2022年《找规律》说课稿.docx

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1、2022年找规律说课稿找规律说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的找规律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。找规律说课稿1敬重的各位领导、老师:大家上午好！很兴奋有这样一个机会在这里与大家共同学习沟通,真心希望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚希望各位能为我提出珍贵的看法和建议。今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培

2、育学生学习的主动性，激发学生学习的主动性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教化教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。一、说教材：本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，接着让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习爱好，为学生供应了主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。二、说教学目标和重难点依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生

3、的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，我确立了如下教学目标。1.学问实力目标：通过活动培育学生的视察实力和动手操作实力，引导学生发觉图形的循环排列规律。2.过程方法目标：通过视察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象实力和创新意识。3.情感看法目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。三、说教法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应主动参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数

4、学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习氛围，引导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。四、说学法在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。五、说教学流程（一）创设情境，引入规律运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小

5、兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生主动参加的情感。（二）合作探究，找寻规律出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在找寻规律环节中，先请学生独立视察思索，探究规律，在学生充分探讨和视察后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在视察中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获得新的学问，充分调动了学生学习的主动性。（三）动手操作，感知规律首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺

6、时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱。（四）经验实践，创建规律以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计 “窗帘”图案的嬉戏，培育了学生解决简洁实际问题的实力。学生主动动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际紧密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再创建的信念。（五）全课总结，升华规律其实在我们的生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以敬爱的孩子们，我们要擅长用自己充溢才智的眼睛去

7、发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计，当然，还有许多的缺憾与不足，还恳请各位赐予指责、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探究，创建充溢生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心希望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学

8、，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充溢与欢乐！最终，我想把我工作中总结的几句话送给大家： 干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充溢自己。 用反思回首昨天， 因为那里沉淀着阅历；用踏实经营今日， 因为这里书写着辉煌；用惊喜期盼明天， 因为那里充溢着希望。对于教化教学，年轻的我们恒久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！找规律说课稿2一、说教材1、教材分析“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练

9、习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新改变“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。2、教材处理：依据一年级学生的年龄特点与本组课题探讨相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并

10、且创建规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的新理念。3、说教学目标依据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：学问目标：让学生在生动、活泼的情境中通过视察、试验、揣测、推理等活动找出只管事物的改变规律。实力目标：培育学生初步的视察、概括和推理的实力，提高学生合作沟通的意识。情感目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重、难点：通过实践活动找出事物的改变规律。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。但由于学生年龄小，留意力集中

11、时间短，精力简单焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。二、教法学法我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、欢乐的学习氛围。（一）创设情境，激趣导入。（二）引导探究，相识规律。（三）动手实践，巩固发展（四）联系生活，找寻并创建规律在这四个环节中，通过看一看、说一说、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种主动的学习状态中，这样学生会看得用心，听得细致。想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地体现以

12、主动的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实三维目标。三、说教学设计一、创设情境，激趣引入1、激趣前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小挚友观赏一下。在请小挚友观赏的过程中，小挚友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）2、质疑为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？（生依据自己的理解来说理由）3、导题：像这样按肯定依次排列的，我们就叫它有规律，今日这节课我们就学习：找规律（板书）二、引导探究，相识规律1、视察纸片1请你细致视察这份图片，它究竟藏着什么规律呢？（生视察，并说出规律如：1红1黄或

13、1黄一红）随着生的回答，立刻用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的2、视察纸片2现在你能独立的视察这幅图片吗？请把自己视察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）请一对同桌把你们的结果汇报给大家三、发挥智力，应用规律小挚友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小挚友们玩玩捉迷藏嬉戏了，小挚友你情愿去找找吗？1、请找出下一个会是谁？2、星星后面躲着谁呢？3、下一个会是谁？图形们觉得小挚友们特别棒，他们玩不过小挚友们，就请他们的挚友来帮忙，你猜，会是谁？4、小挚友真厉害，老师来给小挚友鼓鼓掌为你激励。你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有

14、规律，看来，规律就在小挚友的身边，你能找找吗？6、观赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你观赏。7、创建规律观赏完规律，你能和小组内的小挚友一起创建出规律吗？1、声音；2、图形；3、动手画；4、动作；5、这几种之外。展示规律四、总结：这节课中，你学到了什么？1、创设情境，激趣导入。通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的改变，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的爱好就很大的被调动起来了，整体的气氛就特别融洽。2、引导探究，相识规律。这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还留意教给学生正确的学习方法，在孩子们发觉每一组图形的改变规律后，我刚好运用

