精选教育调查报告.docx

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1、精选教育调查报告 一、调查目的 教化科研成为当前教化改革的热门话题。顺当开展群众性教化科研活动，是我们教研管理部门须要探讨的工作策略。我们开展中学教化科研现状的调查活动，旨在了解目前我县中学老师对教化科研的看法、教化科研学问驾驭的程度、参加教化科研的状况、对教化科研的困惑、期望等;了解中学开展教化科研的相识、组织、管理以及教化科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析探讨,寻求解决问题的路径，提出工作建议，为我县十五期间中学教化科研的深化发展供应指导、服务、管理决策等方面的参考。二、调查内容及方式开展中学教化科研现状的调查活动，主

2、要是对我县中学老师对教化科研的相识观点和参加行为，以及学校提倡教化科研，推行教化科研的状况作调查了解。因此，调查主要围绕下面几个方面设计内容和方式。(一)、调查的内容1、老师对教化科研意义的基本相识调查老师对科研意义的基本相识，其目的是要了解中学老师对教化科研的看法和相识水平。看法确定行为，相识确定动力。老师对教化科研的看法和相识水平是开展教化科研的基础，是老师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。2、老师对教化科研常识的驾驭程度教化科学探讨有其自身的规律性。相识教化科研的规律、根据教化科研的规律开展活动，老师必需要有肯定的教化科研的基本学问。了解多少教化科研常识，明白多少教化科研原理，干

3、脆影响老师开展教化科研的信度和效度。老师具备的教化科研学问达到什么程度，是教研管理部门普及教化科研活动必需驾驭的基本状况。3、学校开展教化科研的组织和管理方式老师开展教研科研活动除了老师自觉的行动外，更须要学校对教化科研的提倡、对教化科研活动的确定、对教化科研成果的嘉奖。否则，老师的主动性得不到爱护，追求价值得不到承认，教化科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。这就涉及到学校开展教化科研的组织和管理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题，教研部门才能更好地开展指导和管理工作。4、学校和老师开展教化科研的迫切希望开展教化科研活动，学校是主阵地，老师是生力军。了解学校和老师对教化科研的希

4、望，满意他们的需求，充分发挥学校和老师实施教化科研的潜力，教化科研活动才会蓬勃兴盛、充溢朝气。教研部门开展教化科研的服务和管理，这也是不行忽视的一个重要方面。(二)、调查的方式1、调查形式从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑，拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外，主要依据一般阅历和预料来设计所选问题及数量。题项语句的设计尽量简洁明确、详细实在，避开含混不清或隐含某种诱导。行文尽可能.留意语气委婉，避开引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。限制性题目共设置十九个，每个题目四个选项，要求做单项选择。开放性题目只设置

5、一个，要求被调查者按自己的实际状况和相识提出两个方面的希望和建议。2、调查的范围和对象本次调查从学校和老师的区域和层次的代表性、以及调查者本身工作的职责考虑，调查的范围拟定为全县全部初中(含九年制学校)、中学(含职中)课程的学校。调查对象为各学校随机确定的领导及任课老师。3、调查样本的确定本次调查共印制问卷三一百零一份。拟定样本为完中共一一百零一零一一十份、初中共一一百零一零一四十份、九年一贯制学校共五十份，总计取样三一百零一份。问卷投放依据各个学校教职工人数的大致比例分发，请各学校教育主任主持答卷和回收问卷。经过统计整理，回收到有效问卷共二一百零一六十九份。问卷样本为老师总数的三分之一。其中

6、，参与工作1-5年的老师为84人，占31.23%;参与工作6-10.年的老师为60人，占22.3%;参与工作11-2022年的老师为63人，占23.4%;参与工作16以上的老师为62人，占23.05%;老师群体类别比达到科学调查要求的基本规范，样本信度比较牢靠。三、调查结果分析(一)、老师对教化科研与常规教学工作的关系相识这部分的内容包含在问卷中第2-6题中。其涉及的内容有责任、看法、观念、相识、爱好等方面。这些方面的内容主要反映的是老师的理念和开展教化科研的内动力状况。从统计来看，比例较大的选项有1、认为开展教化科研是每位老师都应当尝试的事情占83.46%;2、对教化科研情愿参加的占36.4

