2022年《庐山的云雾》教学反思.docx

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1、2022年庐山的云雾教学反思庐山的云雾教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的庐山的云雾教学反思，希望对大家有所帮助。庐山的云雾教学反思1庐山的云雾是一篇描写景物的文章。作者通过对庐山云遮雾绕景色的描写，呈现了庐山景色的修理。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。 今日，我在教学庐山的云雾这篇课文时，主要从以下几方面入手：1、激发学生的学习爱好，启发学生探究上新课前，我抓紧学生喜爱朗诵古诗的爱好，因势利导展示宋朝闻名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘

2、身在此山中。” 庐山之美人尽皆知，它究竟美在哪里？进而讲到庐山的云雾。2、创设情境，激励爱好作为一名语文老师，在新教化理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参加，用外部刺激引起学生的干脆爱好。在教学其次、三自然段时，我让学生发挥想象，把文字变成图画，利用多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、千姿百态的情境，并配上美丽的音乐，展示给学生观赏。把学生引入美的境界，使全体学生对这个仙境一般的庐山产生了无限的新奇、深厚的爱好。云雾是很抽象的，因此我依据本课比方句较多的特点，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。这样的学习方式，拉近了学生与课本

3、的距离，学生理解起来就简单多了。3、 在新课学习中，注意学科的交叉运用我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者详细描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你绽开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同沟通。借助学生在美术课中学到的绘画本事，结合学生平常的生活实践，激励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”“遮挡”等词语的意思，让他们领悟作者运用“

4、戴、系”等动词的精确与贴切。4、通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美我在教学第三自然段时，引导学生从“刚刚还是?转瞬间就变成了?”，“明明是?还没等你完全看清晰，它又变成了?”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变化莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生绽开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言。启发学生

5、充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最终让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习爱好，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾改变的快而美。庐山的云雾教学反思2庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特殊喜爱运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充溢高兴的表情，学生肯定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会不由自主

6、地说：“哇！真美啊！”庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为详细的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让学生边读边思索：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样详细描写这些特点的？通过采纳打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比方句，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中

7、有时候看天上的云也会觉得它特殊像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾改变速度之快及改变的种类许多，我引导学生从省略号中绽开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先视察会今日的云（幸好今日的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生视察完后同学们想象的翅膀起先翱翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特殊活跃。本篇课文用了很多美丽词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美妙事物的的赞美之情表达出来。庐山的云雾教学反思3周二全校老师听了我讲的庐山的云雾一课，这是一篇写景的文章，介绍了庐山云雾的奇妙。假如有多媒体课

8、件，适时地向学生展示庐山云雾的美，既能吸引学生的留意力，又能帮助学生理解课文内容。或者自己的简笔画能拿得出手，讲到什么姿态时，刚好的画在黑板上，效果也会很好。但这两种状况都不行。我只好选择了让学生了解文章的结构。这篇课文的其次、三自然段用总分的结构介绍了庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的特点。教学时，我采纳“先扶后放”的方法，让同桌一起依据学习提纲（1、找出文中的中心句。2、作者围绕中心句作了哪些介绍？3、这段是什么结构？4、把这一段分成两层。）一起学习其次自然段，明白该段的总分结构之后，再自学第三自然段。从学习效果来看，学生基本驾驭了总分结构的特点。整节课还有许多不足：由于我本人的语言缺乏感

9、染力，整节课都是老和尚的帽子平铺塌，没有起伏跌宕的感觉；学生的主动性也不高，回答问题的老是那几个。在今后的教学中，我要吸取教训，加强自身的素养学习，力争能给学生一节声情并茂的语文课。庐山的云雾教学反思4标准明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在课文其次自然段教学中，我让他们努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，在思索、分析和沟通后，不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和学生阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和视察书

10、中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思5教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾

11、是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活阅历的意思；结合学生以往看西游记等动画的阅历，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深化体悟庐山云雾的体态美，体会课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写美丽的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情，因此，在本课的教学中，应当加强对学生的爱

12、国感情的教化，首先应当使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的奇妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知阅历，再适当引导，能起到很好的效果。庐山的云雾教学反思6庐山的云雾是我初次面对全校老师上的一堂公开课，我对这次公开课特别重视，前期做了大量打算，听了全国的优质课，借鉴了名师的教学设计，但是上课的教学效果却并不志向。我对这堂课进行了分析反思。一、我的课堂教学借鉴了名师的教学设计，但是我忽视了本班学生的学习程度，设置问题较难，学生无法理解老师的设计意图，无法