15、多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了学问目标和实力目标。在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自己学。3、发挥智力，应用规律。在这一环节中，设计了7种不同的练习。作为老师不能就学问教学问，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学学问与培育学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素养得到提高，达到学问的整合。最终，让学生观赏规律的美，培育

16、学生发觉和观赏数学美的意识，激发学生感受数学、发觉数学的情感。总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生相识规律、创建规律，为学生供应了独立思索的机会、尝试的机会、猜想的机会、胜利的机会，进一步发展学生的数学实力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。第三层次：运用“规律”、通过摆一摆，进一步加强对规律的相识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准“玩中学，做中学”新理念。找规律说课稿3说一说教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探究

17、两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。本课教学的重点在于经验间隔现象中简洁规律的探究过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想 。教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，激励学生自主探究。2、营造合作学习的氛围，激励他们相互合作，共同提高。3、面对现实生活，让学生在应用数学学问的过程中，感受数学的意义。下面，我重点来介绍这堂课的教学思路

18、依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律；其次部分在好玩的童话情境中，探究规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的相识得到提升；第四部分联系生活找寻规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的相识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最终是总结评价，延长规律。一、嬉戏导入，引出规律在课的一起先，我和学生玩一个简洁的“跟我学”的小嬉戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，究竟是怎么回事呢？依据学生回答，指出嬉戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟识不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让学生把双手背到后

19、面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生沟通得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有许多，我们一起到小白兔家去看看吧！在这里，我从学生喜爱的嬉戏活动导入，让学生从简洁的嬉戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。二、创设情境，探究规律这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告知学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？然后以四人小组为单位视察沟通：自己从图中获得了

20、那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的视察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序视察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？接着再视察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据学生的回答板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕

21、，夹子的个数比手帕的块数多1紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就肯定有这样的规律呢？下面我们通过试验来找一找规律。（将板书补充完整：找规律）以上环节，充分利用现代教化技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生随意视察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行视察、发觉、沟通，使每一位学生都经验了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达 发觉的规律，增加他们探究、探讨问题的爱好和实力。三、动手操作，提升规律首先，请四人小组合作学习：每人随意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并视

22、察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？然后进行集体沟通，引导学生沟通与例题中发觉规律的联系。思索：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？接着再进行对比：通过操作发觉的规律与在例题里发觉的规律一样吗？能把发觉的规律总结出来吗？这个环节，引导学生经验数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、视察、比较、分析，再次经验间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发觉的规律的联系，使学生把获得的详细的、感性的相识逐步上升为数学思索，初步感受有关的简洁数学模型。四、联系实际，找寻规律首先请学生找一找，生活中这样的

23、规律现象，培育学生用数学眼光视察四周事物的意识和实力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想谛视生活，然后再请学生观赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。五、运用规律，解决问题首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以干脆视察，依据发觉的规律得出答案。然后激励学生联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。接着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手

24、做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应当有几个小蘑菇？假如12只小白兔想围成圈做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应当有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的看法，应引导他们争辩。为了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采纳多媒体来进行模拟试验：把12只小兔分别用12个数字来表示 /article/，假如每两个数字之间出现一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？细致瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟识的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在蘑菇的个数有改变吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？以上环节

25、的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的发展改变，启发学生依据实际状况正确解决问题。六、总结评价，延长规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过视察、数数、画图、摆学具等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等

26、。）通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育学生的创新实力，使学生体验数学的价值。我的说课完毕，感谢！找规律说课稿4一、说课内容：义务教化课程标准数学（人教版）二年级下册第115页二、教学内容的地位、作用和意义在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的视察、概括和推理的实力奠定了基础。依据教材的特点和学生的实际状况，我预设目标如下：1、学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，发觉图形的循环排列规律和旋转排列规律。2、学生在数学活动中

27、，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。3、过教学活动，初步发展学生的想象实力和创新意识。三、教材编排的特点和重难点教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律。然后再引导学生主动思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，支配了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的改变是图形的排列较困难，主题图形的排列呈现循环改变，这是教学的重点，也是教学的难点。四、说教法、学法对于二年级

