2022年《除法的各部分名称》教学反思.docx

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1、2022年除法的各部分名称教学反思除法的各部分名称教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的除法的各部分名称教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。除法的各部分名称教学反思1复习旧知，为新学问做铺垫，然后设计了相识除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，多次经验用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的驾驭内容。但是还是有以下几点值得留意：1、板书书写要加强，设计上应把读作、含义板书上，除号用红笔标注下，这样能更醒目些。2、情境导入

2、时我的语言没有跟上课件的节拍，而且关键的分12个竹笋这个前提是后强调的，这样做致使学生思维没有很快的反应过来，处于混沌状态，没清晰把多少个竹子平均分，导致理解困难，列式费劲。最终说含义的时候不知道如何下手。假如在导入的时候找一名同学上前面演示效果会好许多。3、讲授新课时学生动手操作的还是少，不够充分，小组合作的时间应延长，时间仓促，流于形式，分、写、读在组内没有完成，汇报时应以组为单位，会省时，高效。4、整堂课习题和小结的时间没有限制好，习题的讲解太过单一，不够多样化，没有梯度，没给学生看图视察和读题的时间和空间。引导的话语还是过于多，怕学生不会，担忧学生说错，焦急赐予提示，没有大胆放手让学生

3、独立思维，忽视了学生的主体地位。除法的各部分名称教学反思2用除法解决一些简洁的生活问题，教学的内容是比较简便，为了帮助学生巩固所学的学问，也为了了解学生的驾驭状况，我支配了板演这个环节。我让三位同学上来板演（先用12个圆片摆一摆，再写出算式。每堆6个，分成了（）堆）。希望能从中发觉错误，并通过讲评来提高全班学生的理解实力及计算实力。果真不出所料，一名同学就出现了如下的错误：每堆6个，分成了（2）堆。122=6（堆）我想：这下我可以对症下药，根据教案中的预设进行讲评了。就在最终一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的王雅婷举手了：“老师，我可以上来修改吗？”明显，她已经发觉了错误。怎么办？我迟疑

4、了一下说道：“你能仔细检查发觉自己的错误，这很好！但现在已经晚了，我们能把交上去的试卷拿回来中做吗？希望你下次要在离开之前就要仔细检查了。”在接下去的讲评中，为了不挫伤王雅婷同学的学习主动性，我就让她自己来说说错在哪里，为什么会错。可是，她结结巴巴地说了半天，还是说不清晰。最终，我只得叫另一位同学来说。然后我又从条件跟问题着手，跟学生再说一次应当怎样列式。这样虽然耽搁了一些时间，但是我觉得，学生对除法应用题的数量关系更加清楚了。课后，我仔细思索这个简短的教学步骤。我觉得我仍是犯了一个错误，王雅婷同学是否是驾驭了，还是一个未知数，应当让另一位同学说完之后，让她再说一说，这样子她的数量才会更加的清

5、晰，同时也应当让其他中下生也说一说，尽量让学生在课堂上驾驭所学的内容。可能会比预定的时间长一些，但是我觉得从学生的相识程度来说还是应当这样子处理的。除法的各部分名称教学反思3胜利之处：教学中，我采纳了先学后研的方式，引导学生以小组合作学习为主要形式的看一看、想一想、议一议、说一说、做一做等方法，给学生一个放的过程，让学生通过动脑、动口、动手，全身心地参加学习活动中，同学与同学之间的探讨、沟通，老师与学生之间的互补，新知与旧知之间的融会贯穿，让学生在对除法意义的理解上实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了视察、比较、分析、归纳的学习方法。（1）通过看图说图意，培育学生解决数学问题的意识和实

6、力。新授教学中通过视察主题图，让同学们自己发觉什么数学信息，能提出什么数学问题？这样学生的留意力能更集中于课堂来思索问题。特殊是在新授练习中，学生对本节课学习驾驭程度也间接取决于你对图中信息的获得，理解除法的含义。（2）在动手中去感悟、在理解基础上去操作。对于二年级孩子来说，一些抽象的数学概念须要老师通过生动的语言、丰富的情景、学生的动手操作来协助学生对于所学学问的理解和驾驭。不足之处：本节课从学生的发言来看，部分学生存在对除法其次层含义的表达上有问题。其根本缘由在于学生还没能真正理解其中除法的含义，只知道这里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于为什么，还不能说出足够的理由。以至于在后面的练习中，学生的算式都是正确的，但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候，还不能说出其所以然。反思在“每4个为一盘，有多少盘？”的学问性讲解中不够透彻，细微环节上老师缺乏肯定的引领，假如这个环节中更多的放手让学生去说，去探讨沟通，可能比我过多的讲解驾驭得更透彻。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页