2022年《触摸春天》教案汇编5篇.docx

《2022年《触摸春天》教案汇编5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《触摸春天》教案汇编5篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年触摸春天教案汇编5篇触摸春天教案汇编5篇作为一位杰出的老师，时常须要用到教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的触摸春天教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。触摸春天教案 篇1、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。其次课时一、设情入境，导入课文老师：同学们，上节课俺们讲到，芳香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄

2、然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和安静一起找寻她独创的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。同学：齐读课题：、触摸春天二、自主探究、整体感悟、找一找，安静独创了哪些奇迹？老师：用自身喜爱的方式读课文，找一找，安静独创了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。、老师巡察。、组内沟通。三、品词析句、全班沟通、全班沟通汇报：老师：与同伴沟通是欢乐，与大家共享是更大的欢乐。那么谁来说说安静独创了哪些奇迹？、老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深化体会： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 同学：俺认为这句话是写安静独创奇迹的“安静在

3、花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”老师：“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗？同学：安静是一个盲小挚友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。 老师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静成天在花香中流连。”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道安静特别喜爱花，所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她肯定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。老师：仔细读书了，才会有这样深刻的体会。或许是安静活泼聪慧，或许是安静对春天无限的酷爱，所以她才会成天在花香中流连，在花从中穿越。 齐读此句：老师：带着自身的感受俺们来读读这句话。同学读，

4、读后指名评价。再指名读。老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还独创了哪些奇迹？ 出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花，这太奇妙了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子:老师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。老师：读一读，你发觉了什么？

5、同学：俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。老师：你真是个细心视察的小挚友。那同学们觉得哪句更好，能说说缘由吗？同学：俺觉得其次句好，渐渐，因为她是一个盲小挚友，安静不行能像俺们那样速度很快。所以作者用词很精确。同学：极其精确就是特别精确的意思，安静在花香的引导下精确地伸向月季花，这真是一个奇迹。老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其精确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出安静为俺们独创的奇迹。 读这两句话：老师：“谁能读出这两句不同的感觉？”同学读，老师相机指导。（指名读、男女生竞赛）老师：男女生真是不分上下，老师把最热情的掌声送给你们。那么安静又独创了哪些奇迹

6、呢？ “安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 同学：俺认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？同学默读。老师：“竟然”是什么意思？同学：出人意料。老师：“竟然”可以换成什么词？同学：意想不道、出人意料、尽然。老师：可以用“竟然”说一句话吗？同学回答。 老师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师：当“奇妙的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

7、（同学们可以绽开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）同学：俺想安静或许从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。同学：俺想安静成天在花香中流连，她这么喜爱春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被安静所深深的感动，所以俺想在安静的手心里多多的停留一会儿。同学：俺想和安静成为好挚友。老师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的酷爱，对生活的无限神往，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。同

8、学练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 老师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？同学：俺能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。同学：俺能看到蝴蝶五彩缤纷的图案。 老师：可是，这一切的一切安静或许恒久都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望翱翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（老师配乐范读）同学感情朗读。四、梳理

9、总结，情感升华、老师过度：俺没有惊动安静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”老师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。、老师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生一起体会的句子： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下

10、文、比较句子、绽开想象、抓住重点词、结合生活实际。老师：在今后的学习中老师信任你们肯定会有更多更好的方法来体会。、同学练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。、老师巡察，相机在班级中优秀。、老师总结：同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能独创一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！触摸春天教案 篇2第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又

11、会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题）检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3.出示生词，检查学生认读状况。4.出示下面词语，指导学生读正确。穿梭悄然拢住扑腾曲线5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。细读课文，感悟文本1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不

12、懂之处。2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。布置作业1.抄写生字新词。2.搜集海伦凯勒的故事。其次课时听写词语，检查反馈1.听写部分词语。2.同桌相互检查、订正。3.老师依据听写状况进行重点指导。研读语句，深化感悟1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。2.与小组同学沟通自己的研读结果。3.全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子

13、的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言，有感情朗读课文1.作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。2.组织学生进行沟通。3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。4.背诵自己喜爱的段落。总结收获，拓展阅读1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。2.盲女孩宁

14、静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。3.这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。5.请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的.感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。触摸春天教案 篇3触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是

15、那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经验”，品尝拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”。2、为什么会发生这样的奇迹呢?3、想象：蝴蝶为什么

16、不飞走?4、课件：心灵在触摸春天。三、走进“全新的经验”，倾听内心的渴望1、反复品读。2、想象练笔：宁静在想什么?她张望到了什么?四、拓展延长，升华情感触摸春天邻居的小孩宁静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这

17、个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。触摸春天教案 篇4教学目标：1学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重

18、点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的主动向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3

19、师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速阅读课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。其次层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。2学生谈读后感受（奇妙、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来说明，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

20、5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊异”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。1找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经验”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。2质疑：一双什么

21、也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义）3联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生协作朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲解并描述一些生活强者创建缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天教案 篇5、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化的阅读凸显学

22、生特性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作着对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。一、创设情景、激趣导入学生视察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图

23、：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知、自读课文，自学生字词：（自读要求：仔细读文，不相识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟、出示阅读要求，学生自主读文：边读边思索，宁静创建了那些奇迹？在文中划出相应的

24、句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。与组内同学沟通自己的看法。、展示沟通，老师点拨，引导学生深化理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪慧及对春天的酷爱。学生自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。引导体会什么是“奇妙的灵性”。学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重

25、点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的创建不是偶然的，而是宁静对生活无限酷爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的主动性，共同进入文章的情境。拓展想象，自主表

26、达：想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言、自由读喜爱的段落。、配乐朗读。、背诵喜爱的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。五、拓展阅读，课下延长收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。设计意图：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的实力。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页