2022年《火烧云》教学反思15篇.docx

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1、2022年火烧云教学反思15篇火烧云教学反思15篇作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的火烧云教学反思，欢迎阅读与保藏。火烧云教学反思1这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为依次描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红美丽的语言，体会语言文字的奇妙。语文学习是从生活中来，运用到生活中去的。所以为了让学生更加的了解云，我从白天的云朵导入，学习傍晚的云霞，最终以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生

2、在写文章是要按肯定的依次，又让学生观赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好像一朵云，在云的世界里遨游，让学生感到大自然景色的奇妙、奇妙，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培育他们正确的价值观，开拓学生的新视野。在新课标的指导下，在学生的学习活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜爱的方式读，到小组合作学习都是想充分发挥学生的主子权利，在备课的过程中就考虑依据学生的思路走，不要像以前一样，老师牵着学生的鼻子走，老师做好学习主子的协助工作，去引导、帮助他们。本课别出心裁的地方在于让学生用五彩缤纷的纸创建火烧云。在这一环节中，学生是为所欲

3、为的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象实力和动手实力。让他们大胆的构思、大胆的想象，把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五彩缤纷的彩纸撕成各种形态，然后把他们贴在黑板上，让学生感受到自己也创建了一次火烧云，看到黑板上形态各异、色调斑斓的火烧云，仿佛看到真的一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，渗透的训练了他们动手的实力，训练他们的口头表达实力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，创建五彩的天空。这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子有他的奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子绽开翅膀，尽情

4、的飞吧！信任他们创建出漂亮的天空。火烧云教学反思2火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变的描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中感受语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了

5、很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮

6、子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、酷爱没的思想修养。二、重学问迁移，重课内结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又刚好

7、进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示沟通，这是激发学生课外阅读爱好的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平常的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读自悟，相互探讨，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言训练的同时，教给学生学习方法，培育

8、学生学习实力。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思3由于我们的国培研修刚刚起先，我基于忙于国培学习，看视频，学学报，看资料，想作业，教学反思没能刚好写，现在抽时间抓紧补上吧。火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：

9、1、创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，老师先让学生沟通收集的关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象地感受到了火烧云的壮丽漂亮，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2、初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的.学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。3、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并有感情地朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不

10、出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。4、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的

11、话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。课后还可以让学生搜集火烧云的形成缘由。火烧云教学反思4火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，但是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自己的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生通过学习这篇课文学会写描写景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才形成了自己的教学思路。课文描写了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心情。

12、在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪些改变？课文是按怎样的依次写火烧云的？通过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心情和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也肯定能写出像火烧云这样的好文章。接着，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形

13、态极多，改变极快等特点，让学生通过通过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样子、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。“以读促写”，让同学们对课文的内容、艺术特点引起爱好，进而发表自己的见解，通过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们

14、自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思5这是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪

15、着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：实行不同方式的读，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。火烧云教学反思6火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学

16、的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者视察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的视察和想象，然后在分别找出作者视察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形态的改变吗？两问题引起了学生的爱好，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点

17、段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云形态的改变时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。火烧云教学反思7火烧云这篇课文文字美丽，生动好玩，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚留意视察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的相识，丰富他们的想象力。在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分观赏火烧云的改变美。我还拍摄了一些火烧云的照

18、片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中留意视察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得留意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。火烧云这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培育学生丰富的想象力，在教学火烧云形态改变时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形态？从反馈的状况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗学生一个个

19、争着共享自己的想象，心情特别高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比方、排比、拟人等修辞手法。在课后，为了让学生的想象更详细，我让他们把自己视察到的火烧云画出来，并涂上颜色。通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的爱好，通过视频短片的播放，学生可以更直观地相识火烧云，感受这种大自然的美。火烧云教学反思8火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：（一）、运用多媒体视频，创

20、设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二） 初读课文，明确学习目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（三）、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说

21、也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（四）、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新

22、，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。火烧云教学反思9、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：感受最深的教材处理处是火烧云形态改变多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形态改变多快后，让学生绽开想象，假如你是导游，你会接着怎样向你的游客介绍火烧云的改变状况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉

23、得设计得很好，这样能够熬炼学生的想象力，而且又提高学生的写作实力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。起先时，我有些担忧，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了活灵活现的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得栩栩如生，让我惊羡不已。、对教材的思索及对教学的反思：这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和绽开想象，对于文本的理解和深化特别重要。同时也让我深信，肯定要信任学生的实力。他们是学习的主子，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。火烧云教学反思10在上课伊始，我用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了

