2022年一年级语文比尾巴教学反思.docx

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1、2022年一年级语文比尾巴教学反思一年级语文比尾巴教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的一年级语文比尾巴教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一年级语文比尾巴教学反思1比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都

2、采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的爱好被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参加主动性强、参加面广，课堂氛围轻松而又开心！但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的爱好。对学生生成的闪光点未能刚好抓住并进

3、行延长。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习。一年级语文比尾巴教学反思2今日，我讲了比尾巴一课，整节课下来感觉学生很轻松，我也很轻松。细细反思，我觉得这节课之所以胜利主要是因为我抓住了学生的爱好。一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，很快的孩子们就爱好大增，置于活动当中。此后，在教学的各个环节，我始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习主动性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。

4、儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我采纳男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的多种感观来参加学习活动，使课堂充溢了活力。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的实力。一年级语文比尾巴教学反思3在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。比较好的做法：扎实识字写字教学低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终

5、。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好挚友”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。一、要主动关注课堂教学中的动态生成新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我

6、们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激

7、励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。三、要信任学生，放手让学生讲新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

8、以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！一年级语文比尾巴教学反思4比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设

9、与训练点相关的教学情景。、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新实力。围绕训练点，我是这样绽开的：、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主子。新课标中对阅读方面的情感看法而言，首先是强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就为学生持续阅读和提高学习实力供应了内因条件。新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。只有了解他们的心理，从他们感爱好的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主子，使他们更主

10、动地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。、运用形象直观的教学手段，在详细的语言环境中达到识字认字的目的。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的

11、方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发爱好之后，再激励学生在小组内用自己喜爱的方法识字，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、

12、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和激励。、充分朗读，在读中感悟。

13、在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听

14、老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。、拓展学问面，激发学生的创建实力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件

15、出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，老师与学生的对话，学生与学生的对话，老师与作者的对话，学生、老师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必需强调学生阅读的自主性和独立

16、性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主子，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、探讨、观赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容做出有特性的反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是主动主动地发觉、

17、建构意义，甚至创建意义。今后，须要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对新课标的理解，从而让我深刻的相识到，只有摈弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。一年级语文比尾巴教学反思5比尾巴是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我

18、在设计过程中把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验,首先是一个阅读的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委 ,一个创作者,使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。一、应用儿歌特点，营造学习氛围，培育学生酷爱祖国语言的感情新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。1、现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来竞赛呢?请这一排的小挚友来请，其他同学随着音乐响起来。(请6人上台贴出

19、小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声)在热情的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都特别宠爱，所以我们就主动视察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样?六个问句，初步感知课文内容，也为深化学习打下了扎实的基础。2、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊!它们纷纷翘起了自己的尾巴。孩子们，现在你们就是评委了。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗?这位评委你说(学生说尾巴的特点)让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子

20、的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的.一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它局有什么样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。3、动物们的竞赛进行的特别胜利。一名记者到场参与，心里特别激烈，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗?(学习小组合作完成)课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈现在孩子们的面前，我采纳了小记者，这个小记者也参与这场竞赛，看了以后特别的激烈，就写下了这么一个儿歌，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都特

21、别有情趣。4、告知这些小评委，你们也可以当小记者，去争当这样一个小记者，你们还可以在动物王国里找一找其他动物，来给这些动物们编一编儿歌，这样续编儿歌，孩子们也就发展了孩子们的创建性思维。同时也展示了学生课外获得的信息(上网、课外书)让学生体验到学习的乐趣，被关注的乐趣。二、引导探究，加强实践，让学生感悟语言，应用语言新课程标准指出：学生是学习语文的主子，、这意味着我们的语文课堂要由老师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来驾驭语言，这是新课程标准一个明显的特点，这样才能为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的

22、后劲。1、通过读、说的语言实践，引导学生去探究。在读的方面呢，首先重视了他们的自读自练，出现了问句以后，孩子们就运用他们所学拼音的学问，运用这个拐棍自己去读这个问句，目的就让他们读通读顺，从而达到语文朗读最基本的要求，初步感知这六个问句是什么意思呢?接着就是在读中指导，六个问句出来以后，孩子们第一次发觉这个问号，读这样的句子的时候和平常读句号的句子有什么不同?孩子们自己去发觉，自己去探究，自己去感悟，然后问谁来读读看，看谁问得好?以后看到这样的问号，就知道该怎么读了。2、在理解的过程中去读，解决了松鼠的尾巴是很轻很柔的着陆伞，孔雀的尾巴最好看，怎么去读好这两个句子呢?让他们的体会通过朗读表达出

