2022年《谈生命》教学反思.docx

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1、2022年谈生命教学反思谈生命教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的谈生命教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。谈生命教学反思1在新课堂改革不断深化的形势之下，提高教学质量，就必需以学生为中心，以学定教，关注“学生想怎么学”， 关注“学的活动”的组织，关注“学生怎样学才是高效的”。因此，我将以谈生命课后反思为契机，做一点新课程改革的探究与尝试，下面我将从以下几方面陈述我的教学设计与教学理念：一、反思教材谈生命这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻高雅

2、，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经验沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。我想这也是教材编写者把这篇文章支配在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深厚思索为基石，培育学生酷爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说如同一盏盏明灯起着重要的引领作用。新课程标准对散文的教学提出了这样的要求，观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品尝作品中富于表现力的语言。”结合谈生命这篇文章的特点以及九年

3、级学生已具备肯定的观赏实力的基础上，我设定了以下的教学目标和重难点。1.积累字词，整体感知课文内容，培育学生正确、流利、有感情朗读课文的实力。2.在朗读中品尝文章精致洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。3.引导学生对生命现象和规律进行思索，感受和借鉴这种主动的人生看法。余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达实力。”新课程也提出，既要关注文本是“怎么写”的。 又要关注文本“为什么这么写”。因此，教会学生自主观赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品尝文章细腻高雅的语言，在品尝中感知冰心的语言风格，

4、在品尝中感受文中蕴含的生命哲理。同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体会生命的哲理是有难度的，阅读作品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。很难对自然界生命和人类生命现象进行深化细致的感悟和思索，因此我把感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理作为本课的教学难点。二、反思教法对教学这样一篇文质兼美的散文，在教学理念上，我以“以学定教”为着眼点。在课前，关注学生的学习阅历;在课中，关注学生的学习状态;在课后，关注学生的学习结果。在详细教学中，用朗读法、探讨法，引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。用美点寻踪法，让学生自主发觉精彩句子，在涵咏品尝中接受美的熏陶，我还

5、会用诵读想象法，激发学生的联想和想象，培育他们的形象思维实力，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。三、反思学法以“自主、合作、探究”为指导思想，如圈点勾画批注法，用圈点勾画批注的方式扫 除字词障碍，提出质疑，培育学生自主学习实力。合作探究质疑法，涵咏品尝法在充分的谈论沟通互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识;等有利于学生的生动活泼的自主学习的方式，实践练习法，通过实践练习培育学生对学问的迁移和运用的实力。“交换苹果不知交换思想，闭门造车不如互通有无”，学生在思索、探讨、品评、赏析中欢乐学习，在欢乐中感悟生命的真谛。四、反思教学过程通过对本课内容的解读和思索，结合本课的教

6、学目标，我设计以下的教学过程：课前:学生自主预习，老师依据学情确定教学内容。谈生命语言富含哲理，是冰心一生才智的结晶，要读懂读透，应当让学生做好充分的预习。课前预习中注意预习，注意方法的指导，引导学生通过收集整理资料了解作者冰心的人生经验和作品的艺术风格，知人论世，为突破本文的教学难点点定基石。同时用圈点勾画批注的方式初步阅读课文扫除字词障碍，提出质疑，从而老师得到第一手的学生学业学情资料。学情前测可从以下几方面入手：(1)谈生命的主要内容。(了解学生的整体感知实力 )(2)你最感爱好的内容有哪一些? (了解学生的学习爱好，关注学生的学习须要 )(3)谈生命中最精彩的内容或语言有哪一些?(了解

7、学生的对文章语言初步的鉴赏实力 )4)我的怀疑或困难有哪一些?(了解学生的疑难问题，其中还蕴含了对学生的学习看法等隐性的预料 )通过这一环节,老师便可依据学生的学习阅历来确定教学重难点,选择合宜的教学内容。课中：依据学情，把握教学流程 。散文鉴赏是新课标的重要内容，谈生命一文是散文中的典范之作，所以我将重视学法指导，兼顾学法实践。设想“以读贯之，活动充分，方法引路。”教学过程只能是预设，教学流程却是动态生成的，我在设计上遵循把“我要这样教”转变为 “学生怎样学才好”的理念，在课堂教学中预设以下学生“学的活动”。(一)轻叩心门，感受生命的律动这个环节我将通过学生对“生命”的联想培育学生的想象实力

