2022年《骆驼和羊》教学反思.docx

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1、2022年骆驼和羊教学反思骆驼和羊教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的骆驼和羊教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。骆驼和羊教学反思1在上骆驼和羊这课中，我感受很深。在执教这节课的胜利之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习爱好，利用动态教学使学生有了一种渴求学问的欲望。想更快地知道，骆驼和羊原委发生了什么事？它们在争辩什么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌探讨。这样不但培育了学生的自学实力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并驾驭了渴望内容。同时，在教学骆驼和羊一课时，我特别注

2、意朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思索：“在现实社会中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能主动发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发觉了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了学生的朗读爱好。所以，给学生一个方向，他会自己走路。本堂课不足之处是：我只注意了寓意的讲解，忽视让学生对图的视察。发觉了问题将在今后

3、教学中加以改进。骆驼和羊教学反思2这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文骆驼和羊来参与教学竞赛活动。一、猜谜激情。用谜语导出课题，既可以激发学生的爱好，又可以干脆入题，真的是一举多得。二、图文结合。让学生视察图片，说一说。艳丽、好玩的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习爱好，还有助于提高他们的视察实力，口头表达实力以及对语言文字的理解实力，帮助他们更好的理解驾驭课文内容。三、品词析句。抓住重点词句，采纳指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比

4、如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的?说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么?激励学生特性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。四、演一演。让学生仿照一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生仿照羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解实力有限，“扒”用语言也很难说清晰，让学生做一做，看一看“扒”的动作，信任每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒

5、”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。五、即时评价。从内心深处敬重、赏识学生。评价避开了简洁化、形式化的倾向。评价也一分为二，该确定的确定，“你分析的很对，老师也这么认为”。“你认为你的小伙伴读得怎么样?你真是一个会值得信任的小老师!”“你的朗读太让我惊羡，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒!”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗?”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不行预料的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在

6、教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。骆驼和羊教学反思3骆驼和羊是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有依次地视察图画。如视察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上颈项伸得很长还是吃不到树叶。视察其次幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边比照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的特长

7、，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我赶忙表扬同学们视察得很细致，特别关注身边的同学，他们特殊的兴奋。利用这一契机，对学生进行思想教化，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。最终，结合课文内容，理解老牛说的话，进而相识到“这是不对的”，并从中让学生接受教化。骆驼和羊教学反思4骆驼和羊是二年级第三册

8、的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的特长，看不到自己的短处，最终通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深化学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。依据已定教学目标，在上骆驼和羊这课中，我采纳故事引入，激发学生的学习爱好，让学生很快进入主题和情境。课文其次小节是本课的重点段，我在讲读其次自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，颈项伸得很长，仍吃不

9、到树叶的显明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激发爱好，熬炼实力，并能留下较为深刻的印象。整堂课，我特别注意训练学生的朗读，采纳引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，激励学生特性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热忱更高了，感悟更深了。本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。骆驼和羊教学反思5在上骆驼和羊这课中，我采纳故事引入我

10、让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌探讨。探讨后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明白自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的骄傲与傲慢。他们都认为自己很了不得，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培育了学生的自学实力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并驾驭了渴望内容。同时，在教学骆驼和羊一课时，我特别注意图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采纳示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话

11、让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的。课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。骆驼和羊教学反思6在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起学生的主动性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不行缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生

12、爱听，精神集中，效果不错。学完生字，干脆进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。整堂课，我特别注意训练学生的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况?这能说明什么呢?”学生在课堂上都能主动发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉

13、激发了学生的朗读爱好。所以，给学生一个方向，他会自己走路。同时，在教学时，我还特别注意图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。骆驼和羊教学反思7通过教学，我认为本节课有以下特点：1、为吸引学生留意力，激发学习爱好，开篇让学生看动画，让他们产生了新奇与簇新感，增加他们的学习爱好，利用快乐的课堂气氛，从而达到引人入胜的情境。2、整节课学生处于思维活跃，表达欲强的学习状态，在思索和沟通合作中简单擦出才智的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成性。3、运用师生互动、生生互动环节，让学生身临其境去感受课文的内容，在演示中辨别谁对谁错，让学生明白“取人之长，补己之短

14、”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生在通话世界中培育他们的视察实力、口语交际实力、想象实力以及表演实力，激发他们的表达欲望和留意力。4、哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去发展学问、去视察、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的过程。”课前我仔细钻研教材，细心设计问题，所以能调动学生参加的主动性与创建性思维。因此，作为老师，要不断的去创新、去探究，用不同的方法来对待不同层次的学生，从而达到教书与人的目的。5、作业布置新奇，让学生情愿做，乐于去做。骆驼和羊教学反思8教学骆驼和羊一课时，我特别注意朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐

15、读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能主动发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发觉了，学生有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了学生的朗读爱好。所以，给学生一个方向，他会自己走路。本堂课不足之处是：我只注意了寓意的讲解，忽视让学生对图的视察。发觉了问题将在今后教学中加以改进。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页