2022年实用的四年级语文说课稿集合5篇.docx

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1、2022年实用的四年级语文说课稿集合5篇四年级语文说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的四年级语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿 篇1一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上

2、爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生

3、探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把；一脚一脚；换成；一步一步；行不行？

4、通过看课件、探讨，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用假如就的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉 ；的隐私写片段。四年级语文说课稿 篇2设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工

5、具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、

6、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更

7、大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们

8、，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指导供给不周，供的.读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：

9、净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读全部词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指

10、导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的傲岸生：他是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说生：好一个傲岸的动物师：一起说四年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析开天辟地是

11、六年制小学苏教版义务教化国标本语文第七册第四单元中的课文，讲解并描述的是中国闻名的神话传闻，意在赞颂盘古无私的奉献精神。本文一共八个自然段，到处充溢神话的想象，语言美丽，且盘古开天辟地的全过程脉络特别清楚，使得故事显得非常生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的改变非常传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。此外还需积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只

12、识不写，；理解由生字组成的词语4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神3、教学重难点：教学重点：1、有感情地朗读课文。2、 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简洁，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主

13、，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕获到课文的美丽之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦准备引导学生绽开丰富的想象，结合课文进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程（其次课时）一、板题：开天辟地1、今日我们接着来学习（引读课题）生齐读课题2、通过昨天的初步学习，你已经了解到了什么？生指名说说，回忆复习课文内容。（板：盘古）3、同学们了解得还真不少！通过这些，你认为盘古是个怎样的神？生各抒己见。（板：宏大）4、今日这堂课，我们就一起来感受这篇

14、神话故事带给我们的这份宏大的献身精神。看看课文是怎样写的？生打开课文二、精读感悟其次自然段1、请同学们选择自己喜爱的方式先读一读课文的其次自然段，边读边思索：写了什么？从哪些地方感受到的？生自由读第2节，边读边找划。2、沟通：读一读；说说为什么；看看哪些词更能体现他的宏大；读好句子。3、齐读第2节。4、盘古的宏大还表现在哪里？（按着依次找一找）三、学习第三自然段。1、指名读一读，说说为什么，体会感悟2、读好这一节。给词：顶天立地3、哪里还能看出？（引出第4节）四、学习第四自然段。1、找读，谁来读出这种改变？2、体会“一万八千年”，感受盘古的“了不得”。3、还有哪里也能体现他的宏大的？（引出第5

15、节）五、学习第五自然段。1、读一读，问：这是一句什么句？（比方句）说说把什么比作什么。2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？（雄伟的）多么的了不得呀！3、再读这句。4、有没有了？（让学生接着找读能体现盘古宏大的句子）六、学习第六自然段。1、指名读2、生评议，说说哪些词他读好了？3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的宏大。4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已5、还有更宏大的呢！谁能发觉？（引出第7节）七、精读第七自然段。1、引读第7节。2、自由读一读，想一想为什么说他更宏大？生沟通说说。（板：身躯化为万物）3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？生自由说说。4、让我们带上这份感情来读

16、一读生齐读第7节5、让我们一起来看看（出示图片）6、你会这样说吗？练习说话。7、盘古的身躯化成了万物，世界从今变了样，这一切是那样的美妙，让我们把这份美妙通过朗读来传达。生再读第7节。8、引读第八自然段。八、拓展练习。1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？2、练说：当我看到（ ）时，觉得这可能是盘古的（ ）化成的。盘古的（ ）化成了（ ）。3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传闻）4、举荐：中国神话故事：精卫填海女娲补天 女娲造人嫦娥奔月等。四年级语文说课稿 篇4一、说教材本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿根据约定，来为大树唱歌，但大树被

17、人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。课文向我们展示了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个挚友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不待时。二、说学情对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。三、说教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：在阅读

18、中，相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中刚好订正，不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话绽开，比较相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读

19、，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。目标三：接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上接着学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思索。目标四：能看图绽开想像，知道爱护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象实力和说话实力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会望见一番怎样的景象。对于学习爱好比较深厚的学生来说，可以激励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。四、说

20、教学设计(一)借助媒体，激发情感恰当适时地运用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一起先就播放一段鸟儿在枝头开心歌颂的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来找寻大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。(二)反复读文，读中感悟教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受实力，在评读中获得了方法，提高朗读实力。老师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深化，调动了学生主动主动的思维活

21、动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍旧是朗读的要求，对学生简单读错的字音老师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这

22、三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是老师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷爱语文。(三)创设情境，训练说话说的实力是重要的语文实力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消逝的大树，恋恋不舍地对好挚友看了又看，此时鸟儿的心情是困难的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内

23、心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达实力。四年级语文说课稿 篇5一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了肯定的阅读实力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的实力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的讪笑。这样的经验，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误会，学会敬重他人，这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事

24、都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。三、学习目标依据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上相识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。五、评价设计为了

25、更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采纳自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能精确认读生字，读通句子。针对学习目标二：通过自读感悟、老师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。针对学习目标三：通过抓住作者画画时的看法、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应当实事求是。六、教法、学法教是为学服务的。选择合适的教法，能最大限度地调动学生学习的

26、主动性。本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅，优化结合，充分发挥学生的主体地位。在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟激励学生选择合适自己的学习方法，敬重学生特性差异。七、学习过程这篇课文我准备用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是读通课文，理清脉络，了解课文的主要内容。其次课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同看法，体会文章的主旨。下面我具体说说其次课时的教学支配。以“看”为线索，设计了三个环节：（1）读中理解，引出“看”；（2）揣摩道理，品尝

27、“看”；（3）链接课外，内化“看”。（一）读中理解，引出“看”在这个环节中，我让学生自读课文第一自然段，然后找出父亲对作者说的话。（你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。）这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预料学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就_，是方的就_，不要把圆的画成_，也不要把方的画成_，否则就是想当然。然后再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，引导学生朗读感悟父亲的话，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是突出重点的重要一步。（二）揣摩道理，品尝“看”。分四个层次：（1）以问促读，读思结合。（2）角色体验，深化理解。（3）角色朗读，细读品悟。（4）问题探究，明白道理。（1）以问促读，读思结合。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页