2022年《威尼斯的小艇》教学反思.docx

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1、2022年威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的威尼斯的小艇教学反思，希望对大家有所帮助。威尼斯的小艇教学反思1国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。语文课堂，是文本、作者、老师与学生的心灵对话。与语文面对面，让学生在探讨中感受自己的参加，是语文课堂充溢生命活力的关键。在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发觉，在发觉中创新”。通过设疑布障，让学生有深厚的爱好自愿投入到学习活动中去。学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就情愿

2、去发觉很多想发觉的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发觉时，我组织学生在课堂上沟通，这样，威尼斯的小艇在学生的沟通中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让学问变得更加丰富起来。威尼斯的小艇是一篇充溢异国风情的文章，与孩子平常所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中沟通，用探究的眼光去发觉不同之处，发觉语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经验一次探讨性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文实力与语文素养。但在教学中

3、也有很多值得探讨、推敲的地方：、在自主合作学习虽然给了学生充分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在沟通时结构相像，没有改变。、当合作学习结束小组汇报时，虽有提出学生要仔细倾听，但还是有同学没有仔细倾听其他同学的汇报，以至重复提问，而不是进一步深化。因此倾听实力还须培育。威尼斯的小艇教学反思2这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特殊好”这个意思来介绍的。在接下来的介绍中，作者没有干脆详细介绍，而是采纳了先概括后详细的方威尼斯的小艇法。即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好“速度极快，来往船只许多，他总能操纵自如，毫不手

4、忙脚乱”。然后再列出三种状况详细地说明怎么特殊好疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度特别快。在列举三种状况详细说明时，留意写出自己当时的真实感受。这个段落的写法，课文展示的清晰明白，有助于学生学习仿照。学生练习过一般的先概括后详细的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作阅历，选择学生最熟识的人、事写起，来练习驾驭本课的这种写法。本课教学中注意让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后详细的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是其次句理解起来是难点，在这里刚好的

5、进行了总结。然后与上学期海底世界中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生相识到本节课的生长点，在于其次句既是对第一句的一个详细，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有肯定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说其次句，然后3位同学每人说一句详细的方面，最终一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分

6、的时间填表，然后再写的时候，对于实力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本根据第四自然段的写法写。其次，就是感觉学生读书的时候老师还应当留意适当的辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问的精确。威尼斯的小艇教学反思3威尼斯的小艇是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚

7、相关。课文语言美丽流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，

8、解决问题，培育学生自主钻研的精神以及创建实力。在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。一、依托网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画

9、面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着我依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：、如何形象地描写小艇样子？、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求

10、未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力为了培育学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了“学问拓展”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，在学习“船夫超群的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理

11、解不再单调。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培育了创建实力。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室

12、空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合“五一”长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲望更强了。回顾本节课的教学，我感到还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整

13、合。威尼斯的小艇教学反思4小语新大纲中明确指出：阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”为此，我们可以制定以读为主线的“四环节”教学设计。“四环节”教学流程图如下：第一环节其次环节第三环节第四环节 整体 部分 整体 新整体 预读 细读 议读 练读 写什么 怎么写 为什么这样写应当怎样写威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系，学习作者视察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写详细，是同细致

14、视察分不开的。课文融入了作者多次视察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、详细。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。教学时，要启发学生学习作者的视察方法，在反复朗读课文内容时体会、理解。“四环节”教学就是力求把阅读课上成以读为主的语文实力训练课。第一环节：整体预读。预读是培育、提高学生自学实力的一个很好的方法，它使学生具有独立阅读的实力，初步养成边读边想的阅读习惯。整体预读时，我们可以要求学生自读课文：一读课文，遇到生字词“问”字典，把它学懂。（本课生字中，“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音，留意读准字音）；二读课文，想想文中主要讲的是什么，练习用简练的语言叙述出来。（课文描写了威尼斯小艇

15、的特点，说明它在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景）。在朗读过程中，提倡在书上圈划，摘抄或写出自己的怀疑。总之，要求学生能够自己读懂课文内容。其次环节：部分细读。细读也叫精读，就是在学生理解的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情来。本课的教学重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系。首先，我让学生自读课文，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出写“威尼斯小艇样子”的段落（其次、三自然段），并要求学生进行小组诵读、探讨（小艇“有点像独木舟”“像挂在天涯的新月”“仿佛田沟里的水蛇”）；其次，我范读课文，然后组织学生进行探讨：“这样写有什么好处？

