2022年《活化石》教案.docx

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1、2022年活化石教案活化石教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案打算工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的活化石教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。活化石教案1教学目标：1、随文正确认读“宝贵、熟识”等生字词；相识“种”这个多音字，知道“熟识、缺乏、宝贵、灭亡”都是由两个近义字组成。2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的缘由，了解它们的特点。教学重点：随文正

2、确认读“宝贵、熟识”等生字词。2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。教学难点：1、知道“熟识、缺乏、宝贵、灭亡”都是由两个近义字组成。2、依据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。教学打算：课件 背景音乐教学课时：第一课时教学过程：一、相识化石、活化石，导入课题1、揭题，指导写“化”。2、相识化石相识活化石二、初读课文，整体感知1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？2、生反馈，师板贴：3、指导生说

3、话，并从中感知课文内容（ ）、（ ）和（ ）被科学家叫作活化石。4、指读各段，识字学词。三、精读课文，了解活化石（一）活化石：银杏树1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。2、 学习“银杏树被称为活化石的缘由”。1）读第一句。2）这句话中的哪个词告知了我们银杏树被称为活化石的缘由？（板书：几亿年前）3）理解：几亿年。4）齐读句子。3、学习“银杏树的特点”特点一：一片片叶子像一把把小扇子1）读其次句。2）3）4）齐读句子。特点二：长得慢极了1）读第三句和第四句。2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）3）指导读好句子。4）假如你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“始终才”

4、来说。）4、齐读其次自然段。5、整体训练说话。1）情境中模拟说话同学们，谁能告知老师，这银杏树这么漂亮，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？那谁又能告知老师，这银杏树有哪些特点呢？2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语它_。6、学习介绍方法（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）（二）活化石：大熊猫1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？2、生读大熊猫这一段3、生反馈1）为什么说大熊猫也是活化石？指名说。用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？（板书：一代一代）2）大熊猫有哪些特点？4、连起来介绍大熊猫。它_。

5、5、齐读第3自然段。四、巩固词语1、齐读2、词语归类五、写字指导1、你想提示大家留意什么？2、生说留意点。3、跟着电脑老师书空。4、生练写，师巡察并指导。5、展示：指正；表扬。板书设计银杏树 几亿年前活化石 大熊猫 一代一代中华鲟活化石教案2教学目标：1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。重点难点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀动物意识。教学过程：第一课时一、看图引入，揭示课题1、小挚友们，今日老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样?(播放课件)(出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋

6、化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”)观赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?(板书：化石)引入化石：你们知道什么是化石吗?师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗?那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗?二、朗读课文，初步感知。1、边读边圈画出自己不相

7、识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2、指名读课文。读后师生共同评议。3、老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。5、选读，喜爱读哪段就读哪段。6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?三、识记生字。1、课件出示生字词，请小老师领读。b zhnx sn ju ru xn sh博物馆 珍 稀 公孙树 灭亡 食肉 中华鲟 历史ln h quf硬鳞 核桃 缺乏2、出示生物形态的生字卡片。3、嬉戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并沟通记字方法。出示11个生字，实行识字擂台赛，选出擂主。四、指导写字。1、课件出示要写的字，学

8、生认读，沟通记字方法。2、视察规律，指导书写。(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样写?(2)写“灭”“克”应当留意什么?(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，打算在下节课向大家介绍。其次课时一、复习巩固。1、抽读生字卡片。2、嬉戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来在小组内探讨。2、集体反馈，师生共同探讨。三、整体感知1、播放课件，在美丽、活泼的音乐

9、声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示其次自然段的内容(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议。(2)说说你知道了什么?(集体沟通：介绍银杏树的奇妙、可爱和生存年头的久远。)(3)假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)3、每一组推选一名代表上台沟通。(1)播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟满意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟四、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向

10、大家介绍一下自己，好吗?(先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议)五、老师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇妙、可爱和生存年头的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来爱护它们吧!六、课后练习1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2、扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一位位七、作业展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜爱的其他动植物。)活化石教案3教学目标:1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利

11、、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。4、培育学生阅读的实力和搜集信息的实力。设计理念：紧扣教学目标，敬重孩子的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲解并描述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行探讨，可以了解很多古代的学问，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字, 了解内容。1、老师：请同学们打开课文，自读课文：思索：课

