2022年《狮王进行曲》教学反思.docx

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1、2022年狮王进行曲教学反思狮王进行曲教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的狮王进行曲教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。狮王进行曲教学反思1韵律活动是幼儿特别宠爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难驾驭。我给孩子们执教的活动狮王进行曲该课的设计主要通过（听听说说玩玩演演几个环节）紧紧围绕爱好是学习的基本动力，让幼儿感受、熟识、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并依据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音乐

2、，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的欢乐，调动幼儿学习的主动性、主动性和创建性。本此活动的目标我定位在：1是感受音乐性质的基础上，学习用富有特性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐改变。2是能随音乐合拍地表演，体验神气、兴奋、胆怯三种心情，享受情节表演带来的乐趣。由于整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为创建性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和发展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成

3、就感。活动后，我进行了反思，觉得在活动中有几个问题值得我们去思索：如（1）老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有特性的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？（2）整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？（3）利用故事和音乐匹配，该方法是否也适合小班、中班的幼儿？狮王进行曲教学反思2活动目标：1、探究用表演动作、表情、打击乐器及嗓音等来表现音乐。让幼儿体验想象、创建和表演的欢乐。2、在嬉戏过程中，培育相互沟通、相互协作的实力及与他人共享活动空间的实力。活动打算：1、课前请幼儿查找有关森林动物的资料，重点了

4、解狮子的动作、声音。2、多媒体课件。3、三种打击乐器（腰鼓、木鱼、铃鼓）。活动过程：一、播放幻灯片，老师讲故事，引出课题。师：在神奇的大森林里，住着很多的奇异树，它们都在那忙来忙去，忙着搬家了。它们为什么要搬家呢？是森林里面谁要来了吗？我们一起来听一听吧。二、完整播放音乐，幼儿随老师一起整体感知音乐。探讨：1、刚才的音乐给你什么样的感觉？（有力、胆怯、恐怖）2、你觉得是谁要来了？（老虎、狮子、猎豹）师：对了，老师来告知你们这首强壮有力的音乐就是森林之王狮子要来了。狮子要来了，森林里的气氛就变得惊慌起来了。奇异树们胆怯了就忙着搬家，它们会找一个地方停下来不动，狮子就不会发觉它们了。待会儿我们就请

5、小挚友来扮演奇异树，音乐一起先奇异树就搬家搬家，音乐停的时候你们就变成一棵奇异树不动了，可以吗？三、分段播放音乐1。播放乐段一，幼儿跟随老师一起扮演奇异树。（1）幼儿随音乐扮演奇异树。（2）师幼一起探讨狮子大王的动作并表演。师：这个时候，森林之王狮子真的来了，它今日要穿过森林。狮子是怎样走过森林的呢？我们一起来学学狮子怎样走的。（师幼一起学狮子走路）好了，森林之王狮子来到森林，它要让其他小动物都知道大王来了，它会做什么呢？（幼儿探讨：吼、叫）狮子是怎样吼的呢？请小挚友来学一学。森林里的奇异树听见了狮子的吼叫声会怎么样？（幼儿探讨：不动、胆怯）我们一起来听听音乐，听听什么音乐是狮子走来了，什么音

6、乐是狮子在吼，什么音乐又是奇异树在胆怯。2、幼儿观赏乐段二，感受狮子大王狂吼和奇异树胆怯。师：刚刚你们觉得是大狮子来了还是小狮子来了？（大狮子）大狮子走起路来是怎么样的？（沉重、有力、慢）3、再次播放乐段二，幼儿随音乐节奏表演。请表演好的幼儿做示范。师：（1）狮子大王突然停了下来，坐在了奇异树的旁边，奇异树胆怯极了，狮子大王它要等它的伙伴吗，小挚友猜猜它的伙伴会是谁？（小狮子）（2）对了，它是在等小狮子。大狮子和小狮子约好了要一起穿过森林的，但小狮子的脚很短很小，步伐就比较小，它要跟上大狮子就必需要走快一点。我们来学学小狮子走路。小狮子追上了大狮子，它们就一起往前走，突然又停了下来，他们在想，

