2022201-年五年级《小学生综合素质评价手册》评价教案.docx

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1、2022201*年五年级小学生综合素质评价手册评价教案 201*年五年级小学生综合素养评价手册评价教案五年级小学生综合素养评价手册评价教案201*201*学年度第一学期一、评价目的全面贯彻教化方针，切实落实课程安排，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素养，全面推动小学素养教化。二、评价内容思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养、胜利的踪迹、师生心里话、家长回音。三、评价方法对学生的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养的发展状况，采纳等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行状况的评价采纳定

2、性语言表述的方式。第一次一、时间支配1课时二、评价过程（一）、谈话导入同学们，感觉这半学期，自己表现如何呢？现在我们来自我评价一下。（二）、自评。从思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养这四方面对自己做出公正、客观的评价。（三）、互评在老师的指导下，对其他同学进行评价。（四）、师评老师从以上四方面对学生进行评价。(五)、作业拿回家让家长对以上四方面作出评价。其次次一、课时支配2课时二、评价过程第一课时（一）、导入同学们，前段时间我们填写过小学生综合素养评价手册，又经过半学期的努力，你进步了吗？今日我们就对自己、对同学再来评价一下。（二）、自评、互评学生从思想品德素养、科学文化素

3、养、身体心理素养、实践技能素养这四方面评价自己，然后互评。（三）、师评老师从以上四方面对学生进行评价。（四）、填写爱好爱好同学们，回忆一下，这学期你最大的爱好爱好是什么？写出来，读给同学听。（五）、填写“老师请您听我说”同学们，这半年来，你有想对老师说的静静话吗？快利用这次机会告知老师吧。其次课时（一）、导入同学们，看了你们给老师的静静话、倾听你们的心声，在感动之余，老师也有话要对你说，想知道吗？那就快打开评价手册，看看老师给你的“胜利的踪迹”和“老师心中的你”。（二）、细读（三）、请个别同学谈体会（四）作业拿回家，让家长对思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养这四方面作出评价

4、，并填写家长回音。（五）总结同学们，通过这两次填写评价手册，大家知道什么是综合素养了吧？希望同学们能从这些方面努力，让自己成为一个全面发展的人。扩展阅读：综合素养评价教案1.doc2综合素养评价教案一、老师设境引入观赏歌曲常回家看看师：中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人假如都不知道孝敬父母，就很难想象他会酷爱祖国和人民。古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。(在赡养孝敬自己的长辈时不应遗忘其他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教化自己的小辈时不应遗忘其他与自己没有血缘关系的小孩)师：还记得上节评价课老师问大家的第一个问题吗？（生答）师：谁

5、能说一下我们应当怎样去评价自己和同学呢？（生答）今日老师还有一个问题，在家谁是好孩子？你觉得怎样做才能算是好孩子呢？（生思索）下面我们一起进入本节评价课的第一项评价内容，看看大家的表现。二、评价第一项内容师出示评价内容，与学生共同学习评价标准。1、学生自评，生汇报2、小组互评，组长汇报3、学习事迹材料4、生谈感受5、师小结：我们不仅要孝敬自己的父母，还应当敬重别的老人，爱惜年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。三、评价其次项内容1、师出示情景案例，学生进入情境想方法。2、师出示其次项内容，师生议答你有自我爱护的实力吗，你知道哪些自我爱护的方法？在我们身边又有哪些

6、危急存在呢？3、根据评价标准生自评，4、小组互评，组长汇报。四、生谈感受，师小结综合素养评价课教案授课类型：新授课教学目标：让学生明白素养评价的意义。通过对学生进行素养评价既能发觉和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成果；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能充分了解中学生的综合素养。情感目标：1、学生学会全面公正地评价一个人2、学生能够正视自己的优点和缺点，并改正缺点，做一个品德高尚的人。教学重点：1、开展素养评价的目的和意义。2、如何进行自评以及自评应留意的事项。教学难点：1、开展素养评价的目的和意义。2、如何进行自评以及自评应留意的事项。教学过程：同学们，我们由各个小学而来，汇合

7、到我们现在这个初中大家庭里面，并且我们在一起学习生活了即将一个学期，彼此成为挚友，知己，兄弟姐妹。我们有了这种密切的关系是因为我们有自己的评价他人的准则，但是这绝不是单纯的“好”与“坏”，而是全面的。今日我我们就要上一堂综合素养评价课。一、素养评价的意义发放综合素养评价手册学习并且了解综合素养评价的意义。着重点出：“小学生综合素养评价是全面反映小学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是基础教化课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障。”二、学生综合素养评价过程1、了解学习评价内容和评价标准师朗读小学生综合素养评价细则在老师朗读小学生综合素养评价细则的同时学生对正表格进行自评。2、学生自评与

