2022年《坐井观天》教学反思(15篇).docx

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1、2022年坐井观天教学反思(15篇)坐井观天教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的坐井观天教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。坐井观天教学反思1坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有肯定的困难，而且二年级的学生表达实力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探

2、究，尽情想象。让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生揣测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。在读透的基础，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式绽开探讨，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来视察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。在评价小鸟时，我让

3、学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的激励下越说越精彩。当然，在引导学生的过程中还有一些细微环节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法我想：在今后的教学中，我会更加关注细微环节上的设计与思索，让每一节课都尽可能的完备。坐井观天教学反思2坐井观天这

4、是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动好玩，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，欢乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的爱好，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。师：今日，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜爱吗？生：我知道是青蛙和小鸟。师：你知道他们在干什么吗？（争辩天大不大）生：我来说说，小鸟认为无穷无尽，大得很呢看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我许多许多。我确定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们兴奋极了，有

5、的在兴致昂扬地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。为了突破教学难点，让学生创建性的学习，我还大胆地采纳了以下方式来培育学生的自主探究实力：一、图文结合，理解词意；学生仿照动作，理解词意。二、做试验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？通过本课的教学，我觉得学生和我都获益很多。新课程提倡的不就是要使学生驾驭最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，情愿表现，而且敢于表现，并且

6、通过各种形式表现出来。我想：这节课，我是欢乐的，学生也是欢乐的。我希望这种欢乐能伴随着学生们成长。坐井观天教学反思3教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今日。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：、迷语导入。、整体感知课文。（学生读，听磁带）、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）、学生带头饰表

7、演课本剧。、探讨青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的打算比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。“学生读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜爱上语文，小学生不同于中学生，他们不须要大量的

8、题目讲解，题型分析。在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的特性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。坐井观天教学反思4新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就坐井观天的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。片断一：老师激疑引趣，导入新课：要帮助青蛙和小鸟解决问题

9、，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错。这期间，老师参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。老师说：哪个组汇报自学状况？小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示简单读错的字音。思索：老师只提示自学课文，孩子就能按驾驭的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已

10、有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。片段二：进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要仔细听，然后

11、说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。思索：1、应敬重孩子阅读的独特感受和体验。有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求标准答案，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子我口表我意，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2、评价应留意促进学生的发展评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的

12、同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。3、要留意老师的导与学生的自主有机结合老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的导。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，

13、有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。4、让孩子有同等的训练机会老师组织孩子们四人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就恒久旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老

14、师可创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。坐井观天教学反思5坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小挚友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学

15、生的学习实力呢？在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小挚友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小挚友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主子公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生

16、创建体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作实力和视察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好的教学效果。不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。坐井观天教学反思6为了上好坐井观天，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最终的拓展环节。第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今日我们学了坐井观天，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固学问，还提高了学生的口头表达实力。其次次上的时候，我又改为了这样的设计：今日我们学习了坐井观天，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延长，不仅可以提高学生收集

17、资料的实力，还能熬炼学生的复述实力。第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一起先，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无穷无尽的蓝天，天上飘着几朵白云，漂亮极了！青蛙很惊异，它大声地对小鸟说：“挚友，你真的没说大话，天真的是无穷无尽啊。”小鸟说：“走，我带你去漂亮的田野游玩。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达实力和想象力出乎我的预料。一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，望见天是无穷无尽的。心想：小鸟说的是对的，自己的

18、想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“挚友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发觉，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟虚心地答道。另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“挚友，你说的是真话，天真的是无穷无尽，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟骄傲地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上望见了蓝蓝的天，茂密的森林、广袤的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样很大！心

19、想：我肯定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟挚友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果肯定会让你惊异。坐井观天教学反思7坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写

20、字教学语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的对比、引导，学生驾驭的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，

21、青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料，学生有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。在教学中，还要留意补充相应的学问，比如，这

22、是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的爱好，会更好。坐井观天教学反思8坐井观天是一篇短小且特别好玩的寓言。它以一个简短的故事表达出了一个深刻的道理。通过小鸟和青蛙的三次对话，告知我们看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的爱好，从而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中体现本课要求相识的字，如“井沿”无穷无尽等等，在讲解三次对话时，先帮助学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示学生其次次对话，最终让学生自己找到第三次对话，从而体现帮扶放的理念，在这个过程中，让学

23、生通过读来感悟人物的特点，从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最终的拓展部分我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学生特别的感爱好，主动的发言，这个环节不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也是通过这一环节，寓意慢慢清楚，学生也就更简单地说出了本节课的寓意了。作为刚入职一年的年轻老师，在教学阅历上有很多的不足，在听了各位老师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，总结出在以后的教学中须要加以改善的几个方面：一、语文教学中，朗读的指导是特别重要的。在进行朗读教学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，体现出轻重缓急，

24、让学生去揣摩去仿照，假如再让学生加上手势、动作等朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从青蛙所处的情境动身，青蛙在井底从来没有出去过，也不常常见到外面的事物，创设这样的情情境之后，学生就会知道要用用新奇的语气来问了。而小鸟因为飞得很高很远就应当有一种神气的语气。这样，学生的朗读爱好也能因此而更深厚。二、识字环节要作为重点，运用实物来相识“井沿”效果很好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后假如扩展一下会更好。如“无穷无尽”就可以展示广袤的图片让学生体会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能驾驭了。三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要刚好，而且不能只用同样一

