2022年一年级上册数学教学反思.docx

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1、2022年一年级上册数学教学反思一年级上册数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我细心整理的一年级上册数学教学反思，希望能够帮助到大家。一年级上册数学教学反思1生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活

2、动的过程中，提出问题解决问题。一年级上册数学教学反思21-5这些数字对刚入学的小学生来说并不生疏，甚至许多小挚友不要说对于5以内的加减法，计算10以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。所以须要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的“数学事实”。“15的加减法的初步相识”教材支配了5课时，包括加减法的初步相识和15的加减法，练习三。刚入学的孩子须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小挚友等

3、，再让学生在自己的桌子上动手摆摆小棒。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。通过各种活动，使学生产生对学习的爱好，不仅知道15代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义详细化，加深学生对 15的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的实力。一年级上册数学教学反思3“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一

4、节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色起先引出黑白条纹的规律。然后出现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简洁的图形的改变规律，这部分内容比较简洁。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了嬉戏竞猜入环节。通过课件嬉戏，学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相

5、当喧闹。不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。本节课我运用了现代教化技术协助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。让学生通过探讨、揣测、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。不足之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留意力往往只有15分钟，所以后

6、来部分学生在开小差；同时学生回答时没有要求学生把话说完整；此外在学生做作业之前没有讲清要求；在找寻和辨别规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。一年级上册数学教学反思4教学反思：1、关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习阅历，不会学习。为了学生的自主学习与发展，学习方法的指导是尤为重要，这节课我侧重了这一方面的教学指导，例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。2、注意调动学生自主学习，充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程老师始终以教学的组织者、指导者、参加者的身份出现，充分调动学生动手做、

7、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的主子，并且从不同方面培育学生的学习实力。3、在教学中充分调动学生的学习爱好，为学生创设一系列生动、好玩的教学活动，例如：摆一摆，比一比、做嬉戏等。不但能让学生敏捷的学习驾驭学问，同时还可以使学生感受的学习的欢乐，变“要我学”为“我要学”。一年级上册数学教学反思5荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创建”。其实学生的“再创建”并不像科学家那样是“真创建”，而是他们解决问题的实力。也就是由学生本人把要学的东西自己去独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创建”的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。有老师常常埋怨学生没有创新，其实那

8、是我们的错误。莫非真是我的学生更聪慧吗？当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比较简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不得了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。数学课程标准指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一

9、线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教化落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，或许每节课就不会因为学生没有创新而埋怨和苦恼了。细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不须要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，多数瞬间的创

10、新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。一年级上册数学教学反思6数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做嬉戏视察教室设计布置教室”这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的视察、概况、推理实力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一

11、些状况进行了思索。1、嬉戏引入，极大地激发了学生的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的干脆体验，体现出规律的优越性，引起学生的新奇，激发了学习的愿望。2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是干脆的给出概念，而是让学生通过视察、发觉、自己进行总结，老师刚好规范数学语言，并主动激励学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达实力。3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的改变较第一组图形的改变还多了颜色的规律改变。在练习中，增加了三个图形为一组有规律改变的图形。拓展学生的思维。4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学

12、课中还可接着拓展声音、动作等的改变规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特别好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复改变的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应主动激励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。一年级上册数学教学反思7本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20 以内数的依次和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟识20以内数的组成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加

13、减法的含义；第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；最终是巩固练习和总结。在完全的教学过程，学生的学习主动性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注意联系日常生活。但本节课值得思索的有以下几点：1、给学生打算的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生说明的不够具体，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清晰这个问题，结果出现的问题较少；2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加

14、直观理解算理。假如再上这课的话，这一步是不能少的。3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。一年级上册数学教学反思8教学6和7一课后，我更加体会大批爱好对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的动画任务情境新课标指出：“数学教学应当从学生的实际动身，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思索、探究、沟通获得学问。”二、课堂环节设计合理，内容充溢本节课虽然是以竞赛的形式来参与，但我力求让教学扎实、有效，细心设置了多个练习环节。利用7个动画人物将原来内容较多又缺乏联系的各个部分穿起来，使学生在轻轻松松的学习氛围中驾驭、巩固学问。三、关注细微

15、环节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教化。“教化无小事，到处是教化。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得。视察主题图时，我教化引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组合作中，我告知孩子：只有团结，努力才会有更多的收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要适时驾驭。二、对于本课相关学问的复习应想到更周到。一年级上册数学教学反思9乘火车这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感

16、受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的驾驭状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习爱好，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中到处有数学。现代数学教化特别重视学生学习的主体性及学习实力的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，老师要面对全体，给学生探究发觉的机会，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利

17、。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组探讨等形式让学生动脑、动口，引导学生经验数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。标准中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光视察生活的良好习惯。一年级上册数学教学反思10整理房间是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动

18、中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类须要标准。数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进行了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进行深刻的反思。胜利之处：1、营造和谐、开心、轻松的学习氛围。上课一起先，我先问学生：“今日，老师给大家带来了两位老挚友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松

19、的学习氛围，使学生在视察、探讨、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、看法与价值观，有效地融为一体。2、教学注意学问与现实生活亲密联系。教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往须要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的爱好。3、留意把课内的学问向课外延长。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，激励学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的实力。最终支配一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小

20、主子。不足之处：1、合作学习没有落实到位。帮图图整理房间这个环节，我原来是支配一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学探讨。2、评价单一。没有让学生相互评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。3、学生良好习惯还未养成。在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。一年级上册数学教学反思11有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”

