2022年《识字二·菜园里》教学设计.docx

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1、2022年识字二菜园里教学设计识字二菜园里教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的识字二菜园里教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。识字二菜园里教学设计1、相识个生字，会写“卜、又、心、风”个生字，相识个笔画和个偏旁“走”、“几”。、正确、流利儿歌朗读。、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的爱好。、重点：识字、写字。、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培育视察实力。蔬菜；字词卡片；课件。

2、课时。第一课时读准、记忆种蔬菜。学写本课个生字。一、谈话沟通，导入新课、小挚友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家相互说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？、这些蔬菜长在哪里呢？二、走进菜园，学习字词、观看录像想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，细致视察，把你相识的蔬菜名称说出来吧！、自主识字这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小挚友用自己喜爱的方法，认一认名片上的字。老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。以开火车的形式检查读音。引导学生沟通识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”主动提倡生活中识字。巩固词语：做找挚

3、友的嬉戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。三、指导书写、指导书写“卜、又、心、风”。、描红后各写两个。、展评。其次课时、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。、创设情境，拓展识字。一、复习：听音出示词语卡片、上节课我们相识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？二、朗读儿歌并理解、这些词语，放到儿歌中会读吗？、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。、读了儿歌，你知道了些什么？、表演读。三、创设情境，巩固字词为学校养分午餐排菜单。、我们相识的这些蔬菜还能做成小挚友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨）请小挚友先读读，然后选择几道

4、你爱吃的菜，填在菜单上。、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂接受。齐读词语和短文。、扩展活动把自己相识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后沟通。豆角 细又长黄瓜 绿衣裳茄子 打灯笼萝卜 捉迷藏辣椒 尖尖角南瓜 越老皮越黄识字二菜园里教学设计2教化目标：相识个生字，会写个生字。相识种笔画“乚”，和个偏旁“乚”。能正确、流畅地朗读课文。教养目标：相识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱惜粮食。发展目标：熬炼口头表达实力，通过四周的环境生动、主动地去相识生字。重点：让学生相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难点：理解短文的句子的意思。蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷

5、心菜、西红柿）、课件、生字卡片课时。一、创设情景导入（分钟）、谈话：同学们，今日老师要大家去一个地方，你们打算好动身了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书菜园里、谁有方法把这两个字记住？二、相识生字（分钟）（事先把种蔬菜放在课时两边，旁边放上写出名称和拼音的卡片）、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来相识一下这几种我们常常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到四周去相识一下这些蔬菜挚友，把它们的名字记住。、学生在课时四周相识蔬菜以及生字。、你记住了哪个蔬菜挚友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜挚友的名字。小老师带读开火车读隐去拼音认读。、 下面

6、请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜爱的蔬菜给大家介绍一下。、 学生轮番拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。个别开火车读三、初读课文（分钟）、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很漂亮。不如咱们一起看看课本上怎样说的。页儿歌。、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。假如遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。、检查初读状况。四、再读课文，理解内容

7、（分钟）、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜爱的句子读给你的同位听。、汇报自己喜爱的句子：个别读喜爱这个句子的同学站起来读男、女同学读邀请你的挚友读。、师生合作读课文（老师，女同学，男同学，齐读）、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）五、小组合作（分钟）、咱们的菜园长满了簇新的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商议一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。、有爱好的同学都可以起来向老师们介绍。六、小结：（分钟）同学们介绍得真好，会从蔬菜的形态，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种

8、不同的形态和美丽的颜色外，还含有我们所必需的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能奢侈粮食。七、摘蔬菜把你相识的蔬菜摘下来。带全班读。识字二菜园里教学设计3菜园里是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。、相识个生字，会写个字。相识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。、能正确、流畅地朗读课文。、相识一些蔬菜，了解它们的特点。教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的主动性。一、谈话沟通，导入新课课前，老师在教室的四周摆上很多簇

9、新蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都相识哪些蔬菜？它们都长在哪里？板书课题：菜园里、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！二、创设情境，学习字词、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想相识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把全部的蔬菜认完了，就回座位。、学生在教室四周相识蔬菜，并识记生字、生词。、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：做找挚友的

10、嬉戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来老师要留意订正学生的发音）、同桌互读，互评。、全班再沟通，共同巩固学习。师：同学们除了在课文中相识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（激励学生在生活中识字）、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。风：写“几”时留意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂。、老师指导，学生描红，书写。三、课外延长、仔细读课文，读通顺。、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道识字二菜园里教学设计4教学目标、巩固本课生字。、能正确、流畅地朗读儿歌。、相识一些蔬菜，了解它们的

