试论基于个体差异原则的初中英语教学.docx

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1、试论基于个体差异原则的初中英语教学 一、个体差异的含义概述 教化学理论中对个体性差异作出如下界定：个体性差异是依据学生在认知实力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点;个体差异也称为个体差别、特性差异。初中英语教学中，个体差异原则是因材施教、敬重学生主体地位的重要依据，也是激发学生主观能动性、提高学生学习爱好的有效手段。 二、初中英语教学实施个体差异原则的主要路径 2.1 在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心 差异性原则是建立在充分敬重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上依据不同学生表现出不同的

2、思维方式、不同的爱好爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满意不同层面学生学习的须要。假如根据传统教学模式，老师设计中实行一刀切的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语老师设计差异化的教学环节，就是要依据学生思维状况不同、对学问接受和理解程度不同，依据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的主动性;始终坚持以学生为中心，要坚决避开老师一味根据自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上依据学生学习表现，刚好调整教学思路，避开学生的主动性被压抑。初中英语是一门参加性、实践性特别强的学科，不仅须要老师引导，还须要学生的充分参加，在课堂上依据不同层

3、面的学生设置较多的互动活动，让学生以主子翁的姿态真正参加到学习中去，主动学习、主动沟通，通过发挥学习的主动主动性让学生驾驭适合自己的学习方法和学习路径。 2.2 初中英语教学坚持个体差异性原则，须要老师紧跟新课改步伐，创新教学观念 新形势下，学生特性全面发展为初中英语老师提出了更新、更高的要求，老师不仅仅要提高教学水平、做好业务，还要从学生个体化存在的差异动身，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟新课改步伐，逐步创先教学观念。传统的初中英语教学模式已经不能满意和适应素养教化发展的要求，初中英语老师要擅长从不同角度实施对学生个体化差异的教学，从教学观念上要主动变革、主动适应，只有老师在教学观念

4、上建立起来个体化差异的教学观念，才能在实践中更好的落实个体化差异的教学原则。 2.3 初中英语教学中实施差异化原则，须要建立良好的师生关系、和谐的课堂关系，为学生创设优越的学习环境 受初中学生特别年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，激发起学生的学习爱好和学习主动性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种老师爱惜学生、关切学生、敬重学生，老师才能够更加深化了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足，学生对老师的敬重、对学习的努力才会逐步迁移到实际学习行动中来;对于学习成果差的学生，老师尤其

5、是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持特性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，老师在课堂上要予以敬重和理解，不能打消学生的主动性;建立和谐的课堂关系，老师还要激励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。 2.4 初中英语老师要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注意与学生之间的沟通，通过沟通刚好了解学生的反馈状况 坚持以学生为中心，并不是对老师在课堂上应有地位的否定，相反，老师在课堂上更多是实行主动有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发觉的问题刚好思索，并采纳差异性的教学评价原则对出现的

6、问题予以刚好解决。例如，当老师在讲解发音相同的单词时，可以让学生们依据自己已有的学问，充分发挥想象力。对于老师设置的这一话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案;学生给出的这些答案，老师先不要刚好赐予正确与否的评价，依据学生课堂表现出来的程度可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出全部的答案之后，老师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答出现的错误原委是出在什么地方。对于能够给出正确答案、并且给出数量较多正确答案的学生，老师要刚好给正面强化激励;对于给出错误答案的学生，老师不要盲目指责，而是要告知学生为什么会出错，错误原委是出在

7、什么地方。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现老师与学生之间的互动，能够让老师在第一时间驾驭学生学习的状况和学习状态;对于学习主动、努力、表现好的学生，老师要刚好进行激励;对于状态差的学生，老师要善意的提示。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了老师与学生之间的沟通沟通，才能够有效激发学生学习的主动性，更加协作老师的课堂教学。 2.5 初中英语教学个体化差异原则中老师要擅长实行丰富多彩的教学形式 素养教化背景下，初中老师要坚决杜绝唯高分学生论英雄的教学思维，在课堂教学上要擅长实行敏捷多样、丰富多彩的教学形式，将培育学生建立在全面提高学生综合素养为基础的轨道上来，切实敬重学生的个

8、体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语老师在讲解一些分角色课文的时候，可以实行这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜爱的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生爱好，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语老师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要擅长实行多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度动身，为学生供应全面发展的学习机会。 2.6 初中英语实施个体差异化教学，老师要擅长采纳丰富多彩的教学手段和教学形式 初中英语教学本身就应当是在建立在丰富多彩的教学形式之上，依据不同学生的实际须要和个体化差异，突出对各个层面学生的实

9、际学习须要。这就须要初中英语老师要大胆改革传统的教学方式，事先细心设计教学环节，对学习基础、适应实力不同的学生依据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的详细方法。初中学生天生就有活泼好动的性格特点，许多学生表现很强的外向型特征，老师要依据这部分学生的性格特点，尝试运用一些趣味性较强的教学方式、尝试采纳课堂外交际式的教学方法、尝试采纳突出学生为课堂主体的教学方式;对于一些性格比较内向的学生，老师要尝试实行多激励、多激励的方式;对于接受实力比较弱，或者是对英语语言 反映比较慢的学生要尝试采纳教具予以直观化的教学方式。无论实行什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从敬重学生的差异性原则入手。

10、 三、结束语 伴随着素养教化改革与新课程改革的深化，当前初中学生在英语学习过程中呈现出明显的差异性化特征，这种差异化特征更明显的表现在对英语基础学问的驾驭与应用上、学习爱好培育上、学习方法与学习习惯上，初中学生在英语学习过程中表现出的这些差异性，须要引起我们足够的重视，不能再用传统的一刀切的教化模式，要切实从学生存在的个体差异性入手，实行切实可行的方法。初中英语个体化教学原则是对学生个体差异充分敬重的现实表现，是素养教化和新课程改革必需要坚持的环节;在初中英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注意与学生之间的沟通、老师要擅长实行丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐，创新教学观念、老师紧跟新课改步伐，创新教学观念、老师要擅长采纳丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好初中英语个体差异化教学原则。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页