16、作者为什么这样打比方？”（作者这样描写，目的是把小艇动静两种状态都形象化）；最终，我组织学生运用所学的分析方法，读、思、勾、划、议“作者列举了哪些方面来写小艇与威尼斯的亲密关系？”（关系在于：威尼斯是座水上城市，河道纵横，小艇作为交通工具最为便利；威尼斯是水城，水上来往船只许多，所以小艇的形态奇妙；威尼斯是水城，所以各种人都须要用小艇作为交通工具。）第三环节：整体议读。在阅读教学过程中，“读”和“议”是相辅相成的，大多数是交织进行的。读中议，议中读，议议读读，读读议议，相互促进。所谓“整体议读”，实质上是全班学生“读”的主动性充分调动起来了，所呈现的形式便是“争论纷纷”。教学课文时，老师可以从

17、以下几方面进行“议读”：1、议结构，探求表达的艺术性。文章中既有作者对实际事物的描写，如“船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”又有作者的联想，如“匆忙去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中留意了静态的视察，如威尼斯的小艇是什么样子的描写，又留意了动态的描写，如船夫驾驶技术特殊好的描写；文章还包含了动静相结合的描写，如夜晚，戏院散场后，清寂覆盖着威尼斯的描写就属于动静描写。2、议重点段，落实读写重点训练项目。本组的重点训练项目是“抓住事物的特点写”。本课的教学重点是“了解小艇的特点”，课文其次自然段通过生动的比方，向我们介绍了小艇的形态和

18、特点，这一段中说小艇“像新月”，是在静态上相像；“仿佛田沟里的水蛇”，是在动态上的相像。学习课文所运用的动静描写方法和比方手法，我们可以对某个事物进行片断练习。第四环节：整体练读。这一部分属于创建性阅读阶段。多读能够激发想象，调动大脑思维。只有多读，学生积累的学问容量才大，才能“读书破万卷，下笔如有神”，才能对客观事物领悟得更广泛、更深刻，受益终身。教学时，可以让学生有感情地朗读课文，以情激情；可以编课本剧，扮演成一个导游的身份向“游客”介绍威尼斯的小艇以及小艇与威尼斯的关系，以形象感人；可以播放录像、录音资料引导学生朗读，让他们在倾听、静思中诱发阅读爱好；依据学用结合的原则，要求学生补充船夫

19、是如何驾驶小艇的；另外还可以写读后感，读书心得等等，以促进阅读的深化和迁移，达到学问的积累。正如湖北特级老师郑祖读老师所说：“紧扣教材的重点、难点，坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式贯穿到读中去，以读促思，读思结合，集多种教学方法于一体，融听、说、读、写于一炉，进行以读为主的语文基本功综合训练。使整个课堂教学统一于以读为主线的整体教学之中，引导学生带着剧烈的求知欲望仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，知与能和谐统一发展。”威尼斯的小艇教学反思5我在教学中留意调动学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流

20、、毫无目的行动，而是在老师正确的引导下形成的。一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是非常生疏的。因此在教学之始，让学生通过课件“巡游”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了显明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。用电教手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。二、品位朗读，重视思维的训练在引导学习“船夫技术特殊好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清晰，让学生自编提纲，简单做到，是难得的训练契机。

21、在教学过程中，老师通过点拨指导，组织探讨，集中评议等方法引导学生读书，找寻正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，主动开动脑筋，参加评说，充分展示了学生自主学习的实力。三、特性化的朗读激发学生的情感在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感改变、渐渐深化形成的过程。朗读的过程，也体现了学生的自主学习。威尼斯的小艇教学反思6威尼斯的小艇一课，作者以形神兼备、敏捷多变的语

22、句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的超群以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在这次教学中，我努力尝试一种新的课堂教学模式“提出学习目标展示学习成果激发学问冲突拓展延长学问”，这对我来说是一种挑战，对学生来说同样是一种挑战，要由以前老师的满堂讲转化为学生的自主学习与展示。因此，我通过引导学生深刻体会文章的美丽句段，进行阅读的指导。通过朗读，让学生明白威尼斯夜晚的宁静。在学习小艇样子这一部分时，紧紧抓住作者对小艇样子的描写，让同学们真实体会到小艇独特的外形。在介绍船夫驾驶技术特殊好的这一段落时，我让学生把自己想像成游客，把自

23、己心中的想法对那个操纵自如的船夫尽情诉说。我深深地感悟到，在今后的教学中应当让学生有充分的时间思索、探讨的余地，在读中感悟，应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。在老师的头脑中要有清楚的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真实。更要学会观赏学生，要擅长捕获学生的闪光点及学生的每一点进步，采纳激励性的评语，要从正面加以引导。这种教学模式的一个好处，那就是每个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也会调动他们的主动性，坚持这样做下去，我信任我们的学生