11、特点。教学重点、正确、流畅地朗读儿歌。、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。教学方法引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。教学打算、课件，南瓜（嫩、老）实物。、学生自制蔬菜卡片、头饰。教学过程一、复习导入小挚友们，上节课我们相识了许多有关蔬菜名称的生字，小挚友还记得吗？老师要检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小挚友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。二、学习儿歌、请“小老师”教读儿歌。 “小老师”教一行，小挚友跟读一行。 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更好听呢？学生：“划停顿线和重音符号。” 对！下面请小挚友一边听老师读儿歌，一边比照大屏

12、幕上老师划出来的停顿和重音，在自己的书上也做上停顿和重音符号。 哪些小挚友划好了？下面再请一位小挚友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。 启发质疑：这次小老师教大家读得更好了！下面请小挚友齐读儿歌，一边读一边思索你还想知道什么，读后请大家提问。 学生质疑：学生：“为什么豆角是细又长呢？”学生：“为什么茄子高高打灯笼呢？”学生：“为什么说萝卜捉迷藏？”学生：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？” 学生解疑：小挚友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能说明这些问题呢？学生：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所

13、以它是细又长的。”说明得特别棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，视察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形态都是什么样的？（细又长的！）学生：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！学生：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”你也是一个聪慧的孩子！大家夸夸他！我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小挚友说的那样，它躲在下面，假如我们到田地里去就只能望见萝卜的叶子，看不见根，因

14、为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！学生：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”他也很会视察！说得不错！（出示南瓜实物）请小挚友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？ “绿色的！”请大家再看这个南瓜是什么颜色的？黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。 下面请小挚友用大屏幕上给出的句式说话：（课件）（ ）越（ ）越（ ）。学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。学生：“人越长越老。”学生：“天气越来越冷。”学生：“花儿越开越美。”每个小挚友都说得那么棒，老师今日一点都没难住大家。你们真聪

15、慧！ 下面请小挚友选择自己喜爱的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。、对儿歌“补白”： 刚才我们读过之后你发觉儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？六种。除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。” 啊！你了解的学问真多！依据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形态再来编儿歌。学生：“番茄红红养分多。”你真聪慧！学生：“番茄扁圆红通通。”你们真能干！大家夸夸他们！还有小挚友来给我们介绍更多蔬菜吗？学生：“我给大家

16、介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。” （课件）请小挚友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小挚友能干也能给它编儿歌？学生：“莲白扁圆层层卷。”说得简直太好了！用最热情的方式夸夸他！还有谁情愿来给大家介绍蔬菜？学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小挚友今日是一个比一个能干！、我们了解了那么多种蔬菜，小挚友，你喜爱哪些蔬菜呢？下面用你最喜爱的方式读儿歌，而且你喜爱什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜爱的句子读，而且配上了许多自己喜爱的动作。

17、）三、巩固练习、 小挚友刚才都学得很仔细，现在老师想看看大家驾驭得怎么样。翻到 页。小组开火车读一读“我会读”。、 看来大家驾驭得很不错。（ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜爱吃（ ）、（ ），还有（ ）。学生：“我喜爱吃鱼、肉，还有蔬菜。”学生：“我喜爱吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”、（课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小挚友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。四、总结通过这节课的学习，小挚友不仅能够正确、流畅地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及养分，而且还把课外的学问带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我

18、们自己！公开课评点体现了三维目标，创设情境导入能激发学生爱好。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为详细，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有肯定的创新性。还要加强朗读的指导和训练，留意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。识字二菜园里教学设计5设计理念生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。设计特

19、色本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以相识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。学生分析学生很喜爱直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增加学生的学习爱好，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。教材重组与加工对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟识生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。教学目标通过帮助学生相识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流畅地朗读儿歌。激发学生酷爱劳动的爱好。重点及难点让学生相识表

20、示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学流程第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字、相识蔬菜，语境中识字。 老师这里有很多蔬菜，你们相识吗？（屏显） 在相识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）其次板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字、创设情境，激发爱好： 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到页，自己读读课文。（生自由读文，师巡察，了解学情） 在老师巡察的过程中，发觉与的学生读的不流利，因为有不相识的字，没关系，初次见面，确定生疏，多读几遍就相识了。看，字宝宝出来了。、

21、小组合作，自学生字： 下面就请个小组长领学这些生字，小挚友们要想方法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好挚友。 学生小组合作学习甚至生字。、汇报检查，沟通方法。第三板块：整合学问，精设练习，拓展中识字、 读出轻声的词。、 了解形声字的特点。、 课件出示图，理解“捉迷藏”。、 指名分别读句子。、句子练习、开火车认读生字。第四板块：深化主题，乐中回味、朗读课文。、指名朗读。、生生互评。、深化主题。 为什么说菜园一片好风光？ 你知道是谁创建出这么美妙的景象？对，因为劳动创建了美妙的生活，所以劳动最光荣。最终，让我们在劳动最光荣的歌声中结束这节课。信任，听后，你肯定会受到启发，有新感受。、歌声中结束。识字

