2022年《一次成功的实验》教学反思.docx

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1、2022年一次成功的实验教学反思一次胜利的试验教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我整理的一次胜利的试验教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一次胜利的试验教学反思1一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教化家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。课文内容简洁易懂，主要是让

2、学生受到与人合作、先人后己的教化。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“毫不犹豫”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又平安。一次胜利的试验教

3、学反思2一次胜利的试验讲得是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述依次清晰、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？

4、上课时，先请同学上台做试验，结合试验，让学生谈亲身体会，再让学生了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，引导学生抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当学生在爱好盎然的学习气氛中已经驾驭了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的学问，我又进行了延长让学生课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对学生进行了思想教化。一次胜利的试验教学反

5、思3上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教化家在一所小学老师让三个学生做“逃命”的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教化。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教化模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有如下反思：一、故事激越，引出新课课前我并没有做任何打算，就对29 课掌声作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力很多，

6、特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。那是一年级时，我改作业时见他的几个简洁的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。此时，我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。就以上故事，我让学生探讨沟通，通过这故事，自己想到了什么？几分钟

7、过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是须要帮助的时候，你所赐予的帮助不肯定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声激励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎言?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的持续?”二、追逐爱好，连接写作我追逐着孩子们的爱好，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教化家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生状况。教化家让老师从班时选择三个学生，一个成果最好的，一个中等偏下的，一成果最差的学生。教化家在试验的过程中，指着成果最好的学生说：“听说，你是班里成果最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是

8、班上最努力的，最功的学生？”最终指着成果最差的学生说：“听说，你是班上成果最好的学生！”这位教化家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会遗忘对三个学生的身份提示，最终通过成果测试，得到的结果是令人想不到的“成果最好的学生变成了成果最差的。”“成果中等的学生成果已经超过了原来成果最好的学生。”“成果最差的学生成果却是最好的成果。”结果教化家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成果最好的，也没有一个成果最差的，都是好学生”。听完故事，我又让学生探讨沟通，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成果最好的变成了最差的，是因为教化家的话激垮了这学生。”“成果最差的变成了最

9、好的，是因为教化家的话激励了他，而且说他是最好的人是教化家，所以这学生消退了平常在班上成果最差的自卑心理，所以?”学生的探讨让我欣慰，于是板书课题一次胜利的试验。本文的对话美丽，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后已的高深品质。说精确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？我让学生抓住文中重点词语“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受女孩镇静冷静，处事坚决，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教化家，也感动了学生，所以这是一次胜利的试验。我也做试验，让学生互换角色谈实践体会，加深相识，领悟有了困难，有了危急先

10、人后已，同时也懂得只有合作才能胜利的道理。“毫不犹豫”这个词语在文中是不经过思索，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她天经地义的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。三、阅读悟写法，妙笔生花阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这学问点，只有通过“读”方能感悟。依据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，冷静，教化家的话有兴奋，有怀疑、有探询的语气改变莫测；小女孩的话起先是语调低而语气坚决，后来回答教化家的话时声音洪亮，语调较高，语气自信。表情方面，教化家由安静到

11、凝眉探询再到激烈兴奋眉宇伸展，小女孩由临危不乱的镇静到自信从容。首先我们要细致视察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，细致地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要精确地运用动词。在描绘人物动作时，肯定要做到用词精确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说?“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最终语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你其次、最终。这特别符合当时的语言环境，紧急的状况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血

12、了，他抓紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸当心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充溢爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长发觉，擅长捕获，你会感到生活的乐趣！一次胜利的试验教学反思4预备：起飞！教化家 激烈 获得 危急写一写一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。育 危 顺仿照秀热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。静静地 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。我可是仿照的高手！看你的了，

13、加油啊！帮帮他 马虎的小挚友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？嚓的一声，画报撕坏了。他俩一起补好了画报，高兴奋兴地看了起来。老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”点津园这次试验胜利后，教化家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”女孩毫不犹豫地回答：“ 。”从这里我体会到“毫不犹豫”的意思是：我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是：你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当公共汽车站有

14、许多人在等车，这时车来了，你的做法是智力挑战在方框里填上合适的数字就能组成好玩的成语呢！试试！光色 目行 斤两 头臂山水 牛虎 军马 上下一次胜利的试验教学反思5一次胜利的试验是一篇讲读课文，课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利缘由三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发展

15、中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中运

16、用了“激烈”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。一次胜利的试验教学反思6一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质