7、今日的森林有点特殊，这些树和平常不一样。它们就转过身对着森林，猜猜它们要做什么？（吼）对，它们要吼，但是声音要比平常大许多。让我们来试一试它们大吼一声。4、播放乐段三，老师引导幼儿听音乐表演小狮子和大狮子。四、完整播放乐曲，幼儿分角色表演，师强调每个角色的特点。五、出示音乐图谱。1、变魔术。老师有一只魔术笔，猜猜会变出什么来？（幼儿探讨）我们一起来看看老师的魔术笔听着音乐会变出一些什么来？师引导幼儿讲读魔术笔变出的图谱。2、随音乐播放PPT音乐图谱，检验刚刚幼儿讲读魔术笔变出的图谱的正确与否。六、出示打击乐器，引导幼儿探讨为乐曲编配打击乐器，并听音乐看图谱为乐曲伴奏。活动延长：将打击乐器投入到

8、表演区，幼儿可接着表演。狮王进行曲教学反思3（一） 音乐听觉思维的发展以感受为基石这里的感受不是简洁意义上的一次次重复，而是指老师有目的、有安排地辅佐学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中，我开宗明义地让学生仿照狮吼，结合自身的体验来谈声音的改变。在短短的5-7分钟的时间里，通过反复仿照、倾听与分析，使“狮吼”的旋律在学生们的头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到倾听音乐精确用动作表现“狮吼”的转型。在不断的螺旋形、上升态势的积累中，学生思维正协调、稳步的发展着，同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏实力也在随之增加。（二）音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石假如

9、说感受维系着音乐思维的协调发展，那么渗透就是思维可持续全面发展的铺路石。所谓“渗透”就是指从前学习的学问、阅历对以后学习或工作埋下伏笔。对于一年级的学生来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不行能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。运用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地驾驭学问与技能，从而提升学生的思维。在设计教学过程中，当学生牢记音乐主题后，我起先引导学生关注音色改变，推理出前后两个相像的乐段运用了两类不同的乐器来主奏。直至最终，学生能很快地反映出来乐器的演奏姿态，以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。看似简洁的一个个小的渗透，连点成线、连

10、线成面地去做。学生就不仅仅会分析音在凹凸、强弱、快慢上的改变，还能依据这些改变来感受音乐形象的改变。让音乐课堂呈现出“建构”的美！（三）音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口迁移是思维可持续发展的持续力。本课，我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。它是本节课老师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展，即利用原有对音乐要素学问的理解与表现，做适当的转化，以实现对一部新作品的理解过程。总体说来，音乐教学是培育儿童形象思维实力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必需是

11、边探讨边教学，在不断的摸索中前进、在渐渐深化的探讨中提升老师自身对教材的理解与分析实力，同时提高自身在课程实施中执行实力！狮王进行曲教学反思4狮王进行曲节选自圣桑的动物狂欢，音乐旋律很符合故事事情、角色的改变，非常合适让幼儿观赏。本次活动从孩子们宠爱的动物故事引入教学，故事的导入引起了幼儿学习的爱好。作为音乐观赏，更多的是让孩子能感受到音乐的魅力，除了音乐的干脆感知，我还通过图谱的方式帮助幼儿来建立故事与音乐的匹配概念。引导幼儿利用自己的身体动作来夸张的表现和仿照动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现，促进幼儿的合作沟通，使幼儿体验胜利、合作的欢乐。本次活动幼儿主动性很高，幼儿一贯的仿照学习

12、变为创建性的学习。活动一起先以节奏嬉戏导入，既激发了幼儿学习的爱好又为后面活动的开展做了铺垫。接着开宗明义，通过开放式提问，让孩子带着问题第一次完整观赏音乐，使幼儿在森林这个大的空间内绽开充分的想象，发展了幼儿的想象力和对音乐的感受力。然后，运用图片、讲故事、图谱等多种媒体，把抽象的内容详细形象化，对于较少开展音乐观赏课的我们这方面有助于幼儿理解音乐。幼儿边观赏边分角色表演，刚起先时他们还有些拘束，放不开，但在我的引导下，他们很快就融入角色，虽然动作不是那么美丽、那么到位，但幼儿真正体验和享受到音乐活动的欢乐这是最重要的。活动中也存在不足：1、可能由于孩子们平常积累的动作不够多，幼儿仿照动物形