28、学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、新奇、思维详细形象等特征。我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。学法：以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。五、教学过程（一）、谈话沟通，激发爱好师：同学们，我们刚刚度过了一个开心的春节，在春节期间我们都要探望一些亲朋好友。老师也不例外。有一天老师去挚友小东家，发觉他家的墙面和地面很美丽。下面我

29、们就一起去看看。（幻灯出示墙面）。（二）、细致视察，发觉规律1、仔细视察小东的这幅图案，每一组都有哪些图形？猜一猜，第4组应当怎样排列？2、说一说你是怎样想的？3、同学们真了不得，发觉了这么多的规律！我们一起来看一看。（课件演示）4、小东的这幅图案我们还可以从下往上来看，竖着视察也有这样的规律。5、我们一起来看看地面图案的排列是不是也有规律？是什么样的规律？（出示地面图片）6、学生视察图片找出规律。7、幻灯演示规律。（设计意图：在找寻规律环节中，先请学生独立视察思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生在学生充分探讨和发觉后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画

30、演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在视察中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获得新的学问，充分发挥了学生的主动性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再创建的信念。）（三）、动手操作、发展规律1.师：为了欢迎大家，好客的小东还为我们打算了很多好吃的。（出示三组水果）可是他只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆。小东还提出了一个小小的要求：先要说出前三排水果之间有什么规律，才能摆放第四排水果。先找出水果之间的规律，再按规律摆一摆。 学生利

31、用学具动手操作摆一摆。2、小东还买了一些动物玩具来布置房间，刚摆好了三排，还有一派没有摆，想请同学们来帮帮忙。师：请大家细致视察，它们是怎样排列的？有什么规律？师：根据这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。再摆一行会是什么样的？ 学生利用学具动手操作摆一摆。（设计意图：此环节细心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮助小东，小东为了感谢大家，以请大家吃水果形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱，学生们不断地视察、思索、探究，既增加了推理分析实力，又将本节课的气氛推向高潮。）（四）、加强练习、巩固规律1

32、、师：小挚友们真能干，这么快就帮小东摆好了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示画一画）师：能根据规律画出第四组图形吗？（学生动手画）师：谁情愿告知大家你是怎样画的？你是怎样想的？（学生在书上完成并请学生上台展示）2、独立完成115页做一做练习，并展示沟通。（设计意图：刚好练习巩固前面学习的学问。）（五）、规律延长1、师：我们在来看一组图片，看看它的规律是什么样的？按规律把表格填好。2、学生视察、沟通、汇报。老师幻灯演示。3、完成117页第一题，学生独立完成，汇报沟通。（设计意图：运用前面学习到的学问和方法来找寻新的规律，并运用规律完成练习。）（六）、全课总结师：同学们，这节课我们学习了什

33、么？师：其实在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮得更加漂亮！（设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。）（七）、拓展作业今日老师想给大家留一个课外作业，希望大家能依据今日我们所学的数学规律，在手帕上设计出有规律的图案？比一比，谁摆的既有规律，又有创意。在这一课的教学中我注意了以下几点1、寓数学学习活动于生动好玩的嬉戏情境中。在课堂中我充分敬重学生的年龄特点，设计生动好玩的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有特性地学习，有效的激发学生的新奇心和求知欲。2、自主探究、合作沟通数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能

34、单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组探讨、协商，学生彼此之间进行沟通，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在沟通中使学会上相互补充，相互完善。3、让学生在丰富的活动中学习教化家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参加学习，为学生供应了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，探讨学问，创建学问。整节课活动丰富，给学生供应了动手操作，自主探究，合作沟通的空间，也给

35、学生供应了尝试胜利和观赏数学美的机会，关注学生实力发展和情感体验，培育了学生的想象实力和创新实力。体现了促进学生全面发展的基本动身点。4、关注学生的情感与体验。课中我充分地信任了学生。激励并放让学生进行大胆的揣测，教学中对学生出现和各种合理化推想都要赐予充分的确定，让学生充分信任自己，树立信念，在学习过程中不断品尝胜利的喜悦，让学习变得轻松而有意义，开心而有价值。 总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。找规律说课稿5我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元找规律第一课时的内容。1、 说学情分析四年级的学生已经学过找规律的学问，具有肯定的探

