研究旅游资源在中学英语教学中的应用.docx

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1、研究旅游资源在中学英语教学中的应用 一、鄂西南地区农村中学英语教学现状 在鄂西南地区农村中学里，英语老师们极为重视并主动开发和利用有效资源进行英语教学。如今，大多数老师可通过网络获得最新事务的信息以及与课文有关的信息来对相应的课文内容作一个补充 ，使其课堂更加生动丰富;同时还激励学生主动上网进行一些专项训练以及查找与课文内容相关的一些资料;传统的教学资源仍旧在英语教学中起着重要的作用，如利用音响制品让学生听演讲及课文录音和看电影，激励学生多看电视中与英语相关的教学节目，利用报刊杂志获得有效的相关信息来扩充英语学习内容。老师们也常用简笔画来协助教学，让学生对所学内容有一个直观的感受。利用现代化教

2、学设备和理念，同学们给大脑中储存了较为丰富的英语学问，但是运用英语的机会很少。英语作为一门语言，重要的是要学会运用，而不是只驾驭一些英语学问。在该地区农村中学英语教学中还普遍存在着重学问、轻实力的现象。教学内容多以讲解词汇和语法学问为主，语言输入量偏小，教学中鲜有对学生提取信息和处理信息实力的培育，没有对学生分析问题、解决问题实力的培育。传授式为主的教学方法和被动的学习方式难以提高学生语言综合运用实力，难以发展学生的思维实力和分析问题、解决问题的实力。大多数学生只是把英语当作一门考试科目，为考试而学，不知道学习英语的真正意义，很难产生深厚的学习爱好。 农村中学英语老师们忧虑于以上现状，主动实行

3、行之有效的措施来创建学生运用英语的环境，激发学生学习英语的爱好。恩施市七里坪中学余老师就有着较为胜利的阅历。恩施市地处湖北省西南腹地，位于清江的中上游，地理坐标位于北纬30度，是镶嵌在鄂西南山中的一颗绚烂明珠，因拥有举世罕见的硒资源而被誉为世界硒都，境内喀斯特地形地貌发育完善，森林覆盖率达65%，独特的地形和气候条件形成了丰富的旅游资源，恩施大峡谷、梭布垭石林、恩施土司城等旅游景点吸引了大量的中外游客。余老师充分利用当地的旅游资源来帮助英语教学，并通过学校与当地旅游主管部门、景区管理处协调，允许学生在周末、节假日、寒暑假进入旅游景区主动与外国游客进行沟通，为其供应免费的旅游询问服务。 二、旅游

4、资源在中学英语教学中的应用及效果 在九年级开学之初，余老师会组织一个其次课堂英语，她把班上的同学分成几个小组，每个小组六个学生，在分组时，平衡了同学们的表现实力。每个月初，发给每小组一个景区的中文资料介绍，学生课后以小组为单位，先把自己景区的中文资料翻译成英语，然后分扮导游、游客角色进行自创情景表演，月底，余老师会用两节课的时间让学生进行情景表演，同时每组都会派一个学生组成评审团，依据语音、语调、流畅程度等评出当月的导游之星。在整个九年级的教学中，余老师共支配六次这样的活动，各组的学生轮番扮演导游、游客、评审团成员的角色。 学生做完情景表演后，在随后的周末就要进入景区，跟外宾面对面地沟通，然后

5、以小组为单位，写出此次活动的实践报告，总结跟外宾沟通的心得体会，为下次活动积累阅历。学生们通过情景模拟训练后，起先进入旅游景区，因为是有备而来，就能有话可说，自信地同外宾沟通了。当学生与外宾进行面对面的沟通后，体会到了运用英语沟通沟通的成就感，由此激发了同学们剧烈的学习爱好。由被动要求学习转为主动地主动学习，同学们的英语成果也提高了，还有少数同学因为其它科成果基础太差，而英语成果突出，中学毕业后，打算接着主攻英语，将来做一名职业英语导游。 通过相关的情景表演和在景区同外宾的实际沟通，我们发觉利用旅游资源帮助英语教学有如下效果： 2.1激发学生学习英语的剧烈爱好 在英语教学中，首先是要激发学生学

6、习英语的爱好。爱因斯坦说爱好是最好的老师。重视学生爱好的培育，让学生有着深厚的爱好学好英语。同学们在轻松好玩的氛围里学习并运用英语。利用旅游资源进行英语教学，即在贴近学生的现实生活中教学，学生能自主地将自己在课堂上学到的内容运用到创设的语境中，经过熬炼之后，学生能自信地进入景区同外宾进行沟通，通过在实践中的胜利运用，他们会有成就感，能真正体会到学习英语的意义，用英语来表达和沟通思想的意识极大地增加，而不再是只把英语当作一门考试科目，由此激发起更大的学习爱好，并情愿参加到活动中去。 2.2提高学生自主学习英语的实力 利用旅游资源进行英语教学，要求学生进行翻译和相关表演，给学生留有思索、探究和自我

7、开拓的空间。课后学生会以他们自己为中心，依据相关语境主动主动地去学习，查找相关内容，去思索、探究、选择表达内容和表达方式，学生们各有所长，在自主互动中，相互取长补短，同学们在跟外宾沟通的过程中思维碰撞，产生了大量的心得体会，这个过程就是学生自主学习英语实力渐渐提高的过程。 2.3增加了学生的英语交际实力 运用英语进行沟通须要学生有较强的交际实力。当今的学生大多为独生子女，又生活在一个电子信息时代，学生大都喜爱上网闲聊，玩嬉戏，看电影，查资讯，较少与同学沟通，而利用旅游资源进行英语教学，要求同学们进行相关表演，学生在上台表演之前，会以小组为单位，进行策划打算，学生之间会有充分的沟通与协作。在这样

8、一个轻松开心的交际场合，学生们能自由地表达思想观点，英语语言的运用会更加自如，渐渐地把语言学问转化成了语言技能，通过在景区与外宾沟通，不断地实践运用，逐步增加了英语交际实力。 三、结束语 通过旅游资源进行英语教学，即在贴近同学们的现实生活中教学，在学中用，在用中学，让学生能真正体会到学习英语的意义。在创设活动中创建可以让学生产生深厚爱好的环境和氛围，通过多样的语言环境来激发学生学习英语的动机和爱好，调动其学习英语的主动性，避开英语学习陷入枯燥乏味的境地，使教学变得生动形象。让学生在耳闻目睹中主动主动地学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习的实力，充分发挥其想象力和创建力。学生能理论与实践相结合，提高他们的英语交际实力。体验和感知英语，把学问的获得、巩固、拓展紧密结合起来，给学生留下了印象深刻的感性学问，这也大大加强了学生抽象逻辑思维的实力，有助于学生发散思维和语言表达实力的培育。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页