8、，激发学生的学习爱好。新课标指出“语文教学应激发学生的学习爱好”“尤其要激发学生的新奇心、求知欲，发展学生的思维，培育想象力。”老师在黑板上写上“生命”二字，并问：同学们，你们看到生命二字，你会想到那些词语景物或者故事?以此导入课文。设计此环节是激励学生自由表达，大胆思索，各抒己见，唤醒学生已有的情感体验，从而在活跃轻松的课堂氛围中叩开生命感悟之门。(二)放开心扉，畅谈生命感受这个环节引导学生对课文进行整体阅读，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容、串起课文内容。依据新课标的主题思想，学生是学习的主体，要爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达。同时，新课标对阅读教学要求能用一般话

9、正确、流利、有感情的朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在这一环节将以“读”贯之，详细流程是这样的：首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中找寻：文中说生命像什么?通过这一个提纲挈领的问题，让学生在老师的导引下，快速理清作者的思路，板书课文内容。然后，老师范读课文最终一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。“生命如一江春水部分该用什么样的语气来读?生命如一棵小树部分又该用什么样的语气来读?”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激扬洪亮地朗读“一江春水”部分，

10、让女生一起舒缓深厚地朗读“一棵小树”部分，全班昂扬有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。老师点播指导：(1)作者是怎样谈生命的，作者把生命比做什么?(2)请依据课文原文内容，说一说生命像什么?并用“生命像东流的一江春水”或“生命像一棵小树”开头。在学生朗读师生评价之后，老师接着点播引导，(3)同学结合自己的生活体验，说一说生命像什么?这个环节让学生的视线进入到课文的每一个角落，像一条线索，串起了课文内容。预设学生在主动主动的思维和情感活动中，依据自己的独特体验筛选出课文的信息。之后又能结合自身体验，畅

11、谈生命感受，调动了学生的思维，让学生在感悟和思索中进一步触摸到生命的内涵。(三)品尝美文，吸取生命才智编者在单元提示中指出：观赏散文要反复朗读，仔细品尝其中的情思和意蕴，有些精致的篇章和段落要熟读成诵。同时，阅读是学生特性化的张扬。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思索。基于以上的思索，这一环节的的学生活动围绕品读课文绽开，流程我是这样设计的：1.学生自主活动，深化地记背课文中自己喜爱的内容，并在课堂上沟通，谈谈自己喜爱的理由。2.谈谈观赏散文语言的方法小组合作沟通，老师加以点拨，各小组派代表全班沟通。学生调动以

12、往的学习阅历，在复习旧学问的基础上进一步提升散文鉴赏实力，以达到学以致用的目的。预设学生将会从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读，从品尝词语所蕴含的情感，品尝修辞手法的作用，品尝写作手法等角度去赏析一篇散文，还有运用联想想象语、圈点勾画法、换字法、比较法等详细鉴赏法。3.自主品析语言方法及要求：请同学们找出部分中感受最深刻的语句，反复品读，揣摩，读出你对生命的相识和感悟。在此基础上，设计答记者问的语文活动，详细构想是这样的：问题围绕“你对生命有着怎样的感悟，在文中你又是如何表述的?”也可以是同学们预习时的疑难问题。将学生分成男女两大组，一组作为记者的身份上来提问，一组以冰心的身

13、份来解答，然后再交换身份，接着进行。这是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富特性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想方法让学生“活起来”，“动起来”。这样可能会在课堂上形成各抒己见、人人争议的小高潮。“学问无底，学如积薪。”“冰心体”散文语言清爽明丽、细腻温婉，很值得学生习作借鉴，平常留意积累才能厚积薄发。(四)回问自我，把握生命脉搏这个环节将引导学生将文中蕴含的生命哲理渗透到自己的思想当中，成为自己生命的一部分。这是本堂课教学的难点，为让学生有一个理解的梯度，我以冰心的人生经验为切入点，以多媒体的形式播放她的生命历程，并印发陈子善撰写的生命的

