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教化学生要细致地数数就草草地结束了这部分的教学。在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生打算了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为细致，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。100以内数的相识教学反思9100以内数的相识是义务教化课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的相识，且基本上已

19、能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在驾驭数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。课本是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思索空间，同时

20、让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内

21、数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中驾驭学问。学生真正成了学习的主子，而老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，达到教化目的。总而言之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计，

22、在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到了发展。100以内数的相识教学反思10100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生

23、学习数学的爱好。我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，打算了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境

24、。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地驾驭学问。让学生真正成为学习的主子。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张

25、凳子，多少张桌子等。总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。100以内数的相识教学反思11数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表现在：一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的相识，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和

26、两位老师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的相识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证原委是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步相识了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感爱好。学得特别兴奋。我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒相识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。二、注意培育学生的表达实力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达实力不成

27、熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达实力，同时又巩固了数的组成。100以内数的相识教学反思12一、留意培育学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教化阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常须要估数，从而培育学生估计

28、意识。二、让学生在实践活动中驾驭数的概念数的相识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的视察、操作活动，让学生在 做数学中驾驭这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生依据已有的阅历、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性相识。三、小组合作学习，体验胜利的喜悦整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为

29、学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。100以内数的相识教学反思13100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数（万以内的数、大数的相识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少

30、孩子须要停顿一下想一想再数下去。二、教学中我用四种数数方式进行了数的巩固。在教学100以内数的相识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生驾驭不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。1、是让学生集体从0数到100；2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；3、是分男女同学，女同

31、学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。三、教学中我还注意提高小组合作学习的有效性。课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是老师支配的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的须要，从而再次数数。但是本单元的教学仍有不足。1、学具小棒没有发挥好他的作用

32、。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，奢侈了小棒操作的时间。学具小棒是在学生须要它帮助的时候再试着用。2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。3、在做练习时，要激发孩子做的爱好，让他们有动笔的欲。4、学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。100以内数的相识教学反思14本节课让学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引

33、导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。二师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生探讨成果发布会。德国教化家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创建力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创建力用于值得从事的活动

34、中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究探讨的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生探讨成果发布会。三刚好赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法），或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，老师满腔热忱地赐予确定、激励，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。100以内数的相识教学反思15昨天，江苏省小学珠心算教化试验20xx年春季教材培训会在开发区实

35、小进行。我们学校全体一年级数学老师都参与了这次活动。丰富的活动中，最打动我的，是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的，缘由，内容，依托的数学思想等。其中，讲到第三单元相识100以内的数。黄老师讲到一点：“要依据事物数量特点，引导学生选择不同数数方法。”我联想第三单元第一课时，教材有意识地支配让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。：看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题干脆标上了指向性明确的要求：5根5根地数，一共有多少根香蕉”在学生学完新知，进行实践性学习的过程中，考虑到学生看到要求按部就班地数，缺少了自己思索选择何种数数方法的过程

36、，反而不利于对不同类数数方法的体悟。于是，我这样处理了教材：师：我们相识了100以内的数，现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数？一生上台，边走边数，其余学生跟着一起数，教室里好有动感。师：请你来完整地说说，教室里一共有多少张桌子？生：教室里一共有28张桌子！师：刚才*带着大家是怎么数的？生：1个1个数的！师：桌子可以一个一个的数，现在我们再来数数椅子有学生忍不住嚷嚷：2、4、6、8老师作嘘的动作一生作代表来数，他选择一个一个地数椅子。当他数完时，师：刚才我听到有人有不同的数法。又一生作代表，两个两个地数。师请学生评价，你喜爱那种数法？为什么？学生认为2个2个地数比较好。因为简洁。

37、师帮助学生总结，因为刚才桌子是一张一张单独排下去的，我们可以1个1个数，现在椅子是两张两张一起放的，我们可以2个2个地数，大家可以选择自己喜爱的数法去数。接着，出示书本上香蕉题，我没有用光盘，而是用实物投影把题目放到屏幕上，把题目要求“5根5根地数，一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台，他想了想，数的时候，根据一共有几把来数，数成了一共有5根。其余孩子忙订正，问的是一共有多少根！我也乘机打趣：明明有好多，你却说只有5根，是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀！接着又有孩子代表上台，5、10、15、20、25、30、35。他流畅地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即发觉，他是5根5根数的。接着我引导学生反思，为什么他会选择5根5根的数？学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点：因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页