2022年一去二三里说课稿.docx

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1、2022年一去二三里说课稿一去二三里说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的一去二三里说课稿，希望对大家有所帮助。一去二三里说课稿1一、 说教材（一）教材简析一去二三里是义务教化课程标准试验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要

2、培育儿童养成正确的书写姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文学的爱好。（二）教学目标1、相识十二个生字。（一至十及去和里）2 、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。（三）教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。三、 教学程序（一）激趣导入1、数一数。（小挚友，你们会数数吗？我们先来一个数数竞赛，看谁能从1数到10）2、 播放歌曲数鸭子（有一位小挚友她也把这些数字放在儿歌里，

3、你们想不想听一听。）3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题一去二三里，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。（二）初读课文，学习生字。1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的生字。3、 多种形式学习生字。、小老师带认读生字。“三、四、十”开火车读去拼音抽卡片认读。排序：小大、大小、双、单数读。嬉戏：“找挚友”比较字形：九几、去去、八入（三）图文结合，理解诗意。1、视察古画，提问（1）图上画的是什么地方的景色？（2）两个小挚友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、探讨：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十

4、枝”是表示什么的词。4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小挚友来读读诗句。5、多种形式读：分组读男女生读师生对读6、指名背7、齐背（四）实践活动1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）（五）总结今日这节课同学们学得快乐吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、 板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。一去二三里说课稿2本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。对学生的

5、分析：第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新颖感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）2、能正确流畅地朗读课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学打算 课前学生自我拼读课文；生字卡片教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课铃响，老师用充溢趣味的话

6、语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。小挚友们，今日我们教室里很喧闹，来了很多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？其次步，结合数字，学习一至十出示一至十、我已经相识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音

7、读准字音。然后指名读，请其他小挚友来评一评，提提看法。重点读准：里、烟村、亭台。其次环节：师范读，指导朗读。老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提示学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。第三环节：了解诗意。这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。让不懂的小挚友抛出问题，其他小挚友想方法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。第四步，感受诗的意境

8、觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？总之，教学过程中敬重学生已有的学问阅历和学问基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。一去二三里说课稿3一、说教材一去二三里是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字根据从小到大的依次，奇妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾画出一幅安静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着漂亮的鲜花。诗中

9、的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐隐可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实好玩，琅琅上口，令人回味不已。二、说教学目标我上的是一去二三里的第一课时，定的教学目标是1.本课要求会认的十二个字2.正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的漂亮、安静。教学重难点是相识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。三、说教学设计这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自

10、主学习”。1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照看学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发爱好，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作沟通中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。为了达成以上三个目标，我设计如下1， 激趣导入由“奇异的诗”引起学生的爱好。2.初读古诗，学习生字。先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈诞生字读一读。然后老师指名带读生字，特殊提示平翘舌音。再用嬉戏“开火车”检查生字认读状况，并让学生组词，说话巩固

11、生字。学完生字，其次次读古诗，相识句号，再读。还做了嬉戏“找挚友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。3.借助图画，感悟诗意出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。4.试背古诗再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗5.拓展阅读出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的爱好6.作业用数字说几句话，写一首诗。四、说反思在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。1. 老师的引导不够到位，教学不敏捷，不知道见机行事。2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的主动性不高，思维不发散，呆板。3.老师的评价

12、不够刚好，多元，针对性。4.时间驾驭不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。一去二三里说课稿4我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。说教材：本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。说学情：第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲

13、试之心可想而知。说教学目标：依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学打算：课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片说教学过程：围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师

14、用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步：相识生字学生自学圈诞生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。老师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。通过给去和里组词、说话的方式，

15、帮助学生理解字义。通过给足球编号，顺读，倒读，抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。第四步：了解诗意本环节是本课的难点，我借助课本插图和句子的对比，并搜寻一些有关图片，通过视察美丽的图片吸引学生的眼球，来引起他们的留意和进一步理解，进行美读，这样既可以满意学生的心理需求，又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。第五步：课间嬉戏“找挚友”通过做嬉戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在嬉戏中又一次对所相识的字加深记忆。最终通过课文填空让学生们对童谣加深记忆，并在此基础上，让学生们熟能成诵。总之，教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合，让学生动眼、动手、动脑、动口，遵

16、循老师为主导，学生为主体的原则，把相识教学和朗读教学有机的结合起来，托付的突出重点，突破难点。一去二三里说课稿5一去二三里是九年义务教化人教版新课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分

17、析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。（一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。（三）教学目标依据课标要求、教材特点和学生实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去

18、和里）相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。（四）教学打算课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到“上课伊始趣已生”的效果。其次步，视察

19、图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生

20、倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以

21、培育学生边朗读边想象的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想象，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加

22、强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。）课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，相识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态

23、和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。而“三”的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”就是四横，“五”就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的教化意义。总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结

24、合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！一去二三里说课稿6一去二三里是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于小山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的4个教学目标：1、相识12个生字及

25、一种笔画“一”。2、正确流畅地朗读课文。3、图文结合，大体了解诗歌的意思。4、初步相识田字格，学会写“一”。在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生相识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生相识汉字的基本笔画，初步驾驭运笔方法，并让他们通过细致视察、动手尝试以及老师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特

26、征调动其学习的主动性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点新奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在新奇心的驱使下起先学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。二、自主研读，自读自悟留出肯定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能驾驭，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，

27、在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。但实际教学中，由于本人阅历不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。三、复习巩固，指导写字学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动

28、权交给学生，设置引人入胜的嬉戏情境，如摘果子，让学生主动地主动地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步相识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间惊慌，写字这一步完成地有些匆忙。我今年是第一次任教一年级，没有阅历，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出刚好评价，课堂生成没有好好抓住，教学机灵不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的看法，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了胜利的地方，以后要接着向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页