14、绚烂奇丽，让学生感受到她是如何乐观而从容地直面生命中的一切遭受的。最终让学生联系生活实际谈谈你如何去做，才不枉生命的馈赠。本环节设计切合新课标所提倡的“注意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成主动的人生看法和正确的价值取向。”从而使语文教学真正达到“工具性和人文性的统一”。(五)回顾总结，感悟生命的真谛这个环节将引导学生关注文本是“怎么写的”、“为什么要这样写”，作一个总结性思索。方法及要求：探讨作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何生动化、形象化地表达自己生命的感悟的?预设学生从以下三方面进行解读：蕴藉悠远的生命喻像 ;明朗灵动、含蓄隽永的语言风格;冷静而沉

15、郁的生命思索。老师总结语：对生命的无常，我们敬佩作者的冷静，作者既非仰天长啸也非低眉轻吟，而是畅快地抒写是大自然、宇宙最真实的生命状态;既非讴歌生命的壮丽绚丽，也非赞颂生命的安静，而是抒写了亘古的不息的生命气息;既非低靡消沉也非意气慷慨，而是在明快的描写中蕴含沉郁冷静的生命思索。感谢生命中的欢乐简单，感谢生命中的苦痛何其困难，对生命中的苦与乐，一样的敬重，一样的感恩，表现了作者主动生命看法，“这样的胸襟!这样的气魄!如此豁达的生命观!真让人警醒深思!”五、反思教学效果课末：依据学情选定课堂练习课到尾声，哪些学问需进一步巩固，那些实力需进一步历练，皆由学情而定，学生已当堂驾驭的，就没有必要练习了

16、。学生对生命有了自己的体验和感悟，此时，老师依据学情让学生选定课堂练习：可尽情朗诵直至背诵;可写自己读冰心作品的读书心得;也可从“在苦痛中我们也要感谢生命”生发开去，联系自身写一段生活经验。这样分层作业，学生可据自己的喜好，潜心做课堂练习了。这样设计，既充分敬重了学生的个体差异，又是对课文内容进行多种形式的内化，检验了教学效果。还熬炼了学生的朗诵实力、赏析实力、写作实力，可谓一举多得。这便是依据学情选定课堂练习的好处。正如叶圣陶老先生所言，教是为了不教。教学目标、教学内容、教学流程、课堂拓展等等方面的设定，都应以学生为主，依据学情而定才是科学好用的，学生的主体地位才能得以体现，孩子们的各项实力

17、才能得以提升，达到“不教”的目标才能得以实现。六、反思板书在板书过程中，关注文本是“怎么写的” ，也就是以“冰心是如何生动化、形象化地表达自己生命的感悟的?”为线索来设计板书，运用直观画面的形式让学生易于理解接受，并贯穿学法指导，体现本课的教学重点、难点。谈生命教学反思2好像语文老师的课堂语言比其他科的要求更高，也更能体现一个老师的教学功底，自我感觉吧教学语言很流畅，语言表达好像很得心应手，这点在课后，从听课同事那里得到了首肯。总之这节课，从内容到形式我自认为上得比较胜利，当然，没有最好的只有更好的，不是完备但求尽善尽美。课后，我仔细的反思了一下，从这节课我得到两点了最深刻的相识。一、 要想上

18、好课，仔细备课是关键。谈生命 之前我也上过，说实话，平常上课随意性大，一节课的内容可以上成两节课，两节课的内容可拖到三节课；而这次是示范课，且要把原先是两节课的内容压宿到一节课里完成，课件设计从内容的取舍、重难点的凸显及各个环节时间的支配等方面，怎样才能抓住要点而又不被时间所困，这必需吃透课本，为此我反复地去读，至少不下于十遍吧。而且，作为语文这门特别的学科，我认为不仅在内容上要求完备，其教学形式上也应当有一种流畅的美，尽显语文的艺术性。这点我在备课时就考虑到了，比如说本节课的朗读（教法之一朗读教学法），在初读原文的第一个环节，因考虑到时间问题，我并没有根据常规听朗读录音带或大家集体朗读一遍，