13、象动作比较单一，所以在变换动作时显得单调了一些，让整个创编环节显得比较的呆板。2、幼儿观赏乐曲的次数相对来说有点少，对乐曲的节奏、韵律还没驾驭好。引导语不够严谨，简练、有点啰嗦。在其次课时我会对活动中的不足加以完善，将重点启发和引导幼儿更加深化细致地理解并表现音乐。狮王进行曲教学反思5韵律活动是幼儿特别宠爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难驾驭。本课的设计(听听-说说-玩玩-演演几个环节)紧紧围绕爱好是学习的基本动力，让幼儿感受、熟识、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并依据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音

14、乐，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的欢乐，调动幼儿学习的主动性、主动性和创建性。1在感受音乐性质的基础上,学习用富有特性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐改变。2能随音乐合拍地表演，体验神气、兴奋、胆怯三种心情，享受情节表演带来的乐趣。学问打算：活动前引导幼儿观赏故事好玩的生日晚会。物质打算：狮王进行曲录音磁带、录音机、狮王头像一个、披巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。图谱一份如图：1引导幼儿回忆故事情节，创编神气、胆怯、兴奋三种特性化动师：昨天老师给你们讲了什么故事？幼儿：好玩的生日晚会。

15、师：谁过生日？幼儿：狮子王。师：狮子是森林之王，它长得怎样？什么样的动作和表情可以表现狮子神气的样子？（引导幼儿表现“神气”）师：小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样？什么样的动作和表情可以让人觉得你很胆怯？（引导幼儿表现“吼叫”和“胆怯”）师：狮子王告知小动物今日是自己生日，不吃小动物了，小动物觉得怎样？什么样的动作和表情可以让人觉得你很兴奋？（引导幼儿表现“兴奋”）效果分析：起先部分利用提问干脆引入，帮助幼儿回忆故事情节，引导幼儿表现神气、兴奋、胆怯三种心情，为表演作好打算，这样既节约时间又大大调动幼儿的主动性。2完整观赏音乐，依据故事情节理解音乐性质，使音乐内容和故事内容匹配。（1）老师配

16、乐讲解并描述故事，初步了解音乐内容。（2）出示图谱，了解音乐内容与结构。提问：什么地方象乐队在演奏？什么地方象狮子在走路？什么地象狮子在吼叫？什么地方象小动物在表演？引导幼儿依据图谱了解乐曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。（3）看图谱做声势练习。引导幼儿依据图谱上的图象用动作表示做声势练习（乐器哒哒哒、鼓1234567、脚步走路、吼叫、舞蹈拍手）。效果分析：这部分重点引导幼儿“听”“动”，使幼儿对音乐作品有一个较为完整的印象。通过“听”让幼儿依据故事情节去理解音乐的结构和内容，将音乐和故事内容一一对应匹配，通过看图谱“动”让幼儿对音乐的结构有更进一步的了解。3分段观赏，引导幼儿依据故

17、事情节和音乐性质创编动作。（）引导幼儿创编各种乐队表演动作。提问：乐队用什么乐器演奏？狮子王要出来了心情觉得怎样？怎样表现兴奋与激烈？（幼儿创建性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来）（2）引导幼儿用动作来表现狮王走路。提问：谁来了？你是怎样听出来的？（要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威严凛凛的摸样）（3）引导幼儿用动作创建性地表现狮王吼叫和小动物胆怯动作。提问：你们听这是狮子王在干什么？什么样的吼叫会使人胆怯？狮子王的吼叫一声比一声嘹亮，小动物一次比一次胆怯，大家来试试在动作和表情上怎样区分和改变？（引导小挚友自由探讨和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫，用不