22、二菜园里教学设计6、相识“菜、园、豆、角”等个生字，会写“卜、又”个生字。、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培育学生的视察、探究实力。、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、导入小挚友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想相识他们吗？二、创设情趣，认读词语、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。、沟通，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机订正字音）三、识记生字、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。、拓展：这些字你还在哪里见过。、隐去拼音，齐读。四、探究蔬菜特点随意选择自己喜爱的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。五、朗读课文、过渡：是呀，小挚友们说得太好了

23、，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小挚友一样让人越看越喜爱。瞧，有个可爱的小挚友还把这些小家伙写下来了呢！、师有感情地范读。、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。、指名读，评议： 咱们班上谁最英勇，敢站起来第一个读给大家听？ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜爱的方式读一读。、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最终两行一起读。、师引读，生接读。六、书写生字“卜、又”、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小挚友玩得真快乐，可是现在有些累了，想回去休息。小挚友，它们的家在哪儿呀？

24、、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒适服，该留意什么呀？、在写字本上各写遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。七、巩固词语时间过得真快，小挚友们，我们就要离开菜园，告辞这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。识字二菜园里教学设计7学情分析：菜园里描绘了漂亮的菜园，丰收的景象，让我们好像闻到了泥土里芳香，好像能听到菜农喜悦的欢乐。本课起先是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文比照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生相识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下支配了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引

25、导学生联系生活实际相识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最终一句总写了菜园的景色。儿歌最终一句押韵，读起来琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的相识，巩固生字新词。本课的教学重点是识字和写字。教学目标：、学问和实力。相识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。相识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流畅地朗读儿歌，读中体会菜园的漂亮。、过程和方法。通过看、说、认、读来相识十四个生字。通过朗读来了

26、解蔬菜的特点。通过课后去菜场相识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将相识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。、情感、看法和价值观。教化学生要养成视察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的爱好。教学重点：相识十四个生字，会写个生字。教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。第一课时一、谈话沟通，导入新课、练说蔬菜师：小挚友，你最喜爱吃什么蔬菜？把你喜爱吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜爱同样的相互补充。）、破题 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ 出示课题：菜园里。师：我们又整齐又洪亮地读读课题。谁能想出好方法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

27、（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活阅历。从学生已有的生活阅历动身，激发学生头脑中已有的学问，进行说的训练。把生活带进课堂。）二、创设情景，学习字词、视察插图，说话训练：师：有一位小画家画了一幅菜园里的图，我们来观赏一下。（出示挂图）谁能用美丽的话说说这幅漂亮的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）、创设情景，自主学词： 激发学习爱好。师：上海一年级小挚友想到这么美的菜园来参观，农夫伯伯想请我们班小挚友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小挚友参观。我们小挚友情愿做这个工作吗？我们要作的这个工作必需要学会什么？（学生沟通）对，我们必

28、需相识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9页，比照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自打算，也可以同桌帮助打算，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农夫伯伯做得最好。识字二菜园里教学设计12 相关内容：画家乡第一课时说课稿2 春雨的色调（5篇）夏夜多美说课稿识字二雪地里的.小画家说课稿语文园地六教学设计之一ao ou iu教学设计方案雨点说课稿查看更多 小学一年级语文教案 学生自主学习字词。（老师巡察，帮助学习有困难的学生。） 师生互动，检查自学：师：我就是农夫伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告知我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这

29、是。全班跟读：这是。）当遇到“豆角”和“白菜”时。师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小挚友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生相互补充介绍）（设计意图：一年级学生的识字目标是喜爱学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参加的意识、学习汉字的爱好把课堂还给学生） 认字：师：小挚友，我这个农夫伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不相识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。） 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。 同桌相互检查，读对了

30、给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不得的，自己能当小老师更了不得，更激发了学生的爱好。）三、书写指导、学写“卜”字： 师：这个字比较简洁，请一个小挚友到黑板上来写这个字。 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？ 老师范写一个，学生书空。 学生练习个。、作业讲评。四、布置作业做做课后作业第三题，画画连连。其次课时一、猜谜语导入、师：老师做几个谜语给小挚友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）、师：茶园里，多好玩！下面，我们就来学习这首儿歌。