36、究规律的实力。2、 说教材本课内容是让学生探究简洁图形覆盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简洁实际问题。通过学生主动经验自主探究与合作沟通，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力，激发学生探究爱好，培育学生探究精神。3、说教学目标、重点、难点学问与技能目标：学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形覆盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。过程与方法目标：学生主动经验自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力。情感看法与价

37、值观目标：学生在他人的激励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。教学重点：探究发觉板块移动的规律教学难点：敏捷的应用板块移动的规律解决实际问题。4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，激励他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育主动的情感看法；用多媒体课件协助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。依据学法指导

38、自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探究一发觉总结一应用提高”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。5、说教学过程（一）、创设情境问题，激发学生爱好课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生视察它的嬉戏方法。通过多媒体的展示，再现与学生紧密相连的生活场景，便于激发学生的爱好，使学生初步感知规律的特征。（二）、初步经验探究规律的过程，感知规律1、学生参加“妙手推推推”的嬉戏（1） 出示数字：1857463920，学生数一数一共有几个数字？（2）猜第一件商品的价格首先出示的第一件商品，它的价格是两位数，在这行数字中间，让学生猜它的价格，老师追问：它

39、的价格一共有几种可能呢？然后小组合作利用手中的学具或者自己的其他方法沟通一共可能出现的价格，并得出每次框了10个数中的2个数，通过平移8次，一共得到了9种不同的价格。最终电脑出示这个商品是一只小熊并给出它的正确价格。这样设计学生参加度高，易于融于探究规律的过程中。（三）、再次经验探究规律的过程，发觉规律（1）猜其次件商品出示其次件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格？学生操作并沟通得出每次框三个数，通过平移7次，一共得到了8个不同的价格。接下来揭示这件商品，这是一款电子词典，给出它的正确价格。在这儿情境的创设真正贯穿并服务于学生的学习过程。（2）假如商品的价格是4

40、位数或者5位数，分别须要平移几次？得到几种不用的价格呢？学生快速回答，然后操作验证猜想的正确性。（3）探究规律：让刚才手举的快的同学说说他们的什么秘诀，小组沟通概括行里四个量之间的关系得到内在的规律。在这儿学生通过对问题的思索、探讨来增加学生的问题意识、参加意识、分析问题的实力并学习有关学问，使他们通过“自主探究，合作沟通”获得学问、学会学习，发展思维。（四）、应用规律，升华相识结合规律解决生活中的实际问题：天文台参观券和双胞胎做座位的问题。尽管只有两个练习设计，但我遵循由浅入深、从易到难的.原则，呈现螺旋式上升，既面对了全体学生，又激励了优生，拓展学生的思维，提高学生的数学素养，体现以人为本

41、，和谐发展的数学新理念。（五）、课堂小结，主题延长学生小结这节课我们探究了什么规律？有哪些收获？并要求学生做生活中的有心人，去发掘生活中有规律性的事物及现象，找出规律并与其他同学一起共享，使得本节课的教学主题得以延长。总之，在教学活动中，能够让学生在现实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生相识规律、创建规律，为学生供应了独立思索的机会、尝试的机会、猜想的机会、胜利的机会，进一步发展学生的数学实力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。找规律说课稿6一、说教材：1、教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为

42、两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律相识的基础上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经验规律的再相识，解决略微困难的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目标：1、学生经验对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。2、学生在视察、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，发展思维实力，培育初步的符号感。3、学生在活动中增加探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。3、教学重点、难点：通过视察，合作探究，探

43、究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有肯定的生活阅历、视察实力，剧烈的新奇心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去视察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组探讨法、嬉戏法等教学方法。先用

44、谈话导入，激发他们的爱好和新奇心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的相识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者。四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她打算了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还打算了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生沟通，老师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就

45、是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生视察自己视察和思索，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。（二）合作探究，体会有序1、合作探究。同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。老师巡察，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。2、比较方法。提问：大家视察后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？学生沟通，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3、理解方法。谈话：你们能像

46、刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，老师巡察。反馈：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。4、小结。谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。设计意图：以上环节，将充分利用现代教化技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行视察，发觉，沟通，使每一位学生都经验不同的探究过程，增加他们探究，探讨问题的爱好和实力。找规律说课稿7说教材：此教学内容节选自人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教