7、%，觉得太难的占29.37%，确定不了课题的占25.65%，缺乏信念的占14.87;3、认为老师搞教化科研主要是为了提高自己理论水平的占79.63;4、认为老师开展教化科研最主要的问题是缺乏专项经费的占29.7，不懂教化科研方法的占23.05%，时间支配不过来的占35.96%;5、认为开展教化科研首先应当考虑的是钻研科研学问的占33.8%，反思自己的教学工作的占22.3%，参观学习的占26.39%。对这些数据进行分析，我们可以看出绝大部分的老师对教化科研的意义相识是比较深刻的，对教化科研是比较感爱好的。这比较充分地证明了我县各中学开展教研科研深厚氛围已经形成，教研科研已成为当前大家相当关切的热

8、门话题。广阔老师不仅仅有了教化科研的意识，而且在起先琢磨教化科研的切入点了。教化科研对广阔老师来说还是簇新事，对簇新事总免不了这样那样的疑虑。老师们集中反映出的觉得太难、确定不了课题、缺乏信念、不懂教化科研方法时间支配不过来等等，说明老师们还对教化科研抱有神奇感。因为神奇，就难以涉入，未曾涉入其事，当然就难以知道该详细从那下手。这使我们教研部门应当留意，在提提倡教化科研的详细工作中，要探讨怎么来引导老师钻研教化科研学问、怎么从反思自己的教学工作来确定教化科研的切入点。(二)、老师对教化科研本身的理解程度这部分的内容主要是要了解老师对教化科研本质的初步相识和理解程度。其内容在问卷中第7-9、15

9、-17题中反映。各题统计比例较为突出的选项如下。1、认为老师开展教化科研的方向应当是教学实践探讨的占73.4%;2、对自己担当课题探讨所担忧的是理论学问欠缺的占47.21%，不知怎么提炼成果的占28.62%，影响教学的占20.82%;3、认为老师开展教化科研成果价值在于教学成果有较大提高的占34.2%，学会了怎么去探讨问题的占28.25%， 有了教化科研的体会和感受的占26.77%;4、对教化科研的学问了解一些的占65.43，比较熟识的占12.64，很生疏的占14.5%;5、认为常规教研活动和教化科研活动是有肯定联系的占44.61，各有侧重的的占27.51%，一回事的占13.88%。6、认为教

10、化科研课题应当是改进教学方法的问题的占51.67%，解决工作问题的策略的占24.54%，有关大纲教材的相识问题的占17.84%;从这部分数据作分析，我们可以看出老师对教化科研的本质相识和理解，反映出了中小学教化科研应当立足于教化实践探讨的特点，这表明白老师开展教化科研最感爱好的选题类别，是与教学工作亲密相关的课题。老师对教化科研的价值评判不仅仅是在于教学成果提高，更在于教化科研的感受和体会、学会怎么去探讨问题。这表明老师开展教化科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大小，而是更看重于开展教化科研活动带来的观念、思维方式的进步。这种结果，正是普教科研的根本意义所在。(三)、目前学校开展教化科研的状况

11、这部分内容主要通过问卷中的第10-14题来了解学校教化科研工作的主要结症反映。各题统计选项比例较大的状况如下。1、 认为学校开展教化科研活动会使老师深化学习教化理论的占73.26%;2、认为学校开展教化科研的关键是老师的自觉行为占33.46%，学校的组织管理的占27.88%，上级的指导的占15.61%;3、认为要使学校的科研工作得到深化应当完善激励机制的占55.76%，领导带头的占26.02%，注意物质嘉奖的占14.5%;4、认为学校开展教化科研活动的主要问题是没有合适的问题的占35.32%，没有上级的支持和指导的占33.83%，老师没爱好的占21.19%;这部分数据间接反映出，目前学校已将教

12、化科研纳入议事日程，老师们有了尝试教化科研的冲动，意识到了教化理论学习与解决问题之间的关系。但是，学校的教化科研的管理还不能满意老师的须要。老师对教化科研的价值取向须要学校引导、教化科研的热忱和过程操作须要学校的确定、怎样将自己工作中的问题上升为课题探讨更须要有人点拨和指导。忽视这三方面的问题，就不简单让老师将课题探讨与自己的教学工作紧密结合，就不简单使老师注意过程探讨，老师就不简单保持长久的动力。建立完善的激励评价机制是学校目前开展群众性教科研的突出问题。(四)、老师开展教化科研的期望这部分内容支配在问卷第18-20题，主要了解老师开展教化科研的迫切需求。其统计反映如下。1、认为教研部门指导