13、达到预想的教学效果。二、课堂教学重点不突出，学习内容太多。庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。课文共四个自然段，其中重点是二、三自然段，让学生感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。我在课堂上虽然也对这两段进行了重点讲解，但也讲解了一、四自然段，这使得我要讲的内容太多。三、教学内容多，学生无法一下都汲取接受，同时为了能上完课，缩短了师生互动的时间，给学生的时间太少，我讲授的时间过长。四、问题设置太碎，也耽搁了大量的时间。五、教学最终的微课展示，时机把握的不好，假如放在其次段讲完后放就更好。另外微课的内容程度有些深，对于三年级学生来说有些难，不易理解。教学过后，我深刻反

14、思了，信任在以后的讲课中我能够避开出现这些问题，讲出更受学生欢迎的优质课。庐山的云雾教学反思7这几天，心里始终想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的缘由在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的欢乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很憧憬的心境吧！庐山的云雾，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了冲突的想法。一则，假如尽情的让孩子去看图去观赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛肯定很好！而假如一味的去观赏去感受那种美，是否学不到语文学问？

15、想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文学问培育，把原来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢？课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的看法。她首先让自己说说，假如再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了很多，也的的确确感受到了很多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师起先了她的点评：这是一篇很美的文

16、章，要突出孩子感受美的实力，首先就要感悟课文，淡化学问教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己似乎写过关于老师带着怎么样的心情上课会影响到孩子心情的反思，今日同样要进行反思，假如当时自己带着一种美的心境去上课，或许课堂上的孩子会享受到美；假如当时自己享受着教学的欢乐，或许孩子也会享受着学习的欢乐；假如的假如那一节课，已经结束了，可反思

17、没有结束，恰恰是另一个阶段反思的起先，原委怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！老师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期盼的一种课堂氛围，努力着！庐山的云雾教学反思8纲要明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在课文其次自然段教学中，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，使他们懂得努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和学生阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和视察书中的图

18、片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思9教学完庐山的云雾一课，有许多感悟，有胜利的地方，也有须要改进的地方。一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训

19、练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象实力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息

20、万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上美丽抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。三、品读词句，理解感悟。在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的相识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的

21、理解、感悟。如在教学其次自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习实力。庐山的云雾教学反思师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。生：(边读课文边画

22、。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。)师：(老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容)生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形态。生3：我画的也是山顶上的云雾。师：同学们，他们画的好吗?生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。(三位同学都露出了笑脸。)生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了

23、。(老师点头同意，并请那位同学上来修改。)生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。师：你读书真细致，老师就请你来画。生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)师：请你向大家作一个介绍。(生读课文)师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢?生：(学生主动举手)师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。生：动手画。师生共同点评所画的内容，想象合理就行。纲要明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，使他们懂得努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如

24、何使自己所画的云雾更美”，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思10庐山的云雾是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神奇、变化无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的酷爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。首先，

25、在上课起先我就出示了文章最终一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在其次自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来绽开学习。在本小节中，作者运用了比方的手法来呈现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比方句的形象与妙处。同时，通过图片的展示视察，不同方式的朗读以及对“覆盖”、“缠绕”、“充满”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训

26、练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，削减累赘。在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来绽开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾改变快而且多。然后到文中去找表示云雾改变快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾改变之多，作者又用了比方的手法。而在这一自然段中作者的比方只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的改变。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是_，转瞬间_。”“明明是 _，还没等你完全看清晰，它又变成

27、了_。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态改变。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比方句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用其次自然段中云雾的姿态来填入，在呈现云雾改变多的同时又巩固了其次自然段的内容，可谓是一句两得。最终，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。庐山的云雾教学反思11新课程中指出，“要加强学科的

28、综合性，要重视学科学问、社会生活和学生阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课其次段的教学中，我发觉要想 呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和视察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解了“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。学生的主动性和主动性得到了