31、好吗？（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的主动性。）二、创设情景，学习儿歌、初读儿歌： 师：上海小挚友到菜园里参观时，听农夫伯伯说，我们小挚友很能干，想和我们进行儿歌朗诵竞赛。我们班小挚友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生沟通）（精确，流利，有感情方面回答。） 师：同学们把书翻到9页，借助拼音，首先把儿歌读精确。 学生自由朗读儿歌。 现在老师想听听小挚友们读得怎样：（先请名优生读，开一列小火车，最终请名后进生读。全班齐读儿歌一次。（设计意图：新课标提倡老师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读竞赛”的情境，正是依据这一教学理念设计的，激起了

32、学生朗读的爱好，主动为竞赛作打算。）、细读儿歌： 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小挚友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？ 学生自由大声朗读课文。 全班沟通。 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个美丽的小孩子。师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，

33、“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。师：前面三句写了什么？那么最终一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。 学生质疑。师：这首儿歌小挚友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要干脆解答

34、，让其他学生解答） 感受文字的美。师：小挚友看看儿歌的最终一个字的韵母，你发觉了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最终一个字读到位，这样读起来才好听。（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜爱阅读，感受阅读的爱好，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读爱好，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推动。）、儿歌朗诵竞赛，熟读成诵：师：下面请一、二组小挚友当上海小挚友，我们来比一比。（朗读竞赛中让学生自己点评，老师补充。）三、认记生字师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小挚友和上海小挚友。（各请一组开小火车。再齐读次。）四、指

35、导书写、学写“又”字： 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线起先转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。 学生练写个。、学写“风”字： 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。 范写“风”字。 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最终写点。 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？ 学生练写个。五、拓展作业、读一读课后的“我会读”，同桌相互检查，读对的打上。、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。（设计意图：从课堂走向课外，在生

36、活中，把相识事物和学习汉字联系起来。）识字二菜园里教学设计8、菜园里是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，好玩活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感爱好。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以视察图画、演演说说、归类识字、嬉戏巩固等不同的形式来突破难点。、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；依据本课的特点，让学生演一演，激发学生的爱好，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。、一年级小挚友活泼好动，在课中支配课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了熬炼的好处。、相

37、识个生字，会写个字。相识笔画卧钩。、相识一些蔬菜，了解它们的特点。、体会识字的欢乐，激发识字的爱好。、相识个生字，个词语。、会正确书写“卜”和“心”。在课堂中刚好点拨、生成学生识字的情趣。多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。一、谈话导入，揭示课题、小挚友们，今日虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）哇，你们真聪慧，和我想的一样。、（出示课题）指名人读课题。（菜）：这个字谁来读（菜）。你有什么好方法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。我们一起把课题读一读。齐读课题。谁再来读得好听一点？指名读。二、创

38、设情境，相识生字、看图认词。好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清晰，菜园里都有些什么！（录象）（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）、认读带拼音词语。（带拼音词语）自由读。这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）真的？轻轻地把书本翻到页，借助拼音自己读一读吧！留意把字音读准！指名读。指名读。这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。师留意正音。齐读。都会读了吗？师点学生读。打乱齐读。提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？齐读。、去拼音认读词语。（去拼音）同桌自由读。这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌

39、两人你读给我听听，我读给你听听，起先吧！同桌自由读。指名同桌读词。（组）小组读。（组）、认读生字。 （生字）呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁情愿第一个来试试看。指名读。真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）分析生字。你已经相识了哪个字，用了什么好方法，介绍给我们听听。指名说。豆：什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真好玩！角：谁的方法和他不一样？“萝、卜、心、菜、园”等生字，由学生自由说。读生字卡片。我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最终。）三、做课间操，书写生字、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。萝卜藏

40、在哪里呀？（地下）（萝卜）、课间操。你们真聪慧，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）、书写生字。萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！学写“卜”。 （“卜”）“卜”字该怎么写？指名说。师板书。看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。打开书本，翻到页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。学写“心”。（“心”）大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小挚友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看细致！师板书。第一笔往左点，其次笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，渐渐地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔

41、点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。学生书空。请小挚友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。指名上台板书。学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）四、嬉戏巩固，拓展延长、摘西红柿。字写得好，又评得精彩，老师要奖你们做个嬉戏摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，调皮的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁情愿来试试？、装蔬菜。菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农夫伯伯想请小挚友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！你打算装些什么蔬菜呢？指名说。现在我们起先装了，从这里起先。（开火车读）（菜篮满）、读

42、菜单：呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了很多养分丰富的菜肴，还写成各种各样的菜单呢！我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。（菜单）指名小组沟通。五、小结今日，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得快乐吗？（快乐！）老师也很快乐！识字二菜园里教学设计9义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第9页。、在嬉戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。、在阅读儿歌时，小组探讨汇报蔬菜的特点，老师利用板画帮助学生理解课文，再让学