12、文讲了几种活化石呢?同时，画出读不懂的词语。老师巡察，看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生订正生字的读音，理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。3、沟通课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)(学生回答时，多媒体出示相关图片)三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解很多古代的学问。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?1、要求学生带着这个问题读书思索，对有关的语句做上记号。沟通：此环节须达到以下目标

13、：A对相关语段正确、流畅地朗读。B能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、宝贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(视察图片)大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C通过视察以上的文字，让学生借助老师供应的关键词依次说一句心理话。(1宝贵2稀有3爱护4缺乏)学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是宝贵呀!2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们!4银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们!假如缺乏爱护，它们就会像恐龙一样灭亡。(

14、这里老师可以随机拓展有关恐龙灭亡的文字。)此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。D有感情朗读全文。四、实践活动。1、学生阅读老师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲解并描述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不肯定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个沟通会，让学生充分展示的材料。五、写字教学(略)活化石教案4以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知

15、与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经验体验于阅读解读过程，让课堂充溢生命活力，为小挚友的自主参加创建有利条件。以学习汉字及训练语言文字实力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。因此本课教学，课始从学生已有的学问阅历动身，重组教材，运用跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍稀动物的意识。1、课件，银杏头饰、生字卡片。2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的

16、资料，并自己整理。两课时。第一课时一、说话导入，学习第三段，揭题1、课件出示大熊猫图片：小挚友们，瞧，老师给大家带来了一位动物挚友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫)2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?3、对于大熊猫，你还了解哪些?4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。 学生自由读。 学习生字：悉、绝、肉。这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好方法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文) 齐读，边读边想：你读懂了什么? 反馈：你读懂了什么

17、?5、师小结：大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎面临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断削减。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读)6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课活化石，请小挚友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不相识的字借助下面的拼音读准字音，起先吧。二、初读全文1、自由读文。2、课文中有很多生字宝宝，老师

18、把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?认读新词：博物馆、宝贵、公孙树、熟识、灭亡、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。(去掉拼音还会读吗?打乱依次还会读吗?)3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。反馈，师板书：银杏树、中华鲟。4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)5、师讲解并描述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。三、学习其次段接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?1、自由地读读其次自然段，看谁先读完三遍(课件出示内容)。2、这

19、段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个挚友吧。(学生字：珍、孙)3、生字学会了，这段话你会读了吗?(检查读文：分男女读)4、读了课文，你发觉银杏树有哪些奇异的地方?(我发觉银杏树) 古老、宝贵(指导读好“几亿年前”)。 叶子奇妙(让我们再来细致地视察视察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么别出心裁，难怪银杏树的样子很简单分辨。)指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇妙吗? 生长速度慢(体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要始终等到你(指一男生)成为，等到你(指一女士)成为，(多指)，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是慢

20、极了，怪不得他还有一个好玩的名字叫公孙树。5、想象说话：小挚友们，当你白发苍苍的时候，望见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?6、多么古老、宝贵、奇妙的银杏树呀，可是还有很多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来爱护它呢?、自由打算，指名介绍，同桌互说7、以第一人称介绍(戴上头饰)：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。四、小结这节课，小挚友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家

21、介绍一些活化石，它们是(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉，已经1200岁了;稀有物种桫椤，它们都是国家级的爱护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行沟通。五、写字又到了仔细写字的时候了，今日我们要写的是“化”和“代”1、细致视察，都是单人旁，留意撇不能太弯，竖要直。2、师范写。3、学生练习。1、注意生活阅历和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章供应了内容性的支撑。3、重点学习2、3段，抓住特征的

22、句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的酷爱和珍惜之情。活化石教案5教材简说许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课

23、所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小挚友们，今日老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎

24、厥化石，考古学家正在挖掘化石”）观赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（

25、2）找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉 鳞 肉 稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文其次小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读其次小节。3、汇报沟通：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（视察图片和实物）“一

26、片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有许多许多，谁能说几个呀？填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了岁“生日”。 此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依旧枝繁叶茂，朝气盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小挚友写下了一篇美丽的文章，我们一起来观赏观赏吧！（配乐师诵读）我很喜爱银杏树，因为它很漂亮

27、。我发觉，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形态，四季的形态我都喜爱。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪耀着生命的光线。 夏天，日照足够，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份安逸真是犹如生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐游戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包袱起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里坚韧地挺立着。银杏树也开花，但很小，经常被人忽视。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子

