2022年《西沙渔人》教学设计.docx

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1、2022年西沙渔人教学设计西沙渔人教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的西沙渔人教学设计，希望对大家有所帮助。西沙渔人教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“忽然”造句3、能正确听写课文最终一个自然段。课时支配：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“

2、扎”；理解部分新词语的意思3、完成作业本第1、2、3题教学过程：一、揭题由鲨鱼引入，揭题二、初读课文，了解大意1、听课文录音，圈出你认为比较难读、简单读错的字词，并想想课文主要写了什么？2、反馈，并请学生读一读有关的句子3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语）三、学习生字新词1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌探讨）2、反馈沟通3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2四、完成有关作业抄写词语，完成作业本第1、2、3题其次课时教学目标：1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题2、边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、

3、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。教学过程：一、复习1、回忆课文也许内容2、认读生字词语（多音字及近义词）二、学习课文学习单元提示，知道默读要边读边思索，可以先提出问题，再到课文中细致去找寻，让自己的读有目的。（一）学习第1、2自然段1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段2、学生提问（简单的由学生自已解答，有困难的可以相互沟通）如为什么说西沙渔人是机灵、剽悍的海猎手？可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特别、方法奇妙）3、小结刚才的学习

4、方法（二）学习第3、4自然段1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采纳这种方法2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后老师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案3、反馈沟通（三）学习第5自然段自学后再沟通（四）小结学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来你对哪句话印象最深，为什么？三、布置作业完成作业本中有关题目第三课时教学目标：1、会用“甚至”“忽然”造句，完成有关作业2、正确听写课文最终一个自然段教学过程：一、复习回忆课文内容（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？（2）西沙渔人的钓鲨的方法二、指导完成有关作业1、会用“甚至”“忽然”造

5、句先让学生理解“甚至”“忽然”的意思，再造句2、作业本第6题回答要详细，要点（1）英勇剽悍（2）机灵三、指导听写最终一个自然段西沙渔人教学设计2一、教材分析西沙渔人（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机灵剽悍的品行。全文脉络清楚，语言美丽，相宜于学生朗读。文章围绕机灵剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪熬炼、机灵、剽悍的海猎手，再详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最终写西沙少年相约钓鲨。二、设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。抓住为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手这条研读主线，以表现西沙渔

6、人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读; 读中说，读中议; 读中习得语感，发展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。三、教学目标1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。2、借助课件、通过小组合作研读其次自然段，感受西沙渔人的机灵剽悍形象。四、教学过程（一）、谈话导入 ，激发情趣，学习第一自然段。（课前谈话：平常你去过哪些漂亮、好玩的地方？）1、师：今日，老师要带你们去一个地方，出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，师：读一读，这地方怎么样？2、这么漂亮

7、的地方是哪儿啊？出示整个第一段，读一读3、播放课件4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个漂亮的地方吧！（看课件）（二）、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。1、师：看了漂亮的风景，再去看看那儿的人，好吗？2、出示插图，细致看，你看到了什么？他们是什么人？3、看了这幅图你有什么问题吗？4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢？让我们一起通过学习探讨来解决这些问题。揭示课题（三）、初读课文，提炼主题1、听录音：请大家拿出老师发下来的文章，边听边思索这是些怎么样的渔人？2、沟通。3、出示：这里的渔人，都是些久经风浪熬炼，机灵剽悍的海猎手。请大家自由读一读，从句子里你读懂了什么？你有什么问题？（四）、看、议、

8、品读学习其次自然段1、播放课件。让我们先一起来看看这些久经风浪熬炼、机灵剽悍的渔人是怎样在海里捕获猎物的吧！说说你的感受。2、我们一起来看看课文，课文怎么告知我们？（1）、出示：其次自然段，齐读。（2）、沟通你读到了什么？（3）、我们详细从哪些句子、哪些词语里可以看到呢？四人小组沟通并说说各自的理由。（4）、沟通研读结果：3、体会鲨鱼的猛烈。（1）（出示：描写鲨鱼的句子）朗读句子，体会鲨鱼的猛烈。（2）（出示课件，让我们一起来看看鲨鱼）（3）再读句子，一下子立即等词要重读。理解西沙渔人更猛。4、老师小结：听了我们小挚友的探讨老师知道了，渔人的剽悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词、三个敢于及鲨鱼的

9、猛烈上。5、指导朗读。（1）、小挚友们，我们刚才通过看、通过说知道了西沙渔人真的是些久经风浪熬炼，机灵剽悍的海猎手。那我们小挚友有什么好方法把这样机灵剽悍的西沙渔人介绍给大家呢？（2）、小挚友们自己先读读看，你认为该怎样读。（3）、沟通：挑你读的最满足的一句来读。（4）、出示课件，学生齐读其次自然段。机动：6、读全文，由点及面小挚友们，除了刚才我们探讨的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的剽悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼忽然断了气。等句子都反映出渔人的剽悍。(出示这些句子，朗读)理解风驰电掣惊涛骇浪