19、而是让同学们自由选择其中的一小节朗读，既能检查学生预读状况，也能节约时间；再次，在研析课文时，依据课文的情境，我让男女生分读相关的部分，去体会生命中遭受暴风雨和享受胜利欢乐时的情境；再到课文最终哲理部分，我让同学们集体朗读，理解和感悟课文重点。所以，朗读不仅要考虑到内容，在形式上我也力求美，让读者也让听者簇新而不厌烦。总之，要想上好课，我认为一个敬业的老师，不管你上的是示范课还是平常的教学课，都必需仔细备好每节课，那样你自己上起课来也会得心应手，有种成就感。二、 要想上好课，课前备学生也是关键。作为一个老师，你备好课，只能说是你自己完成了对这一课的相识、理解。你怎样才能有效地把这些学问传授给学

20、生，这不是个简洁的问题。过去，我们的方法是填鸭式，整堂课，老师把自己所知道的一一道来，生怕学生记不下来，反复讲来反复讲去，学生被动的在那里听，机械得在那里记，尝试不到学习的乐趣。长期下来学生的思维滞留，想象和联想的实力被锁闭- -所以，我认为老师每上一节课前，得在老师和学生间搭建一个桥梁，让学生参加到备课中来。怎么参加？这是老师的问题。就拿我的这节课来说，我在备课时遭受的问题，也是学生应当驾驭的学问，那么，何不把相关的任务教给学生呢？让他们去预习课文。当然这个预习，不仅仅是读课文、相识生字词语，要带着问题去“备”课文，作为老师你只有自己先背好了课，才知道出哪些问题让学生“备”课去。能让学生和你

21、一样提前备课，我认为这点很重要。它既节约了课堂时间，也充分体现了学生学习的主动性、主体性。所以，在教学中，老师是方向标，老师是放飞学生风筝的那根线，你想让它飞得多高飞得多远，你得仔细备课，你得有技巧哦！谈生命教学反思31.谈生命一文的教学中，先引导学生阅读“一江春水”由小溪而大海流淌的内容，从词句中感受生命的激情以及生命由“弱小壮大归化”的规律；继而引导学生阅读文中春水流淌中的四个“有时候”，体会生命过程的曲折和大起大落；再引导学生阅读小树成长的“春夏秋冬”，体会生命过程的安静与温馨，并通过品读、探讨、沟通让学生感悟：生老病死是自然之规律，有价值的生命却在自己的驾驭之中。2. 讲解并描述生命故

22、事，许多同学听了后都特别感动，感慨万千，对生命仿佛有了更深一层的领悟。我能看出他们个个激烈的表情，不禁为自己能把说的机会让给学生而兴奋，让他们可以尽情地畅谈对生命的感悟与品尝。3.新课程告知我们，教学应建立注意人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它敬重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关切的不仅是人可以经由教学而获得多少学问、相识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。课堂应当是生命的课堂，是生命价值最大化的课堂，是开发人的生命潜能的课堂。课堂教学要关注人的全面发展。因此，语文老师在教学中应巧借课文，有意识地对学

23、生进行生命教化，让学生拥有健康的心智和健全的人格，让学生真正领悟课文所言的“生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”的内涵。真正做到理解生命，善待生命，敬重生命，珍惜生命，观赏生命，体会生命的魅力。并关注身边的种种生命形态，珍惜生命的每时每刻，轻视生命的坎坷，坚韧执著地体现生命的珍贵，在生命力的发挥和奉献中，创建诞生命的壮美和辉煌。谈生命教学反思4本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深厚思索。谈生命发表于冰心老人仙逝前不久，是一篇带有比方、象征意味，以及深邃

24、哲理意蕴的“生命体验式”散文。在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。语言精彩明丽，细腻高雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清楚，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完备融合，将散文写作技巧运用得纯熟自然，不着痕迹。然而，阅读，首先是一个接受的过程。从作者到读者，从世纪老人冰心到年仅十五的初三学生，隔着的岂止是滔滔的岁月的河，它还有人生经验的深深烙印和丰厚积淀的无限衍生。更何况，从阅读到理解，从理解到感悟，隔着的还有文字作为沟通工具所具有的不行避开的局限，以及因这局限而横亘在阅读者面前的漂亮陷阱呢！尽管慢慢长大，对生命也有