24、的学习自觉性就会大大提高，真正实现“要我学”为“我要学”。总之，课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文学问运用到实际中去，这样我们的语文课堂才会变得丰富有生气。威尼斯的小艇教学反思7威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。1、课件展示，激发情感。威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河

25、道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了 “动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了呼应的作用。2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“船夫的驾驶技术特殊好”的段落教学中，明确主体地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，船夫的驾驶技术究竟好在哪里？课

26、文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特殊好”。学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊羡的语气。在学习小艇与人们生活的亲密关系时，我引导学生绽开想象说 一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？3、珍视体验，启动情感。在最终一段的教学中，注意情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如夜晚的威尼斯是宁静的，那

27、威尼斯还有哪些地方也是宁静的等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把“大大小小的船都停岸在码头上。”“清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用-艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的喧闹与清寂是与小艇的动与静亲密相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。4、回顾总结，体会写法。

28、最终，我让学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过沟通让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充溢了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致视察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们犹如身临其境。并让学生学习作者在生活中细致视察、专心体会的方法。威尼斯的小艇教学反思8最近，听了一位青年老师上威尼斯的小艇。在其次自然段的教学中，老师让学生用自己的话介绍小艇。应当说这个创意是不错的。一位学生站起来说：“来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘汽车。”学生听了，都不由自主地笑出了声音，以为这位学生说错了。老师也以为这位学生说错了，信口

29、订正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐，他镇静地接着说：“我说的汽车不是真正的汽车，而是水上汽车。这水上汽车就是威尼斯小艇。”至此，青年老师有些脸红了，暗暗自责起自己刚才的行为来，学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。为什么会出现上述状况？口头语言和书面语言的区分当然是个因素。“来到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘汽车”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家产然是很清晰的，不会产生歧异。但是作为口头语言说出来，假如听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇等于街上的汽车”这句话来理解，或者想当然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和老师就是犯了这个错误。其次，老师的评价不

30、能太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”，假如老师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，老师假如能引导学生学会倾听，自己不急于评价，而是先等一等，耐性地听完学生的叙述，那么，老师不但不会说出这么低级的评价，而且确定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。威尼斯的小艇教学反思9威尼斯的小艇是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还

31、要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。依据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延长运用。我确定了本课的两个教学目标：1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2、体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用。在整个教学过程中，为了避开“四平八稳却面面不到”，我以引导学生“体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用”作为本课的重点，紧紧围绕这个语用点绽开教学。一、以读代讲,敬重特性体验书是读懂的,不是讲懂的，更不是问懂的。读是感的基本前提，无感何以能悟呢?在本文的教学中,我放手让学生在读中想象，在想象中读,读出文中的韵味,读出对文中

32、“情趣”与异国风情的感受。通过多种方式读引导学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。例如:通过师生合作读发觉比方的妙处，通过填空式的诵读积累语言。通过男女赛读感受船夫驾驶技术超群，通过利用男女生不同音色读表现威尼斯夜晚的清寂之美,通过配乐朗读让学生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中阅读中,无论是情感体验.特性感悟.还是语言文字的积累与作用,都以读为凭借物,以读为中介环节。学生对课文的主观色调的理解和特性化的体验，在读中自然流露,学生也从中受到感染,得到熏陶。二、对比阅读，读写结合习方法文章五六自然段紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。艇动城闹，艇停城静。动静结合、以动衬静的手

33、法突出了小艇的作用，描写出威尼斯夜晚清寂之美。本课的教学重点是通过引导阅读,让学生体会文句，感受威尼斯夜晚的清寂之美。针对这一语用点，我细心设计教学环节。“威尼斯的白天是喧闹的，充溢朝气活力的，威尼斯的夜晚又是怎样的景象呢？自由读文，说说你读后的感受。”让学生在读中获得独特的特性化体验。顺着学生的回答，再进一步引导“哪些词句给你这些感受？”“你能把你的感受通过朗读表达出来吗？”“谁能通过朗读，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡给读出来？”这样紧扣文本，读中体验，层层深化，引导学生明白的作者采纳动静结合的手法，写威尼斯夜晚的清寂更能说明小艇的作用。威尼斯夜晚清寂，牧场之国中荷兰的夜晚又是怎样的