8、互评（互评根据值日小组分组）在进行小组互评时，老师点出互评的几点要求让学生仔细遵守：评价要公正，不得参入个人恩怨。小组成员都要主动参加，表达自己的观点，仔细填写评价表。三、老师总结发言，使学生思想相识得到升华老师通过这节课，看到了大家主动进取的心，体会到了同学之间的关爱与相互的帮助及促进，老师也希望你们通过这节课要找出自己于别人之间的差距，取人之长补己之短，在以后的学习和生活中不断超越自己，向着自己的志向前行，哪怕路上有坎坷，哪怕路上有荆棘，我们都要做一个有学问有志向的健康向上的少年。加油吧！同学们！小学生综合素养评价工作安排一、指导思想依据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的

9、思想动身，使评价工作不仅关注学生学习成果，而且要发觉、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的须要，帮助学生相识自我，建立自信。对学生进行综合素养评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教化，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。二、探讨的目标和内容建立促进学生综合素养发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。培育出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、擅长创新、乐于实践的人才。构建全面发展的综合素养评价目标，即：品德行为、

10、学习品质、特性素养的母项目标。a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得胜利体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增加学生自信念和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素养，养成遵纪遵守法律和文明礼貌的行为习惯。b、学习品质方面包括四个子项目标：主动思索、问疑解难、参加合作、探究创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，老师充分关注学生的学习，了解学生学习中的须要，发觉发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立主动向上的学习情感，保持可持续发展的势头。c、特

11、性素养方面包括三项子项目标：广泛爱好、丰富积累、擅长实践。在特性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“每天都是创建之时、人人都是创建之材”，让学生特性、特长充分展露，人、人都有广泛爱好，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。构建学生综合素养多元评价体系。要使评价成为学生、老师、家长等共同参加的交互活动，是新课程所提倡的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，激励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参加的活动，形成评价活动的多元化。a、探究老师评价，老师评价全

12、程运用激励用语。做到确定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上运用激励卡、成就星和实力检测得“优”的评价方式。这样通过老师的热忱的激励和恳诚的期盼，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。b、探究学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、百无禁忌、相互勉励，让学生在自评、互评中不断相识自我、反思自我、奋勉向上、勤勉自尊。c、探究家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教化的责任，推行“新三好学生”、“合格学生”回来家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一样的评价学生的网络。三、课题探讨的思路与方法依据探讨活动的开展状况进行阶段性的

13、小结、反思，采纳多方面的信息总结阅历、分析问题，丰富、补充和改进评价探讨方案，再接着下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出阅历，完成结题工作。详细要实行以下方法：对老师：通过听课、调查问卷、写探讨日志、个案分析等。对学生：测试、作品评比、竞赛、设计活动评价表考察等。形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围，营造关切学生综合素养发展的大环境。四、实施的过程及主要措施1、详实制定课题探讨安排。在前期评价方式探讨问题探讨结题的基础上，排出与本课题探讨的无关变量，并对本课题探讨重点再明确、再细化，突出在原有评价方式探讨问题探讨的成果的基础上有所创新。将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性

14、、主体性、多元性和好用性的原则。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密连接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次实力考察课、开一次综合素养评价班会；每学期终结性评价要把成长材料袋内容装成学生的“成长集”）2、接着落实老师个人探讨安排，切实保证一线探讨老师有针对性探讨。我们接着依据各校实际，把“学生综合素养评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、敏捷多样），落实在每个老师的头上，并形成个人的探讨安排。3、老师在实施自己的安排中不断学习、反复实践、常常反思、仔细总结，指导老师

15、要抓好以下五个过程。对农村小学生综合素养评价实施方案要仔细学习、贯彻实施，切实在评价过程中达成实效性评价的探讨效果。坚持随记探讨日志，重视搜集整理试验资料，建立较完整的试验档案。参照小学生综合素养评价方案抓好“月总结回顾表”、“期中总结回顾表”、“期末总结回顾表”、“我和爸爸妈妈一起评表”的有效实施，组织开好评价班会，上好实力考察课。撰写评价案例、反思，重视探讨过程。把敏捷多样的评价方式融入课堂，老师课堂全程运用激励用语，做到确定性评价激励化、指正性评价勉励化、否定性评价人性化。课堂上常常运用“激励卡”、“成就星”和实力检测得“优”的评价方式。4、仔细总结，举办课题探讨阅历沟通会，形成全镇区域