13、帮助学校开展教化科研工作应当侧重学校实际问题的剖析的占50.19%，理论学问讲座的占22.68%，案例分析的占15.101%，监督考核的占11.15%;2、认为我县对于教化科研的工作应当设立单项基金的占39.03%，列入对学校的综合考评的占23.42%，着重成果嘉奖的占17.1%，加强宣扬的占16.73%;3、对开展教化科研工作倾向性的希望和建议如下。(1)希望：倾向性的是教科研培训、教化理论专题讲座、专家指导、参观学习的机会、案例分析、供应资料、参加课题组探讨活动等。(2)建议：倾向性的是设立相关嘉奖政策、学校设单项考核、改善环境条件等等。从统计分析来看，老师对这一部分的总体反应是希望从自己

14、身边做起，希望找到自己科研的切入点，希望获得教化科研的体验。对于看中成果嘉奖的老师并不多，这与前面老师开展教化科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大小，而是更看重于开展教化科研活动带来的观念、思维方式的进步相互印证四、工作建议(一)、领导应从办学理念和学校的发展来探讨课题领导是学校各项工作的关键。领导对教科研的重视程度干脆影响课题探讨的发展。领导应当关注课题探讨的工作。但是一年四季领导头绪繁多，不行能只考虑教化科研的事情，也不行能花多少精力特地来做课题。但是，领导不能回避教化科研，要从推动学校发展和老师队伍建设来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促发展，这是当前教化改革的新理念。领导搞科研，

15、重在探讨课题与办学理念的关系、课题与学校的发展的关系、课题目标内容与教学改革的干脆和间接的关系。考虑这些问题实质上就是课题探讨的一部分，探讨这些问题也就是把握学校课题探讨发展方向的关键所在。(二)、做课题的过程中培育教化科研骨干目前学校的教化科研工作在没有专设教科室的状况下，一般是教育主任来担当。教育主任对教化科研方面的相识相对一般老师来说要充溢得多，看到的问题和对问题的本质分析也要深刻得多。但是，教育主任不行能自己一个人来解决问题，必需要依靠骨干老师带动广阔老师一道来解决问题。学校要培育科研骨干，只有让骨干老师担当课题，在做课题的过程中学习教化科研的方法，在做课题的过程中提高理论修养、提高探

16、讨水平。我们经常听到许多主任感叹老师不会教化科研，学校没法开展课题探讨工作，什么时候让我们的老师学一学教化科研。其实，与其说学教化科研，不如说做教化科研。学的目的是会做，但学的时候是不行能做的。不做，学的东西就有距离。做就会遇见问题，有问题就得去学，这时候的学就没有距离感，就学得实在、适用。学会了再做，和在做的过程中学，那一种更适合学校的须要，这自然是很明白不过的了。(三)、足现实条件搞课题老师在做或者是打算要做课题的时候，往往是埋怨学校条件和环境差，没有现成的资料。学校对于老师的不满有许多苦衷，原来就是经费不足，条件差，资料设备欠缺是不足为怪的。对于老师的要求，学校往往很麻烦，不回答不行，回

17、答也不行。老师的不满和学校的麻烦，都在于潜意识里将教化科研与高科技联在了一块，将教化科研神奇化了，认为科研就是高设备高条件的产物。其实，学校教化科研主要是解决教学工作中所产生的困惑和问题。这些困惑和问题是常规教学工作方式下的产物。解决这些问题的途径一般是转变观念、改进方法、增加措施等。这些途径完全是可以在现有条件下存在的，或者是不难供应的。明确了这一点，我们选题更多的考虑就是自己实际工作中的问题，搞探讨考虑更多的就是怎么充分挖掘潜力。这样一来，我们就会完全立足于现实条件搞课题，搞课题也就有了生命力。以上三个方面的建议，主要侧重于教化科研 做的相识观念。对于怎样保证做，使做更有动力，这是学校和教化部门常规管理能够解决的问题，这里不再赘言。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页