17、。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次胜利的试验？”和“教化家为什么做这样的试验？”其次课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特殊是让大家一沟通你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。老师的教学

18、设计也应当打算一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！一次胜利的试验教学反思7一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没

19、有胜利，而这一次却获得了胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己的高尚品质。教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；其次，让学生在理解课文的基础上接受生活的教化；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的小女孩毫不犹豫说的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结

20、合试验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析试验取得胜利的主要缘由。在学习课文时，我一起先创设了一个危急的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危急，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，我引导让学生读教化家的话，教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时状况很紧急，同学们这时候也惊慌起来，读出了当时惊慌的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”时也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位学

21、生读得比较慢时，许多同学认为不对，应当要小声地快一点地读，缘由是时间很惊慌容不得想太多，接着我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静，处事坚决，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生，这是一次胜利的试验。课后，我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中老师的对象是学生，是活的，是能思索能活动的，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝。学生是学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的欢乐和收获！一次胜利的试验教学反思8本文讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经

22、做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。本课的教学中老师作为学习活动的组织者和引导者主动创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创建性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的爱好和实力。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2

23、、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。第一课时一、揭示课题，读题质疑1、老师谈话：今日我们来学习一篇新的课文一次胜利的试验(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢?)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学状况，理解“照实、毫不犹豫”的意思。3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生沟通已经解决

24、的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验? 又是怎么做的呢? 教化家为什么要做这项试验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发觉：绳、险、俩、堵 左窄右宽。瓶、顺 左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，老师巡察指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个试验。其次课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生比照词语表自行批改订正。二、接着精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导探讨“试验为什么能取得胜利”这个问题。 同桌探讨。 抓住重点语句，全班进行沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。”“三”字刚

25、出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生1：试验能取得胜利是因为女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出支配。生2：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”抓住“毫不犹豫”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为。 通过沟通相识到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻

26、首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协作默契。3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最终一段话抓住“激烈”，引导学生进一步感悟课题“胜利”的内涵。四、拓展延长学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经验或所见所闻，写一写。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了许多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“胜利”这个关键词进行引导，让学生探讨试验胜利的缘由是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离

27、开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩毫不犹豫地说：有了危急，应当让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。一次胜利的试验教学反思9一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从

28、小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教化家试验打算、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教化理念。在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教化理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗？所以这次胜利靠一个人行吗？靠两个人行吗？它须要三

29、个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗？这样的引导，学生对于课文体现的两点教化理念也就水到渠成了。当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需接着琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。一次胜利的试验教学反思10一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一

30、次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快

31、上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习

32、、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。当然，这节课还有许多值得思索的地方：1对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。2课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价

33、语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。一次胜利的试验教学反思11一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如

34、她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的

35、，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试

36、验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。不足之处：对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时

37、间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。一次胜利的试验教学反思12今日讲了公开课一次胜利的试验，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能熬炼他们的动手实力，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说学生表现很好，而是我缘由。既然这篇课文讲的是做试验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的主动性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下打算了道具，但是我的设计是错的。其实最好

38、的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做试验，试验的失败干脆引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做试验，因此导致课堂纪律特殊差劲，学生都特殊活跃特殊兴奋自己在那儿做试验，根本不听我的支配；而且因为他们预习了课文，所以每个人都会做试验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生打算的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特殊轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都特殊好，回答问题主动，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不舒适，整节课我都处于游离和模糊的状态，有的同学回答对了我

39、还否定了他们，到课堂的最终一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋忽然一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回答出来，好在同学比较聪慧。这节课还有最终一个问题就是拖堂了，由于做试验环节耽搁的时间太多，到后来我没驾驭好时间，所以最终的东西我都是匆忙讲完了，也没给学生太多思索的时间。这节课总体来说不是特殊好，有许多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。一次胜利的试验教学反思13再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把打算好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果

40、，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经起先接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充溢信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起创建志向的成果。当然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一

41、环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了熬炼的机会。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果探讨缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终驾驭。而且，由于试验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生驾驭文章难点

42、的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。最终，在教学过程中，还应当见机行事，实行相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案终归是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学实力，应变实力和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清晰，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。

43、终归，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。一次胜利的试验教学反思14一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，

44、我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还

45、是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家

46、，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教化片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢比照，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读

47、者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家探讨：大家觉得班长牺牲得值不值得？很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所不可思议的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的