试论如何让学困生走进英语世界.docx

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1、试论如何让学困生走进英语世界 现行的教化体制须要老师来指导学生养成自学的习惯以及科学的学习方法。但在实际英语教学时，很多因素导致学生接受学问面以及方向出现错误，从而出现了肯定数量的学习困难生。本文针对如何让学困生学好英语谈谈一些见解。 学困生 初中英语 自信念 初中阶段是英语的入门阶段，起先的时候学生们都抱着极大的学习爱好投入到了英语学习之中。然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的心情，造成这种现象的缘由就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有刚好解决，没有形成对基础学问的正确认知。对这些现象，我们老师要做的就是转化学困生的消极看法，重塑他们的自信念。 一、学习困难生的

2、成因分析 学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础学问的驾驭比较薄弱，甚至不愿与人沟通，造成英语单词量驾驭少，口语交际实力低，以致慢慢对英语失去了学习信念。还有就是老师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应当有的活跃气氛。那么如何指导学生解除心理障碍充溢动力的学习英语呢我们从其成因入手做出以下几点分析。 1.1部分学生缺乏学习意志 在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与新奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础学问驾驭越来越少，词汇运用越来越不敏捷，最终导致英语成果一落千丈，自信念自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的

3、学习。 1.2学习方法，策略运用不当 正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满意于听懂并能够解答的训练环节中。没有驾驭学问的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到敏捷运用最终造成学习困难的出现。 1.3老师的教学方式相对落后 课堂教学是学生与老师沟通平台，老师担当着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的老师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习爱好，单纯的老师演讲形式教学是学生出现厌烦的心情的基础。初中英语教学所关注的就是老师细心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面

4、对每一节课，面对每一个学生。 二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化 学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生确定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信念，甚至形成了破罐子破摔的状况。当我们面对这样的学生，应当加强课堂教学中的沟通对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感沟通打动学生。学困生由于学习成果差，变得孤僻不擅长沟通，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的劝慰和信任。因此，老师应当了解学困生心理所想的，要用爱心用主动的看法来拉近与学习困难生的距离。 2.1开发学习困难学生非智力因素 学习困难生其实是最渴

5、望成果提高的人群，作为老师首先要对学生的学习状况和成果水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不擅长沟通，老师在接触这类学生时应当赐予学生暖和，并在生活上赐予关切呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手找寻其闪光点，扩大其优点，以便增加其自信念。 2.2活跃课堂气氛，激起学困生的爱好 在课堂教学中，学习困难的学生多为留意力不集中，老师可以适当的将教材中的繁琐问题简化，对于好玩的文章通过做嬉戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简洁的英语录音，这样既能调动学习困难的学生主动性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。 2.3帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞 在

6、辅导课上，老师应当先帮助学习困难的学生预习，让他们先驾驭音标以及品读规律并且熟识词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培育出他们的自学实力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学习困难学生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生相识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高肯定的交际实力。对于没有信念的学生，要少指责多激励多赞许，让他们树立起坚决的学习信念。最终要注意与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此老师与家长联合起来，赐予学生学习方面的帮助，让他们感受到暖和。 三、结束语 在新课改要求下，只有开拓创新，变更学习困难生的心理压力，让他们在充溢朝气的课堂内学习，才能够走进英语世界。 参考文献 1 高一花，邓俊斌. 浅论高考指挥棒下的新课改的进行J. 安徽文学， 2022(09). 2 教化部. 义务教化英语课程标准M. 北京：人民教化出版社， 2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页