23、来。但是假如在这个时候出示这两个句子就更好了。最终就是表演，尤其是一年级的孩子他们很喜爱用自己的身体语言来劲性表达，协助自己去理解，去体会，去表达，读儿歌的时候就加上了这个动作，孩子们带着笑带着动作通过读表达出对儿歌的宠爱，对课文的宠爱，也可以说对学习语文的宠爱吧。在说的方面呢，也有一个层次，起先刚看到六个模特时，在说他们的特点，先是一个词语，再是一个句子，后来在作为评委这个角色变了以后，他们运用自己所看到的一些电视或者一些收集到的资料，以前的一些旧知在协助他们去表达自己的观点，像课堂上出现的松鼠的尾巴像雨伞、太阳伞，着陆伞，棉被等等。孔雀的尾巴最好看，让还孩子们不但要从形态上去视察还要从颜色

24、等方面去考虑。孩子们的各种相识都是他们的独特体验。动物模特比尾巴大赛，学生学习的激情很高, 语文教学不就要激发学生的学习爱好，这样孩子们很快地进入了比尾巴大赛的现场。因为新课程提倡语文教学应当在师生同等对话的过程中进行。因此我以主持人学生以评委的身份拉进了我们彼此之间的距离,然后在主持人与评委的一次次对话中解决问题,让孩子们以评委的身份去视察动物尾巴的特点,去公证细致仔细地评一评,在评议中达到学习课文的目的.因为我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他干脆开门。三、拓展延长，放飞学生潜能这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充溢朝气的课程体系，语文课程标准

25、也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动，比如说探讨、观赏、表演、展示、评价，让每一个孩子都能在课堂上都能动脑筋，动口，然后动手，让他有更多的沟通与合作的机会，努力使我们的小课堂能够连着我们的生活大世界，所以要从课文中找出连接外面这个世界的连接点，这堂课中反复出现的问句和答句，抓住他切入这种创建性的教学，运用他已有的学问和积累跟文本绽开对话，创建性的来仿造说的句式，孩子是从生活中来的，他对生活自己最爱好的东西其实真的特别的喜爱，因此课前我就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了，最

26、终课文结束的时候，孩子们再走到生活的这个大世界里去，就是从课文中你们学到那么多尾巴的特点，你们知道这个儿歌的形式是这样的，那你们能不能结合自己原有的一些学问的学着也去编一首儿歌呢。语文学习的空间应当是很宽的，正像有一位专家说生活的外延有多宽，语文学习的外延就有多宽。这方面我想还要接着努力。我信任，我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，肯定能实现课堂教学的活泼好玩，定会百花齐放，百鸟争鸣。一年级语文比尾巴教学反思6比尾巴是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会沉醉在“比尾巴”的乐趣中，可能会激发他们创作的灵感

27、，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们宠爱动物，情愿接近动物的美妙情感。在设计中，我试图体现以下教学理念：1、突出重点，学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从相识一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，相识参赛选手学 “猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中巩固。比如让学生谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时出现“比尾巴、比一比、竞赛”等词，使学生在充溢趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。2、亲历读书，获得情趣。读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。语文教学以

28、读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。但在本节课中，留给学生自主思索、动笔、拼拼读读的机会还是太少。比如说在读完生字后，让学生自己动笔划划竞赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过学生自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。在教学其次小节时，公布竞赛的结果，在试教的时候，让学生说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”（学习兔子、松鼠的方法同猴子）这样感觉学生说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比较简单理解，就让学生在朗读自己理解。而“松

29、鼠的尾巴似乎一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就准备突破这个难点，简洁的一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把伞呢？”后来，才发觉自己把问题倒过来问了。应当这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作着陆伞。说的过程中，学生充分发挥想像力，创建力，也在老师的帮助下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样学生对这句话的理解就更加丰润了。其实上课，就须要不断地思索，才能有提高。一年级语文比尾巴教学反思7进入识字阶段已经有一个半月的时间了，

30、对于识字教学的思索，也始终没有停止过。听取了各位老师前辈们的建议，始终以来，在识字上均采纳了“随文识字”的方法。基本上都是在初读环节中，当孩子进行初读反馈、逐段读好课文后，我再提取该部分课文里出现的生字，正音，记形，逐个识记。通过教学实践，也发觉了很多问题，比如：1、识字不够有侧重，几乎是字字落实，用力匀称。2、尽管听取了师傅和陈老师等几位前辈的探讨，初步得知了随文识字的基本操作步骤，但是在详细操作上，初读后还是“正音、记形、运用”一股脑儿同时进行，没有分散到各个教学环节中去，个人认为，这也可以算是没有侧重的体现吧。3、识字教学花费时间较长，一般都要花费一个课时的时间来进行这一环节。整个过程中