10、的意思。7、积累好词，将这两个词写一遍。（五）、模拟情境，加深理解小挚友们，你们喜爱这篇课文吗？有个导演他也很喜爱这篇课文，要把它拍成电视，现在要找个演员来演西沙渔人，你们认为这个演员怎么去挑呢？（年龄、性别、个子、性格、潜水本事很高、很英勇胆大、能在大海里驾船）老师提炼机灵剽悍即应：强壮、英勇、灵敏西沙渔人教学设计3教学目标1、理解“机灵剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；2、能提出问题，边默读边思索，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机灵英勇的海猎手”。3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。板书：（钓）西沙渔人鲨鱼机

11、灵 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛钓钩特别 方法奇妙教学过程：一、复习，导入新课。1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。（出示幻灯片漂亮的西沙群岛生可能会发出惊羡：美啊！师：把这种感受读出来。师：这节课我们要相识生活在这块漂亮的土地上，穿行在这汹涌澎湃的大海上的渔人。二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机灵、英勇。1、师：想了解他们吗？想和他们交挚友吗？请读课文。出示要求：朗读25自然段，提出一些和课文内容有关的问题。师：用自己喜爱的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。读后提问，估计学生会提：为什么西沙渔人宠爱钓鲨鱼？他们是用什么方法制服猛烈的鲨鱼的？

12、西沙渔人令人敬佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题许多则进行归类。2、导入下文：A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机灵英勇的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：默读课文，在文中细细找寻答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。读后可以和四周的小伙伴沟通一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。师：可以用波浪线划出有关句子，用“。”圈出重点词，还可以做笔记。三、深化学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机灵、英勇。1

13、、抓住问题“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机灵英勇的海猎手？”绽开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特别、方法奇妙。2、“剽悍”是灵敏而威猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机灵英勇、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师引导他们讲理由。（可抓住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）师协作出示渔人海底采海参、珊瑚、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深提示学生留意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上

14、这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？生结合自己收集的资料和其次自然段，要点：抓住“猛烈异样”、“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于血肉模糊。”）引导学生概括“鱼猛”，并指导学生把“虎鲨”的猛烈读出来。如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合其次自然段谈。幻灯出示：西沙渔人偏偏宠爱钓它。如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它猛烈异样，要吃人，可是让学生接，抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与猛烈的鲨鱼搏斗。如生只找到其次自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组探讨，师下小组指导。3、钓钩特别：（钓钩好在哪

15、儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明白什么？）拿出一般的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锐利、钓绳粗、包着铜片，适合钓猛烈的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特别。4、方法奇妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思索为什么采纳这种方法。要点：让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机灵剽悍。b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。幻灯出示

16、“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼忽然断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机灵剽悍？（忽然说时迟，那时快：说明时间之短，不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。）b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人协作杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视详细状况而定。）c、结合指导读出渔人的机灵和坚决以及对他们的钦佩之情。5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细找寻答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。四、实践表

17、达。任选一题说说。我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。预料会提：你为什么要冒着生命危急钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的海燕中的“让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。）一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们举荐自己。一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）五、延长扩展。1、依据学生的回答相机简介高尔基的海燕或武松打虎及海明威的老人与海，让学生课外读读。2、师在课题上加读西沙渔人问学生什么意思，让学生课后写读后感。这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮

18、助。西沙渔人教学设计4设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，发展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。教学目标：1、学习生字和词语，培育结合详细语境理解重点字词的实力。2、培育提出问题和解决问题的实力。3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深

19、悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。教学打算：1、课件2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。教学过程：一、揭示目标。、揭示课题。（）复习富裕的西沙群岛，课件录像：漂亮的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生绘声绘色地朗读。（）在西沙有许多的海猎手，穿行在汹涌澎湃的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。2、学生自学。（）学生自主选择学习方式，按要求自学。A、放声朗读课文，运用已驾驭的学问和技能读通课文。B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。C、圈点画记，整体感知课文。D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。（）汇报自学状况。A、自学检查：指名朗读，随机

20、正音：“模糊”的“糊”读轻声。留意字形：“熬炼”讲清本义，学生就不简单写错，并书空。B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。C、完成作业：作业本第1、2、4题。二、提出问题。1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如学生提不出，则由老师提出）反复朗读。三、探究问题。依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。1、从哪些地方看出来？先自己找，然后在小组里探讨沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成果）2、学生汇报。依据学情，引导学生在三方面进行探究：（1）、第2自然段“3个敢于”：反

21、复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“英勇”，板书：英勇。（2）、第3自然段“钓钩特别”：读中说，描述一般的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。（3）、第4自然段“钓法奇妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“忽然”一词不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有

22、感情地朗读第4自然段。（）、第自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是英勇机灵剽悍的海猎手。四、解决问题。、小结学法。、感情朗读。、你钦佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？4、完成作业：作业本第3、5、6题。五、检测目标。（任选一题）、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。“你为什么冒着生命危急钓鲨？为什么把钓鲨作为入门考试？、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们举荐自己。、一群意气风发的西沙少年又动身了，临行前你想对他们说点什么？、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的海燕、武松打虎海明威的老人与海。六、依据西沙渔人，续编故事西沙少年。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页