18、同幅度的动作表现不同程度的胆怯。）（4）引导幼儿把自己想象成某种小动物，创编不同的舞蹈动作。提问：狮子王过生日不吃小动物，大家都觉得很兴奋，想象一下你是什么小动物会怎样表现兴奋的心情？（幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等）效果分析：这部分是整个活动的重点，要求在观赏的基础上分段创编韵律动作，在活动中依据瑞士教化家达尔克洛兹的体态律动学说，突破律动教学“示范仿照练习”的固定模式，采纳了“倾听引导探究创编”的模式，整个活动以“动”为主，以“听：为辅，以幼儿为学习主体，充分发挥幼儿学习的主动性、主动性和创建性。幼儿创编的狮王四种由弱到强的吼叫，从表情、动作、整个体态上形象各一，

19、生动可爱，得到了现场老师们的赞许和确定。老师角色定位于合作者、参加者和伙伴上，拉近了与幼儿的关系，以民主的看法、商议的口吻、轻松的语言，创建主动的教学状态，发挥自身素养特长，做到启发有方、诱导得法”，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维始终处于一种主动的活跃的状态，在活动中更加投入，更感爱好。4学习随音乐合拍地表演。（）完整观赏，边听边用动作来讲解并描述这个故事，将动作和音乐匹配起来（）幼儿扮演角色表演，要求幼儿留意表情，不和别人碰撞。（不断提示幼儿把刚才的感受和创建表现出来）5音乐嬉戏（1）引导幼儿探讨嬉戏玩法。提问：当狮子王看到这么精彩的表演忍不住又大吼一声小动物会怎样？（“又都

20、跑了”、“吓得纹丝不动”“晕到了”“躲起来”等）。（2）请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色嬉戏，激励大胆、大方表演。效果分析：经过前几阶段的活动幼儿对作品的形象有初步创建性的表现阅历，对作品的结构也比较熟识了，幼儿进入嬉戏，但嬉戏中缺乏表现力，老师不断地用不同语调和体态动作进行提示，使幼儿充溢激情地表现角色、情节，进一步体验到舞蹈的欢乐和音乐的魅力，同时又培育了幼儿合作交往实力。整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为创建性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与

21、同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和发展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。但在活动中我们思索着几个问题，如：（1）老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有特性的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？（2）整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？狮王进行曲教学反思6音乐观赏狮王进行曲反思奇妙的大森林是动植物的王国，各种各样的动物在森林里世代繁衍，生生不息，孩子们对大森林充溢了新奇憧憬，特别想了解森林中发生的故事，本节课从孩子们宠爱的动物故事引入教学，使学生了解人类对威严凛凛的狮子大王对小

22、动物们的爱护与帮助，引发学生对动物的了解与关怀。并获得一些基础的艺术学问技能，以及各方面的艺术实力。在设计这节课，关键是要引起学生的学习欲望和对音乐的举，通过听赏、嬉戏，表现艺术活动，培育学生的感知实力、动手实力，在活动中指导学生仿照动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现，促进学生的合作沟通，使学生体验胜利、合作的欢乐。在整个教学过程中，井井有条，紧扣主题，因为此曲对于学生来说比较生疏，有肯定的难度，把握的深度不够，整堂课的过程比较平淡，没有这点闪耀出来，狮子的吼叫声学生听出来了，但狮子王有力的行走没有充分表现出来，在这方面，如何让学生突出表现出音乐中狮子王的机灵、英勇还应在教学思路和方法上

23、现深化一些狮王进行曲教学反思7活动目标：1、体验想象、创建和表演的欢乐。2、通过以故事、出示图片的方式，了解作品的结构、形象和内容。3、感受音乐心情，能用动作、表情、嗓音等表现音乐。活动打算：（一）学问阅历的打算：组织幼儿观看狮子王的图片及碟片。（二）材料的打算：图谱，录音，狮王、兔子、猴子、狐狸等动物头饰若干个。活动过程：1、在快乐的音乐声中进入活动室。今日我们去森林玩嬉戏，兴奋吗？2、调动幼儿生涯阅历，激发爱好。瞧，我是谁呀？你们喜爱狮子大王吗？它是什么样子的？一起学学它的声音和走路的样子。3、引导幼儿完全的听赏音乐第一遍，初步感受音乐心情。今日老师带来了一首狮子王的音乐，音乐中告知我们一

