初中数学高效课堂教学策略研究.docx

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1、初中数学高效课堂教学策略研究 摘要：课堂教学是学生获得学问、熬炼实力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，老师要细心打算，奠定高效课堂的基础；重视过程，推动数学课堂的进展。关键词：初中数学高效课堂教学学策略 数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这就要求老师在课堂教学中应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通而获得学问、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼、主动而富有特性地学习，从而更好地达到预期目的。 一、细心备课，奠定高效课堂的基础 1.把握教学内容、课型的有效性

2、数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些学问学生有生活阅历，可以通过自主探究、合作沟通来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到无趣。当代闻名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发觉学习两类，在详细的课堂学习中，探究学习和接受学习应各司其职、敏捷运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增加课堂教学有效性的前提。 2.制定合理的教学目标 教学目标是课堂教学的动身点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教

3、学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。老师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和相识水平相适应。首先，数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应当由单纯传授学问转变成学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有阅历的基础上，应符合学生的发展须要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的改变，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关切学生的学习生活和将来发展。老师要尽最大努力去实现教学目标。 二、培育良好的自学实

4、力 对于初中生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创建，驾驭一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能到处无师胜有师。为此，老师有必要更新观念，探讨数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去创建数学学问。在教学中，老师要在学生驾驭学问的基础上培育、发展学生的思维实力。比如，老师可要求学生课前预习、课后复习。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和推敲。 三、创设有效的课堂教学情境 所谓课堂教学情境是老师借助教学内容的背景材料和学问本身的可塑性，有目的地创设数学教学环境。第一，在创设教学情境时肯定要从课程详细内容动身，从学生实

5、际动身，只有这样才能真正创设提高课堂有效教学的好的情境。其次，情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容的联系。第三，新课的教学中，可创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的爱好。第四，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生主动思索，创设怀疑陷阱情境，引导学生主动参加探讨。总之，创设教学情境是为提高课堂有效教学服务，而不是为了在公开课作秀而创设教学情境。 四、创设良好氛围，扩高校生参加面 主体参加应当是学生的一种主动自觉的自然行为，强迫吩咐是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设朝气盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课

6、堂上学生有一种平安感，既不担忧张扬冒尖，又不胆怯失败丢丑，思维的真实状态便于老师刚好实行对策，从学生才智的闪光点中采集创建性思维的精华，从误入歧途中总结阅历教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应当是群言堂，学生的主体参加不应是少数高材生的才艺表演，老师必需发动学生群体绽开对课题的研讨。对优秀学生当然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和实力得到充分的发展，但对所谓的后进生也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。 总之，我们每个数学老师应主动投身于课堂教学改革，用自己的眼光发觉问题，用自己的思索分析问题，用自己的才智解决问题，多管齐下，共同努力，信任数学课堂必将充溢朝气与活力，数学课堂教学效果也肯定能大大提高！参考文献1郭宏旻 成继红 论新课程背景下的数学有效教学J.教化与职业，2022，33。2王杰 中学生数学问题提出策略的理论探讨与实践探究J.中学数学教学参考，2004，6。3宋俊奎 在数学教学中培育学生的创新思维J.中学数学教化，2002（5）。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页