16、内的胜利做法，并在老师工作中广泛应用。综合素养评价总结为了激励和引导我校学生全面提高自身素养，保障素养教化的顺当实施，我校结合实际制定了小学生综合素养评价安排为使评价做到公正、公允、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班依据评价内容，对道德品质与公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平常记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：一、提高方面（一）思想道德素养：学生能做到爱国、爱家、爱校，主动参与学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、酷爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知小学生守则和小学生日

17、常行为规范的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有肯定平安意识和自我爱护意识。（二）学习实力：大多数学生上课大胆发言，课后仔细完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了学问，由于学校重视学生实践实力和动手实力的培育，学生在驾驭厅、说、读、写实力的基础上，实际动手实力也不同程度的提高。（三）特长发展：由于受素养教化的影响，许多家长也注意孩子的特长的发展，视察孩子对所活动的内容是否感爱好，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，许多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培育的信念

18、。二、存在的不足：（一）心理素养较差：1、表现在许多学生性格孤僻、不合群、没有知心挚友；胆怯失败、不敢竞争、抗挫折实力差，不能英勇地面对困难。补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素养较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。2、学校家庭亲密协作，分析学生心理问题产生的缘由，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务须要在老师每天督促下完成。假如自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。补救措施：1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可

19、以创建一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创建的，珍惜劳动成果。2、做好家长工作，保持家庭和学校教化的一样性，要求家长不要溺爱孩子，全部的事情包办代替，把学生最至少的自理，自护实力剥夺了。以上是对学生评价过程中发觉的进步地方和不足点，并依据学生存在的问题实行相应的补救措施，为使学生综合素养有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！综合素养评价活动总结社会和发展，时代的进步，使我们新时期的教化越来越醒悟地认识到：飞速发展的一代社会须要学问实力精、专，而且特长突出的高素养人才。在小学阶段对学生进行综合素养评价的方案，是对已往学生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，犹如一个隐形的指挥棒

20、，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为学生成长，老师和学校有特性、有特色的发展供应肯定的空间。一、严格根据综合素养评价方案仔细组织实施1、健全组织机构，由班主任、任课老师、学生代表、家长代表组成考核小组，参加考核人员的广泛性，增加考核结果的全面、真实。2、评价实行学生个人自评、小组互评、家长评价和班级评价相结合的方式，增加评价的精确性和评价激励、调控的功能。3、仔细组织学生记录、整理成长记录袋中的内容有学生的优秀作业、绘画和板报作品、各科试卷和获奖证书。老师带领学生记录和整理成长记录袋的过程就是学生回忆自身近期学习生活、梳理自身成进步步的踪迹、明确自身的失误、享受胜利的喜悦的过程。他们在

21、失败中摸索，胜利中明确。不论是短期还是长期的记录，他们成长的轨迹就清楚地呈现在自己眼前。这种方式暗含的教化力气是不行低估的。4、对评功价后的结果，加强分析总结，发挥评价的调控作用。在评价活动惊慌有序的进行中，有很多亮点可圈可点。亮点一、三(1)班把学生的一日记记录与学生的评价紧密联系，使得对学生的各类评价有理有据。亮点二、三(2)班设立家校联系本，周一到周四由小组长记录学生的作业完成状况和主要表现状况，周五由班主任查阅、签留意见，家长每天查阅签字，这一方式虽然加大了工作量，班主任每周批阅60多本，等于阅一种作业，但发挥了学生参加管理的热忱，最大限度地增加了家校联系，加强了家长、老师对学生行为表

22、现的监管力度。亮点三、随着评价方案的进一步深化开展，虽然时间紧、工作量大，各班主任都能创建性地开展工作，总结出了很多省时、高效的工作方法，如四(3)班刘老师在组织学生组评论时，5、4、3的分值，分别用5、4、3个手指来表示，使得评价过程既易于组织，而又省时、高效。亮点四、在对评价结果进行总结、反馈的环节上，各班均有很多值得学习的成果，三(3)、三(5)、四(5)班分别组织学生依据评价分数进行总结，在总结的基础上，明确得失。尤其三(5)班变老师组织学生每月一考核为小组长组织学生两周一考核，并依据考核结果嘉奖前三名学生，并给家长带表扬条，使评价过程更为细化，从更深层次丰富和发展方案评价的内容。亮点