25、种词汇，要换不同的评价语多评价学生、激励学生。这样才能激发孩子学习语文的爱好。在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握三次对话寓意扩展，以朗读和识字为重点进行教学，培育学生的阅读爱好和阅读实力，识字教学要扎实，课堂中的提题要精确细致，朗读指导要到位，这些都是我的平常的语文教学中须要留意的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的语文教学水平。坐井观天教学反思9坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故

26、事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无穷无尽”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的大海、（无穷无尽）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无穷无尽。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙

27、为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过

28、于琐碎，有点前松后紧。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。坐井观天教学反思10坐井观天是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。一教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让

29、学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么

30、样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。二胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。采纳多种形式引导

31、学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。三不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四改进措施：在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。坐井观天教学反思11部编版的教材增加了许多新课文，但是像坐井观天这样的老课文依旧保留，在教学完这一

32、课后，我有了这样一些想法：学生阅读的心理活动规律包括：困难的思维活动，困难的情感活动，困难的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与

33、儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的主动性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看

34、，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。坐井观天教学反思12教学片断：坐井观天是一篇寓言故事，教到课文结尾，老师们总要让学生想象：青

35、蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无穷无尽大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美妙结局，但你们想过没有，青蛙是否情愿跳出来呢？生：当然情愿。外面这么好！师：是吗？这可不肯定是青蛙的看法。有不同看法吗？生：可能不情愿，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？生：我也认为青蛙不情愿跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家

36、是最好的。生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒适。师：很好，又找到一个理由。还有吗？生：青蛙它可能不敢跳出来。师：为什么？生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。师：哦（真没想到学生会从这个角度来思索）！你真会思索。是啊，害人之心不行有，但防人之心不行无啊。有道理。不错。还有吗？生：青蛙住在井里，它就是主子，它就是皇帝，它就是国王。可假如它一出来，就什么也不是了。师：不错。生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。假如到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会成天心惊胆战，睡不好觉的。师：真会想，真会说。这时我又想到另一个问题，于是接着问：师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无穷无

37、尽，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？生：错了。师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？生：（一楞）没有。师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天生：就只有井口那么大。师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？生：因为它每天住在井里，没有去过外面。生：因为井口限住了它的视线。师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，假如没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应当生：走出椒江师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书生：行万里路！反思：以上教学片断，可以有几点值得反思：一是好的课堂恒久是必要预设

38、和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二是一篇课文的学习主题可以是多元的。坐井观天这篇课文的原意是讽

39、刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否情愿跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题青蛙有没有错，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。三是我们的学生其实是富有创建性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，

40、让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的机会，培育肯定的方法，再给以适当的激励。正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！坐井观天教学反思13坐井观天是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文讲解并描述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。坐井观天是一则好玩的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争辩天究竟有多大，来阐述一个道理：看问题

41、、相识事物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢？我主要采纳读中悟结合小嬉戏的方式进行，以下是我的几点反思：（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我先尝试让学生自己揣测“无穷无尽”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞

42、过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无穷无尽”；然后设计问题“除了天空是无穷无尽之外，你所知道的还有什么是无穷无尽？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广袤无边的世界。在小鸟与其次次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。（二）关于寓意解析，我主要从情境与嬉戏入手关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个嬉戏。通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋

43、来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽每天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的缘由。为了增加课堂的趣味性，并让学生明白究竟青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小嬉戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习爱好，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。最终，通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达实力，而借助课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。（三）不足之处，须要改进整个课堂

44、，内容充溢，在设计时也考虑到了二年级学生留意力的特点，采纳情境与嬉戏交叉进行的方式，但学生主动性不高，许多环节设置没有落实，存在很多缺陷，须要接着改进。1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思索的空间较少，忽视了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里，关于“大话”一词的理解，事实上可以举两个实例来帮助学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样既能帮助学生理解，又能熬炼其读书、表达实力。2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不多，并且缺乏对学生的指导，尤其缺少老师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学生

45、理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让学生杜仲感悟，一只高傲无知的井底青蛙就能跃然纸上。最终再通过结合实际生活进行沟通，更有利于学生驾驭青蛙的特点。3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，简单形成主次不分。原本我的设计是为了延长让学生知道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深化，导致整个课堂会出现主次不分的现象。应当紧抓教学目标，延长部分浅显一些就可以，这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。4、细微环节还存在瑕疵。比

46、如在生生互评环节，应当教会学生评价其他同学时，要先学会确定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的敬重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问题也是须要留意的。总而言之，作为一名新老师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思索的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进行教学，不能四平八稳，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈老师的看法，不断改进，不断成长。坐井观天教学反思14科目：语文年级：二年级教学时间：一课时学习者分析：二年级的学生年龄小，只能读到表面内

47、容。要引导他们理解此则寓言的寓意。教学目标一、情感看法与价值观1、青蛙成天坐在井里，只能看到眼前。2、发挥想象，相识到青蛙的错误。二、过程与方法1、 初读课文，整体感知。2、 精读课文，引导释疑。三、学问与技能1、 联系生活实际，理解“大话”。2、 带问题读，理解寓意。教学重点、难点1、 读懂课文，理解内容。2、 理解寓意。教学资源教学软件、头饰教学过程教学活动1读读课文，质疑问难自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。教学活动2精读课文，引导释疑1、联系生活实际，理解“大话”。2、联系句子和上下文、放课件理解“无穷无尽”。3、用“无穷无尽”练习说话。4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什