21、的思索过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节：1、谈话导入，激发学生爱好。在学习这节课前，学生已学习驾驭了1120各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了肯定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的爱好，也为后面凑十法奠定了基础。2、让学生经验自主探究的过程本节课围绕学生“发觉问题提出问题解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决方法，形成感性相识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜爱的

22、算法计算，并在小组内沟通，目的是让学生先自己优化。不足之处：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，在教学中，我还应当放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。2、教学环节时间的安排课堂上学生自主探究沟通“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。课的打算过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提中学的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提

23、高自己的教学水平。一年级上册数学教学反思12相识物体是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，在相识物体的活动中，体会比较、分类等到相识事物的方法，培育初步的视察、操作实力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。详细说有以下几个方面的感受：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部

24、分也加上了一个情境的持续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问。在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规则，想怎么分就怎么分，激励学生发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。三、培育学生

25、初步的应用意识和解决问题的实力。在相识了这四种物体后，老师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，加入了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生酷爱生活的情趣。本节课个人感觉比较胜利是练习的设计，这部分能创建性的运用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的相识，个人觉得效果更好，学生也学得很有爱好。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的学问水平还不够充分了解，教学中发觉很学生对

26、长方体和正方体不能一年级上册数学教学反思13对应与比较这节课是学生第一次接触比较这一概念，通过课前了解我知道了一部分孩子能够将每一堆的东西数完，然后比较出哪一堆的东西多，另一部分孩子还不能够将这两堆东西数清，这样就无法用数数的方法，必需用另一种既原始古老的，又现代的比较方法，那就是两两配对，也就是数学上的一一对应。依据孩子们的实际状况，我对教材进行了肯定程度的组合和调整，通过看图编故事，提出问题；动手操作，加深理解等多个环节使孩子们理解一一对应和比较的概念。我的设计意图是1、创设问题情境，让学生在疑中探究。思维是以疑问和惊异起先的。如课伊始，将教材中的图片改成生动的学生生活中常见的动画故事，并

27、提出碰碰车究竟够不够？正是这样的疑问，激发了学生的沟通与反思，让孩子们探究出了各种比较物体多少的方法。2、激励自主探究，让学生在做中再创建。儿童的才智在手指尖上。教学中，老师要关注学生的干脆阅历，将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，在做数学中学习数学，加深对应地理解。课中让学生操作常用的套笔套活动，他们有的可以数，有的可以套，也有的用数字表示多么富有特性化的创建！3、提倡实践应用，让学生在用中实现再创建。把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。一个人对应一双鞋，一张棋盘对应两个人都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在探讨现

28、实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学。我在教学第一阶段通过玩碰碰车的动画，让孩子们进入比较的世界，领悟到比较可以通过数一数和连一连等多个方式进行。小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学学问贯穿于故事之中，能使学生产生深厚的爱好，在教学中老师提出数学问题设置悬念，就引起了学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把留意转移到新学问的学习上。接着，我通过笔和笔套的动手操作，进一步领悟一一对应的思想。情景的创设激发了学生主动参加到学习活动中来的爱好，主动自觉地想方法进行比较活动。初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地运用这

29、种两两配对的方式，从而初步感知了一一对应比较法在生活中的呈现。通过学生动手实践操作、尝试、探讨、沟通，充分发挥学生的主体作用让学生亲身经验、使学生在活动中获得对于实际的真实感受，真实理解一一对应的思想。然后，我利用三个层次的练习，让学生能完整的将新学问纳入自己的学问体系中。第一个层次是蛋糕和盘子，其次个层次是同样多的杯子和吸管，第三个层次是生活实际相联系的衣服和裤子，人和篮球。练习分三个层次：自己动手实践，小组探讨解决问题，最终自己独立解决问题，从易到难，层次分明，符合学生的认知规律。针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲乏，在最佳的学习阶段后支配一次放松，既能调整学

30、生学习的心情，消退疲惫，又能让学生在一种放松的状态下接着学习。在课的最终，我设计了人和鞋子（一个人穿一双鞋），人和围棋盘（两个人用一个围棋盘）等多个嬉戏。一题多变训练，使学生克服思维定势带来的消极影响，更敏捷应用对应方法。同时也使学生从变题的过程中体验到数巧变生趣，奥妙无穷的特点，从而激发学生的探求欲。通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，体现了学生活中的数学，学有用的数学的教学理念。嬉戏的设置既将记忆力，视察力和语言表达实力的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的爱好。在嬉戏的情境下结束教学，学生沉醉在嬉戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在学生的思维中。整堂课寓教于乐，一年级的孩子们

31、在嬉戏，动画等多个环节中领悟了对应与比较，获得了很好的教学效果。一年级上册数学教学反思14从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们

32、视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看

33、钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨

34、一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。二、不足之处：1、由于学生带的都是实物钟表，在学生动手拨时间的过程中奢侈了不少时间，导致后面做练习时间较惊慌。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。总之，教学中仅

35、仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。一年级上册数学教学反思15我的授课内容是有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思索过程是本节课的难点。1、嬉戏导入，激发学生爱好。在学习这节课前，学生已学习驾驭了1120各数

36、及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了肯定基础。在此基础上，我用拍十的嬉戏导入，既可激发学生的爱好，也为后面凑十法奠定了基础。2、让学生经验自主探究的过程本节课围绕学生“发觉问题提出问题解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决方法，形成感性相识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜爱的算法计算，并在小组内沟通，目的是让学生先自己优化。不足之处：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂

37、标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应当放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。2、教学环节时间的安排课堂上学生自主探究沟通“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。课的打算过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提中学的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教化教学水平。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页