28、却是人们喜爱的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，特别好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜爱的句子吧！现在你喜爱银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（给读得特殊好的小挚友嘉奖一片银杏叶片作为纪念）四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好

29、吗？起先吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：（1）“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。（2）“灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”的呢？师：一只成年大熊猫的体重也许90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也能化险为夷。敏捷的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫

30、腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀有，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把

31、把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小挚友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（课件观赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延长：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；3、请你查一查活

32、化石教案6教学要求：1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。3培育爱自然、爱科学的情操。教学重难点：1生字词的学习。2知道并了解爱护活化石的意义。课前打算：扩大教学挂图、生字词卡片。课时支配：两课时第一课时一、导入新课。大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、初读课文。1凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。2想方法识记生字的形。3看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。4老师范读。要求：听准字音，说

33、说课文讲了哪几种活化石？5分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。二、指导学习生字。1认读8个生字和8个生词。2重点指导：历、史、化3相识并记住字形。（l）说说你是怎样记住这些字的。（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。4指导写字。（l）看清晰每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。（2）在练习本上写一写。其次课时一、复习导人。1认读生字卡、生词卡。2这篇课文讲解并描述了哪几样活化石？二、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）2学习第2自然段。（l）指导朗

34、读。（2）看挂图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）比照挂图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们

35、。）三、朗读全文，总结全文。1边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。教学板书：33 活化石银杏树（几亿年）爱护古生物 大熊猫（有祖先）中华鲟（一亿多年）课后反思：在这节课上，不足之处是，在一引些学问细微环节上未能刚好订正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。活化石教案7世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学学问的课文

36、洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的学问了解不多，但是对银杏树和大熊猫特殊熟识。在教学中要从学生的识知动身，让学生了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然、爱护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的实力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、沟通，留意多让学生自主学习、探究发觉，引发他们探讨、探究的欲望。本课教学可以采纳放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让学生做学习的主子。、相

37、识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍惜动物的意识。、课件或有关录音磁带，头饰。、制成各种生物形态的生字卡片。、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。两课时。第一课时切入举偶、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的学问）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内沟通找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。（充分利用现代化教学手段，吸引学生的留意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培育了学

38、生的收集处理信息实力，激发了学生学习语文的成就感。）、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？（从学生的认知动身，让学生沟通已有的生活阅历，培育学生问题意识的同时发展了思维和表达实力。）对话平台一、自读、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。（敬重学生的独特体验，信任学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思索的习惯。）、边读边画出自己不相识的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。（培育学生边读书边动手、动脑的习惯。

39、）二、朗读、指名读。、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。、轮读，每人读一自然段。、选读，喜爱哪段就读哪段。、指读，组内指定读，互听互评。（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的爱好，培育学生的朗读实力，发挥范读的作用，在朗读中要留意对朗读的评价。）三、识字、拿诞生字卡片，自主识字。、请小老师介绍识字阅历。、开火车读，连词读，齐读。（留意“珍、肉、史”翘舌音。）、嬉戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）四、写字、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，沟通识记方

40、法。问：这四个左右结构的字应当怎么样写？（先书空，再引导发觉写字规律：左窄右宽。）、视察“化、代”两个字，你发觉了什么？老师范写。（加强对单立人写法的相识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。）、学生描红，临写。、组内推选出好的作品在全班展示。五、作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。活化石教案8设计意图：学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇教学设计，从学生已有的学问阅历动身，让学生在进一步了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然，爱护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校内，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培

41、育搜集处理信息的实力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奇妙的欲望。预设目标：1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀动物意识。课时支配：2课时课前打算：师生一起搜集有关古生物的资料。教学流程：第一课时一、播放课件，激趣导入。1、出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2、板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

42、3、学习第一段，指名读。4、板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知。1、边读边圈画出自己不相识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2、指名读课文。读后师生共同评议。3、老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。5、选读，喜爱读哪段就读哪段。6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。1、课件出示生字词，请小老师领读。bzhnxsnjuruxnshln博物馆珍稀公孙树灭亡食肉中华鲟历史硬鳞hquf核桃缺乏2、出示生物形态的生字卡片，嬉戏：识字擂台赛实行识字擂台赛，选出擂主。引导学生认读生字，并沟通记字方法。四、指导写字。1、课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。2、视察规律，指导书写。（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样写？（2）范写，生练写，评讲。3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，打算在下节课向大家介绍。