23、五、严格落实方案评价的内容，使评价的各个环节、各种方式不流于形式。四年级各班老师组织钻研方案的内容，争取方案评价的内容为我所用，把活动的立足点确立在促进学生综合素养的提高上，求真务实，讲求实效，使整个活动不流于形式。三、方案实施后的收获(一)学生的收获1、由于综合素养评价既有统一要求，又关注学生的特性差异。对每一名学生都有比较全面客观的评价。方案全面而细致地制定出学生在各方面的发展目标，在评价的过程中，学生比照评价的目标相识到自身的真实实力，帮助学生明确努力的方向。为学生的特性发展，全面有特色的发展供应了肯定的空间。2、综合素养评价实行自评-组评-家评-班评相结合的方式，调动尽可能多的人监控、

24、关注学生的行为，促进学生良好行为的健康发展。3、老师带领学生记录和整理成长记录袋的过程就是学生回忆自身近期学习生活、梳理自身成进步步的踪迹、明确自身失误、享受成功的喜悦的过程。他们在失败中摸索，胜利中总结。不论是短期还是长期的记录，他们成长的轨迹就清楚地呈现在自己眼前。学生的这一收获是巨大的。(二)老师的收获1、通过对评价方案的实施，逐步明确了什么样的学生才是真正的优生。由于综合评价，参加面的扩大，评价内容的全面，操作性强，实施过程科学、有序，使得最终的数据结果具有很强的精确性和劝服力，评价后分数高的自然也就是优生，避开了以往单凭考试分数评价学生优劣的片面性。2、评价有利于老师全面了解学生，并

25、刚好调整教化策略。学生综合素养评价采纳定量和定性相结合，形成性和阶段性相结合的方式来进行。老师通过每一项的考核分数，冰能比较全面地了解学生的状况，使老师明确日常教化管理中的得失，有助于教化者即时调整教化策略，有的放矢地提高管理质量。(三)家长的收获综合素养评价设立家长与评价的过程，首先使家长了解三年级学生在道德品质、公民素养、学习实力等诸方面应达到的目标，在对比目标对孩子进行评价的同时，明确在家庭教化管理中的得失，有利地调控学生在校外的行为，调动家长参加教化与管理的热忱，促使学校、老师、家庭形成教化的合力，对学生实施全面的教化管理。三、今后努力的方向1、接着深化钻研方案的内容要求，增加方案对学

26、生行为进行评价的调控和激励的功能。2、在评价详细的过程组织上，把组评、班评真正的落实到位，调动全体学生的参加意识，提升学生对这种评价方式的关注度，在落实评价广泛参加的基础上，保证评价数据和结果的全面、真实。3、把评价落实到日常教学的全过程，最大限度地提高方案内容对学生行为的校正、规范、调控、激励的功效。4、表格的设计、评价的时间、评价的方法还需进一次改革。总结中，班主任普遍反映每月组织学生进行一次自评、组评、班评，在组织得力的前提下，每月至少得用3节课，这样占用的时间长，班主任的工作量也特别大。如何把方案真正落实到详细的工作中，并且省时、高效，还需各位领导和班主任老师在详细工作的开展中进一步探

27、讨、沟通和改进。小学生综合素养评价总结为了激励和引导我班学生全面提高自身素养，保障素养教化的顺当实施，依据评价内容，对学生在道德品质与公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平常记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：一、提高方面（一）思想道德素养：学生能做到爱国、爱家、爱校，主动参与学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、酷爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知小学生守则和小学生日常行为规范的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有肯定平安意识和自我爱护意识。（二）学习实力：大

28、多数学生上课大胆发言，课后仔细完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践实力和动手实力的培育，学生在驾驭听、说、读、写实力的基础上，实际动手实力也不同程度的提高。（三）特长发展：由于受素养教化的影响，许多家长也注意孩子的特长的发展，视察孩子对所活动的内容是否感爱好，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，许多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。二、存在的不足：（一）心理素养较差：1、表现在许多学生性格孤僻、不合群、没有知心挚友；胆怯失败、不敢竞争、抗挫折实力差，不能英勇地面对困难。补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素养较差的学生在这

29、种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。2、学校家庭亲密协作，分析学生心理问题产生的缘由，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务须要在老师每天督促下完成。假如自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。补救措施：1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创建一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创建的，珍惜劳动成果。2、做好家长工作，保持家庭和学校教化的一样性，要求家长不要溺爱孩子，全部的事情包办代替，把学生最至少的自理，自护实力剥夺了。以上是对学生评价过程中发觉的进步地方和不足

30、点，并依据学生存在的问题实行相应的补救措施，为使学生综合素养有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！友情提示：本文中关于201*年五年级小学生综合素养评价手册评价教案给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*年五年级小学生综合素养评价手册评价教案：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页