29、充分的发挥，使他们懂得了努力找寻方法去表现自己思索的内容，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。庐山的云雾教学反思12庐山的云雾一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变”的这一特点呢？教学中，我抓住“瞬息万变”一词绽开教学，收到了很好的效果。请看下面的教学实录：师：同学们，你们是怎样理解“瞬息万变”这个词的？生：是说改变特别多、特别快。师：是的，“瞬息”是说改变快，“万变”是说改变多。那课文写了哪些改变呢？生：一缕轻烟变成了九天银河，一匹白马变成了一座冰山。师：是的，文章提到了4种改变。下面我们一起来读这一自然段，老师读前半句

30、，你们接着读后半句，要读出改变之快。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：“转瞬间”，多快啊，这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生（快速地接）：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：很好，这样读能让我们体会到庐山云雾改变之快。下面男生读前半句，女生读后半句。（学生对读，气氛很热情）师：同学们用朗读的形式表现了云雾的“瞬息万变”。这一自然段最终有一个省略号，你们知道省去的是什么吗？（生纷纷举手）师：这样，我们来试着加上。我说前半句，你们说后半句。眼前的云雾，刚刚还是一只正在奔跑的老虎生：转瞬间就变成了一只四处张望的小老

31、鼠。（生笑）师：眼前的云雾，刚刚还是一辆威严凛凛的大坦克生：转瞬间就变成了一架小巧的玩具飞机。师：明明是一顶巨大的绒帽生：可还没等你完全看清晰，就变成了系在山腰间的一条条玉带。师：同学们，现在你们对庐山云雾的“瞬息万变”有不一样的了解了吧？我们再来读这一自然段，一起走近瞬息万变的庐山云雾吧。（生又一次投入地齐读课文）对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，经常无法将词语真正融入学生心灵。我们常常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。在这种情形下，老师虽然下了很大工夫，可是学生还是似懂非懂，甚至越听越糊涂。苏联心理学家维果斯基

32、说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说，词语只有与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系，才能在学生的心中拥有鲜活的生命。“瞬息万变”这个词特别简单理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的相识。在这则片段中，我以师生对读的形式，让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的改变之快，又结合对省略号的想象拓展，感受云雾的改变之多，把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起，由抽象到详细，由理性到感性，让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵，进而显明而深

33、刻地感悟出庐山云雾的特点。这样的词语教学，有利于发挥学生学习语文的主动性，让课堂学习充溢情趣。同时，也能激发学生的想象实力、思维实力以及朗读、语言表达实力，可谓一举多得。庐山的云雾教学反思13近日，我上了庐山的云雾这一课，全班师生收获颇多。一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态

34、，感受庐山云雾的壮丽。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色调斑斓、千姿百态的云雾，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃

35、，声情并茂。三、审美表达，丰富学生的语感。瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展-教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如我用课件呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后老师激励学生自由发

36、言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想”在这样的情境之下，学生的感受是非常丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想立刻来到这里，感受你的瞬息万变。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，观赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮丽漂亮的身影。”庐山的云雾教学反思14庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。依据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。一、利用课件，展示图片展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的爱好。

37、通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都不由自主地说：“哇！很美啊！”二、以读为本，培育实力语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”庐山的云雾是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、分男女或小组竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培育学生的审美实力，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。三、借助想象，理解感悟引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行

38、深一步的理解。第一自然段，抓住“变化无常”“神奇”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中巡游山上闲逛山道的感觉，要引导学生意会。其次、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比方句，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，并绽开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就简单多了。当然，这堂课还存在很多不足之处，我将会接着努力。庐山的云雾教学反思15教材分析庐山的云雾是小学语文版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言美丽明快,采纳比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河酷爱之情。全文层次

39、分明，其次、三自然段采纳了“总分”的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连忘返。文章景物特点显明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。学情分析三年级学生的特点是很简单并且乐于学习新学问，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。在第一课时学习，学生已相识课文生字，熟识课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中渐渐感悟，充分理解庐山云雾的美。教学目标A学问和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、理解词句的意思，积累词

40、语。3、 初步相识总-分结构，重点学习其次、三段的写法。背诵自己喜爱的段落.B过程和方法：1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。C情感看法和价值观：读出宠爱庐山云雾的漂亮景色，激发学生对祖国山河的酷爱，激发学生视察、描绘云雾的爱好。教学重点和难点教学重点：指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，感受庐山云雾的形态美。教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写详细的写法。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页