34、一番景象？对比阅读，找到静态描写的句子和动态描写的句子，说说自己的体会，并通过朗读表达你的感受。学生在阅读中进一步习得动静结合的手法。接着读写结合，老师给出两个详细的场景“傍晚的象湖、放学后的校内”，让学生绽开想像，也用上动静结合的描写方法写几句话。回来到写，也是语文学习的终级目标，习得方法，促进表达。三、取舍得当，大胆整合抓住语言训练点，一课一得，我对文章进行了处理。本文其次个自然段我主要抓描写小艇特点的三个比方句,读中想像，体会比方句的新奇、生动、形象。为了让学生体会船夫的驾驶技术超群,我让学生入情入境，想象自己就是驾驶小艇的船夫，抓住重点词语，通过朗读中轻、重、快、慢的处理，呈现船夫的驾

35、驶技术特殊好。整堂课的重点则是感受课文第六段写夜晚的威尼斯的安静，体会动静结合的手法，再与牧场之国写荷兰夜晚的宁静整合在一起，巩固写法，最终运用动静结合的手法仿写。上完这节课，给我最大的感受就是在引导学生方面，如何做到顺学而导，敬重学生的特性体验。在学生学习遇到困难的时候，老师能充当一个引导者的角色，通过恰当的语言，给学生以启发，而不是干脆代替学生给出答案。总之，整课堂,我力求上得扎实、真实、朴实，紧扣教学目标,引导学生自主写出景物、风情的特点。威尼斯的小艇教学反思10马克.吐温的威尼斯的小艇是一篇经典课文，很多名师上过这一课。然而这次上威尼斯的小艇有些不同之处。一是：此次威尼斯的小艇编排在统

36、编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。其二：上课方式不同。受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。因而经典课文却要老课新教。经过细致研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相像之处。为能更好的与学生沟通互动，增加课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。教学设计有以下四个环节：1、复习导入。一方面从易错字词入手，进行听写，学生比照订正。另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受

37、超群技术，品悟写法。默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫超群的驾驶技术。学生沟通共享，老师相继点拨写法。在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。3、感受亲密关系，体会动静结合。将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思索作者是怎样写出小艇与人们的亲密关系的？让学生在阅读中发觉，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的亲密关系。在理解的基础上，让学生想象自己会给喧闹的场景、清寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。4、对比阅读，再悟写法。拓展阅读朱自清的威尼斯与乔治桑的威尼斯之夜，再次发觉运用动静结合的表

38、达方法，更能呈现威尼斯的美。反观这节课，教学目标定位精确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清楚。学生在课堂上参加度比较高，老师注意视察学生的课堂表现。如：朗读采纳多种方式，齐读、师生协作读、男女生协作读等。学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口视察学生学习状况，刚好提示、点拨、提问。再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟沟通，对学生回答不够完整的地方，刚好进行追问。这正是运用视频会议方式的优势之一。没有完备的课，只有不断反思，追求更好的课。这节课同样存在一些问题。其一，在对比阅读环节，学生沟通第一则短文威尼斯的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能刚好

39、进行订正。反思出现此问题的缘由，仍是最终的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。其二，由于网络授课，课堂上老师的话到学生接收到信息，还是存在肯定的延迟。因而网络课堂最不能快。回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思索的时间。其三，网络课堂中老师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性弱等缘由，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生探讨不够充分。虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参加进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽视一些“隐形生”。这也是今后的网络课堂最该留意的地方。这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不

40、会变更的。心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。威尼斯的小艇教学反思11五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学威尼斯的小艇时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。一、还给学生足够的读书时间与思索时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特殊指出“大街”“汽车”是什么？接着干脆进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着亲密联系。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什

41、么，我有意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读热闹中的威尼斯的描写与清寂中的威尼斯的描写语句，让学生思索：威尼斯的喧闹与清寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思索中也体会威尼斯的美。二、朗读教学中，侧重情感的启动在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的

42、过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动。三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，实行半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过沟通反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注意穿插实力训练理解好关联词的运用等。老师也参加其中的演读，做到师生互动。我自始至终敬重学生，

43、用激励的目光，会心的微笑令学生主动动脑英勇地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充溢多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领悟得不够精确清楚。这些方面在今后的教学中仍需改进。五年级语文威尼斯的小艇教学反思2威尼斯的小艇是美国闻名作家马克。吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的超群技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了

44、水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用

45、读、划、思、议等学习方法。让学生领会到小艇的独特。教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最终的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细微环节方面仍须改进。威尼斯的小艇教学反思12威尼斯的小艇是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构非常严谨，语言的功力非常深厚，值得大家去品位与观赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作

46、中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，

47、课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来开心。我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲试、爱好盎然。在轻松开心的氛围中，学生领会到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位。今后的教学中在细微环