24、解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上有了相识，调动了学生学习的爱好。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“改变”这一主要特点。在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见

25、过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么

26、？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的

27、描写方法。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思11这一学期我担当四年级语文， 在打算火烧云一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分观赏火烧云一课所讲解并描述的晚霞的改变之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，

28、想象火烧云改变的样子。并在下节语文课带水彩笔。其次天上课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生的爱好。接着，让学生有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句等方式，在读中找出火烧云的颜色和形态改变的特点。在学习 “火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。在学生品析完课

29、文中对火烧云形态的描写后，再让他们猜想此时空中的火烧云还会有什么形态，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山当同学们说得兴奋时，我请他们读出课文中描写火烧云形态的句子，并要求他们依照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生根据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达实力，同时也加深了他们对课文内容的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，

30、来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再根据“出现样子改变消逝”火烧云发展的这一依次，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形态。随着学生同桌间的小声而激烈的探讨，形象的描述起先了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飘舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，心情特别高涨。课堂气氛又一次达到高潮。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲

31、，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思12本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形态改变的视察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据学生新奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细致的视察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生视察大自然的爱好，通过仿写激发学生想象力，学

32、习写作方法，效果相当好!(一)美图课件，激发爱好。在教学过程中，我依照课文依次，边学文边出示关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容爱好。(二)激发想象，仿写练习。在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇妙壮美的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象

33、天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。火烧云教学反思13火烧云教学的重点是课文的其次大段，也就是火烧云颜色和形态的改变。这部分的教学我采纳了情感朗读法，通过精读细讲、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云

34、的颜色和形态改变的特点。在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象。在品析完课文中对火烧云形态的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔当同学们说得不亦乐乎时，请他们再

35、写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。火烧云教学反思141、“葡萄灰”的形式讲颜色作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。2、用一个词语概括火烧云的某种改变用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？五彩缤纷、变化莫测。用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快？千姿百态、瞬

36、息万变。“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。此时的迁移教学，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。火烧云教学反思15教学火烧云第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色改变多、改变书的词句，然后抓住“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句来进行教学。师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗？我们先用“

37、ABB”这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思索后纷纷举手。）生：绿莹莹、黄澄澄。生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，你能发觉这些词有什么共同点？生：我发觉这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。师：你的概括实力真不错。同学们能不能绽开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？（学生心情高涨，个个跃跃欲试。）生：苹果绿、柠檬黄。(其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。)师：火烧云颜色的改变真多啊！你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗？（学生们想了想

38、后，不少同学们举起了手。）生：五花八门。师：不错。生：五彩缤纷。（万紫千红、绚丽多彩、色调斑斓）词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。很多老师都特别重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，老师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，让他们既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的爱好。1、读议写“颜色”的其次段。（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色改变的多和快。（2）老师：作者说，“还有些说也说

39、不出来，见也没见过的颜色。”那么，我们来试试说说这些颜色。要求学生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说；现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比方的形式来说。（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色改变的多和快。板书：五彩缤纷、改变莫测2、读议写“形态”的第三段（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形态的改变多、改变快。（2）老师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了。师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它

40、才站起来似的。师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马颈项也长了，一条马尾巴可不见了。师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了。（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形态，再用植物来说火烧云的形态。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形态的文字。这个片段教学中，老师主要运用讲授法。在读议“颜色”这一段时，老师引导学生借助想像，进行词语训练；读议“形态”这一段时，则运用引读，先理清描写依次，再进行想像说话。师：你从哪些词语

41、可以看出火烧云的颜色多？生：我从“红彤彤”、“金灿灿”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”看出火烧云的颜色许多。师：天空中的火烧云就只有这几种颜色吗？生：不是的。因为书中说了“还有一些说也说不出，见也没见过的颜色！”师：是呀！那原委还会有哪些颜色呢？你们能不能仿照书中随意一种表示颜色的词，来说说天空中的火烧云还有哪些颜色？生：“苹果绿”、“柠檬黄”、“草莓红”生：“葡萄紫”、“鱼肚白”、“玫瑰红”生：“桃红“、”草绿“、”天蓝“、”洁白“生：“紫微微”、“黄澄澄”、“红通通”师：哇！真不简洁！一口气说出了这么多！书中还有一种形式没有人说到，谁会说？生：“半黄半青”、“半蓝半葡萄灰”师：天空中有这

42、么多颜色交织在一起，真的是像书中说的那样，多美呀！谁能用一个词概括一下？生：绚丽多彩、五彩缤纷生：色调斑斓生：奇丽无比（学生每说完一个词，只要是对的，老师都随时进行表扬）评析：火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。老师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页