25、或深、或浅的感受；但生命，这样一个极其抽象的概念，以其清浅的生活阅历，学生几乎还难以体悟到生命真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。尽管生命价值观的树立，如同他们生活中一盏盏明灯，对正处青春期的学生，不行或缺，举足轻重，但以其叛逆的心态，几乎也难以披文入情，探赜索隐，读出那绚烂至极归于平淡的语言的妙处以及隐藏在字里行间的深厚思索。那么，在两节课的时间里，怎样让学生以作者对生命的独特感受和深厚思索为基石，培育酷爱生命的剧烈意识，启发对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观？那么，在第一课时，怎样让学生能够带着爱好走进文本，带着思索揣摩文本，从而完成对精致雅词的自觉积累，形成对内容的初步理解，整体把

26、握，并最终为其次课时的带着感动背读文本、结合自身经验升华文本的教学得以顺当绽开奠定坚实的基础？鉴于这样的思索，我拟定第一课时的教学目标：积累词语，夯实基础；多种方式诵读课文，品尝关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习重点：诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习难点：理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习方法：诵读感悟法、合作探究法。教学预设了四个环节，分别为：轻扣心门，触摸生命的律动；大声朗读，感受生命的漂亮；品读美文，吸取生命的才智；艺术朗读，体验生命的真谛。教学理念上，“先学后教，以学定教”，是基本着眼点，为使学生带着思索的收获与思而不得的困惑

27、走进课堂，我设计了预习作业如下：预习冰心的谈生命一文，完成下面三个学习任务：（1）精致雅词积累选词标准为：生僻字、易读错、易写错、易用错。抄写词语时，易读错，注音；易写错，标红强调；易用错，给出释义。(2)关键语句品析摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于200字），说说你喜爱它的理由。提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。可以从词语的奇妙运用、修辞的表达效果、哲理的启发领悟(联系个人实际)、情感的感染激发(联系个人实际)、结构的精致构建等方面只选一点来绽开，也可以不拘一格。(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。谈生命一文，文质兼美；散文鉴赏，是阅读教学的重要内容；所以我重

28、视学法指导，兼顾学法实践，课堂“以读贯之，唱响生命之歌；起承转合，成就课堂之美。”在预设的前提下，关注动态生成的，课堂教学以下面四个环节，绽开“学的活动”。谈生命教学反思5教学目标：1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深厚的感情，深刻理解人生意义。教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。2、深化体悟、理解课文内容。教学难点：引导学生深化教学情境及对文章思想内容的深化理解。教学手段、方法：1、创设情境，以美丽的教学语言感染学生，引领学生深化对课文内容的理解；2、引导学生采

29、纳合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维实力。一）整体感知1、检查预习状况（1）介绍作者：略（2）、背景介绍：（3）字、词识记积累2、听读课文、整体感知文章内容由老师和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。老师赐予适当指导后，让学生选择喜爱的一段课文练读，提高学生的朗读实力。（二）、研读赏析：（目标练习）1、研读课文，理清行文思路全文可分四个层次：第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。其次层：描写生命像春水东流的全部生命历程。第三层：描写生命像一棵小

30、树成长的全部生命历程。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，合作沟通（1）、作者用什么来比方人的一生？春水和小树分别经验了哪几个生命历程或哪几种生命状态?示意了怎样的人生历程？学生探讨明确：一江春水 东流历程 向前、 曲折、 困难 、多变 象征人生之河一棵小树 春秋四季 发荣、 滋长、 繁盛 、凋零 象征生命之树以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。（2）、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、心情状态？学生探讨明确 ：春水：聚集力气欢乐英勇地流走生气地奔腾和怒吼心平气和地一泻千里一声不响地流入、消融、归化小