24、个故事，一起来听听吧。音乐中有谁？你是怎样听出来的？它们在干什么呢？4、老师有表情地讲解并描述故事一遍。今日老师跟你们讲一个关于狮子大王的故事。5、出示图片，引导幼儿分段观赏音乐。请你们观赏一首音乐，边听边想想，你听到了什么，有谁？它在干什么？还有哪些小动物呢？6、引导幼儿依据音乐分角色表演。你喜爱哪个动物就请带上它的头饰，（由幼儿自愿担当角色）边听音乐边玩嬉戏，老师参加领导。当听到狮子王出来的音乐就学它走路；当听到狮子王吼叫的音乐你们就学学它的动作和声音；当听到动物们出来的音乐你们就和狮子王一起跳舞；最终狮子王饿了，就把狐狸吃到肚子里。7、幼儿之间互换角色表演。8、老师小结：今日我们玩得真兴

25、奋，回家休息一会吧。附：森林里静静静的，一个人也没有。只听见风在不停的地刮、树在不停地摇。一群动物士兵出来站岗了。突然，远处传来嗵、嗵、嗵的脚步声，这是谁呀？原来是狮子大王来了。它踏着重重的脚步向前走着，走啊，走啊，绕过了四片树林，森林怎么没有一个动物。狮子大王很赌气，“啊呜”一声吼叫起来。它停下来又看看，四周还是没有动静。狮子大王更气了，一连叫了四声，并且一声比一声大。它的叫声最终被小动物们听到了，小白兔来了、小花猫来了、许很多多的小动物都来了。狐狸听说动物们来了，它也赶来了。为了让狮子大王兴奋它们一起跳舞玩嬉戏，森林一下变得喧闹起来。这时狮子大王饿了，它张开大嘴把狡诈的狐狸一口吃掉了。老师

26、评课记录：整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为创建性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和发展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。但在活动中有几个问题：1、对于音乐的观赏时间不够，孩子对于音乐没很好的感受、理解便起先表演。2、老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有特性的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？3、整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态

27、，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？教学反思：为了便利，全班幼儿围坐成圆形，一起先我以幼儿喜爱的故事入手，让幼儿边听故事边创编狮王的模样、动物的不同心情（惧怕、兴奋），幼儿能结合自身生涯创编出凶悍、强健、可怕的狮王样和颤抖、躲藏、快跑、喊救命等惧怕样子以及蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞等兴奋状，幼儿的主动性很高；接下去的观赏部分，我利用图形谱协助幼儿了解音乐的构造和内容，幼儿在老师的引导下，能主动匹配音乐与故事情节，并自觉地配上相应的肢体动作，可以说狮王音乐引起了幼儿爱好，幼儿表演音乐的主动性得到了充分的调动。幼儿的心情较兴奋，不少幼儿争做小指挥、扮演狮王与小动物。而创编环节又是较活泼的，幼儿始终处于兴奋状况

28、，我的语言显得很苍白了，只能提高声音稳固幼儿的心情后才能接着下边环节，而且之前对于音乐的观赏与感受不够，所以创编的效果不够好，狮王凶悍、可怕的形象表现得不够到位；在角色表演的时候，我非常强调随音乐表演，幼儿基本能听音乐进行自身扮演的角色表演，也有一些淘气鬼有点仁攀来疯，兴奋得把持不住心情，我“盯住”后才渐渐留意跟上音乐，但角色的特性不分明，还是女孩子的表演较自主，能留意表演扮演的角色如小鸟、小兔、小猴、青蛙等，全部活动幼儿的心情较活泼，教学效果受点影响。所以我感到其次教时活动起先对音乐的观赏和感受肯定要到位，并且能有宁静一点的环节会更好，有助于平静幼儿兴奋的心情。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页