31、，学生的识字爱好好像也不能很好的调动起来。在最近的教学中，我也经常反思我的识字教学环节，力求能渐渐改善我的教学行为，提高识字教学的效果。一、创设情境，激发学习爱好在上比尾巴这篇课文之前，我对该课的生字进行了分析。这篇课文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子们最喜爱的动物挚友。而本课要求识记的12个生字中，有近一半的生字与小动物有关，藏在这几个小动物的名字里面。依据这一特点，我舍弃了始终以来沿用的“初读检查时识记生字”的操作，将这几个生字放在了初读之前，与导入环节进行有机结合。在导入时，我创设了一个小动物在森林王国里参与竞赛的情境，然后，有目的、有侧重的逐个请出这些带有生字的参赛小动物，“邀请

32、”的方式也非常别出心裁 “猜谜语”，利用这一方式很好的调动了学生的主动性，加强学生的有意留意。同时每请出一位动物挚友，便出示该动物的图片，就让孩子们记一记这一新挚友的名字，目的也就是对本字进行识记。尽管识记方法和之前的操作大同小异，都是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发觉，孩子们的学习爱好始终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，主动思索的孩子多了，这明显都是孩子的学习爱好起到了推波助澜的正面作用。轻松开心的识字情境，让孩子们主动参加到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻松，记得坚固。二、字不离词，

33、提高识记效果低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，老师要引导学生“在详细的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进行识记，这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的“公”，松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看，这样进行的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。始终觉得，生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记的更加坚固，不至于“回生”。许多生字单个出现时，由于没有详细的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不志向的缘由之

34、一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们特别熟识的动物词语，也无需老师过多说明，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助孩子提高识记效果。本次的识字教学权作一次识字教学的新尝试，不过也仅仅只是教学形式上的转变，在识字的教学方法和步骤上，仍旧是引导学生从正音、记形再至组词运用，没有太大的改变，在今后的教学中对教学方法和识字的侧重点上这一块还需多摸索多探究。一年级语文比尾巴教学反思8关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每

35、一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下

36、了一些缺憾：一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过视察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不好，后面的写字环节还没有得到落实。我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。一年级语文比尾巴教学反思9给孩

37、子更多的合作机会，在探究中自主发觉。新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多老师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。老师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作探讨与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，激励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，激励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是

38、几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。开放活跃的课堂，培育了特性习飞扬又擅长合作的学生。在教学比尾巴一课时，老师问学生在这两节诗里有什么发觉，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发觉了什么好玩的或特殊的地方，并将自己的发觉在四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知老师自己的发觉。“我发觉这首诗里第一节都是问题，其次节都是回答问题的！”我发觉其次节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发觉这首诗题目是比尾巴，诗里也有许多尾巴这

39、个词！”事实证明，孩子通过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，老师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。一年级语文比尾巴教学反思10今日在教研室和学校的组织下，我讲了一节比尾巴第一课时观摩研讨课，一节课下来受益匪浅。本篇课文以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配以六幅活灵活现的插图，课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。我主讲第一课时，以生字学习为主，学习目标是：1、会认、会读11个生字，会写4个生字，重点学习八字头和提手旁等偏旁、一个“竖提”笔

40、画；2、指导问句朗读，熟读课文。在教学过程中，上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。为了激发学生学习本篇课文的爱好，首先我以嬉戏的形式导入新课，让学生在欢乐的课堂气氛中学习，运动多种方法教学生识字、认字；同时，运用各种方法教学生读课文，以读代讲，更能有效的学习本篇课文。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，运用多种表扬激励语言激发学生的学习爱好。我能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的不足与缺陷，上完课后，几位教研室老师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的看法：一、语言语调的问题在讲课过程中，不自觉

41、地拿腔作调，给人不太舒适的感觉。老师指出：上课就用正常的语气来上课就行，不须要拿腔作调，正常声音抑扬顿挫等。我们上课不须要用多大的声音，要给人舒适的语气上课，学生才情愿听你课。声音太作一来影响课堂教学水平，二来对自己的嗓音也是一种很大的损害，老师是一辈子的职业,必需好好爱护。上课用什么样的声音也是一种很大的学问，今后在上课中反复揣摩，熬炼自己。二、学生有错误时，要马上指出。学生在回答问题时，有错误要刚好指正出来，不要给学生错误的印象。在学生回答问题说道：“老虎有一个尾巴”时，我并没有刚好发觉指正尾巴是论条，给学生错误的学问，说明自己的语文基础学问有待提高，在教学生学问时，我也是又重新学习一遍，

42、重新巩固自己语文学问。三、课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自己的确有许多须要改进的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮助和自己的努力下，经过多次修改

43、，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。一年级语文比尾巴教学反思11在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生

44、充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。在本案例中，老师始终站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，老

45、师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，老师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生特性心理的需求，构造充溢活力的语文课程。正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课中，

46、我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并激励学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加充溢活力的语文课程

47、。新课程改革到处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚丽地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充溢着童趣，充溢着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。假如每个老师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童特性心理的需求，我信任，那肯定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里华蜜成长。一年级语文比尾巴教学反思12在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起

48、学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的