31、树：英勇欢乐地破壳雨中吟唱风中跳舞摆脱、挺立安静和怡悦消融、归化、无乐无哀（3）最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？学生探讨明确：最终一层全是争论。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比方性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比方性的描写之后得出的结论。3、赏析文章之美学生细致研读课文，感受文章之美。以小组的形式探讨沟通文章美在哪里？学生回答后，老师从四个方面带领学生赏析品尝。（1）、形象美（2）、情感美（3）、哲理美（4）、语言美学生从文中

32、找出具有以上特点的句子，分析研讨过程中学习作者的语言表达技巧，希望能对提高学生作文的语言表达实力有所帮组。4、总结感悟（1）、老师提问：你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？学生回答明确：生命的本质蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它压制它。生命的规律始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦难、顺当与曲折相伴相随。（2）、谈谈学习本课的收获。（激励学生畅所欲言）（五）、拓展延长（目标检测）1、课堂检测仿句练习：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”造句。或续写几句生命像什么.2、布置作业（1）、搜集有关“生命”的格言。（2）、以“生命”为话题

33、作文。板书设计： 谈生命冰心生命的本质 蓬勃成长 奋勇前进生命的规律 华蜜与欢乐相伴顺当与曲折相随谈生命教学反思6教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。教学重点1、体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。课时支配两课时课前打算学生：预习课文，驾驭生字，扫除阅读障碍。利用图书

34、馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片皆可。老师：介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入 新课生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力气；生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚丽。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点欢乐与苦痛，我们的生命才能更加完备，才会拥有更绚丽的人生。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习状况1、简介作家作品学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的实力

35、，沟通表达实力。老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（19001051999228），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人

36、称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅轻灵隽丽凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )依据拼音写汉字。chn岩( ) 云

37、y( ) 休q( ) 骄sh( ) 穿枝f叶( )说明句中加点词的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括实力。第一层（头两句话），提示话题。其次层（“生命像向东流也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”

38、），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人的生命里程的丰富多彩。第四层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。2、体会文章的思想感情本文用充溢哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组沟通。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮丽画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有快乐和苦痛，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾示意人们，生活中有许多不幸和苦痛，它为编织漂亮的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺

39、小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。假如以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家沟通一下。老师适时适当参加学生的沟通，并赐予指导。此环节的设计主要在于培育学生整体把握文章的实力和甄别实力，理解作者含蓄而深厚的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）乙丙等学生帮助解决老师帮助解决难题或总结归纳。某些问题假如与下一个环节相同，则在这个环节处理。说明：这个环节学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，用时也最长。这是教学本课的最主要的

40、环节。过程略。设计此环节的目的是培育学生善思善问的习惯和大合作学习的意识。2、老师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比方修辞的奇妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请依据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，确定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分绽开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象

41、，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？提示：这句话揭示诞生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，解除一切干扰。或只有不断流淌，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？提示：这是一个比方句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经验，你才真正体验到人生的美妙；

42、或者说人生应当经验华蜜和苦痛，欢乐和悲伤，只有某种单一的经验是不够的。五、拓展延长本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培育学生主动、乐观的人生看法；二是训练学生的仿写实力和书面表达实力。1、作者说；“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的相识。2、对于生命，冰心老人用形象的比方作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇欢乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。六、布置作业1、将本课全部的生字词进行分类整理

43、。2、书面完成课后练习一、二、三。教学反思语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应创建性地理解和运用教材敏捷运用多种教学策略”在设计本教案时，为了培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内沟通展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是同等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。为了培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第

44、一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特殊好。谈生命教学反思7谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣

45、，理解作者关于生命本质的阐述。一上课，我就提出了本节课的教学目标（有4点），给学生一个清晰的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。第一个板块：引用名言导入后，举荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。其次个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标记却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培育学生概括提炼信息的实力。第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，()从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培育学生观赏语言的实力。第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美妙，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培育学生主动向上的情感看法和价值观这节课也有缺憾之处，特殊是品读不够细腻，不够充分，老师在这一环节指导不够，学生的沟通不够开放，不够精彩。假如在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思谈生命教学反思8谈生命是冰心先生早年写的一篇美丽的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，