2022年三年级语文说课稿4篇.docx

《2022年三年级语文说课稿4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年三年级语文说课稿4篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年三年级语文说课稿4篇三年级语文说课稿4篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的三年级语文说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇1 瀑布这篇课文是一首现代散文诗，作者运用精确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了显明动人的画面，抒发了对祖国无比酷爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;其次节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色调;第三节讲仰视瀑布是什么样子，着重写其形态。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句运用叠句、对偶和

2、排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。第三单元的要求是培育学生理解词语的实力，本单元的训练重点是用词要精确，它比其次单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比方手法的运用尤具特色。作者用词精确，使读者听见见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍宝的屏”，一个“屏”字再加上“珍宝”两字使一座晶莹透亮，酷似珍宝，在阳光下熠熠闪耀的壮丽瀑布跃然纸上。最终的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发作者对祖国山河无比酷爱之情。据

3、此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领会美妙景色，受到美的熏陶，激发酷爱祖国山河的情感。作者采纳移步换景的手法，通过三个由远到近的视察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了准确的比方写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有依次的视察方法和理解文中生动形象的比方句，这是文中语文学问的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。依据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用精确的词语描绘瀑布的壮美景象的手法。大多数学生对瀑布是生疏的，对比方句的相识也是有限的，因此，讲

4、清诗文中如何运用比方句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。1.感受瀑布宏伟壮美的画面，体会作者对祖国山河无比酷爱的思想感情，激发学生的爱国情感。2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.习有依次地视察事物的方法。一、理清思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地视察，思路清楚，引导学生追踪作者踪迹读第一节诗，边读边思索：诗的第一节写作者在什么地方看瀑布?诗的第一节写瀑布的什么?诗的第一节用了哪些比方句描写瀑布?从第一节的学习中，推想作者视察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。二、观赏比方句。巧用比方是本课语言特色，比方句是学生理解的难点，突破难点，让学生

5、从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明白(瀑布气概磅礴)。教学其次节，设计填空题，瀑布似乎(一道白银)。说明瀑布(色调显明)。教学第三节设计填空题，仰视瀑布又像(珍宝做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。三、情境教学。1.运用多种媒体，创设情境。“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除老师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力：(1)调动学生的生活阅历。在教学前让学生背一背望庐山瀑

6、布，再放瀑布配乐朗诵，由旧知迁移到新课瀑布;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。(2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气概;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领会大自然的美景，激发学生酷爱祖国的美妙情感。2.发挥老师主导作用，把学生带入情境。(1)整体阅读，理清思路。叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领悟作者的立意。本文可从课题入手，提挈文章中心“奇

7、”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生快速而有序地捕获到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色调明丽、形态奇妙。然后让学生依据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。(2)抓住重点，品析词句。作者在生动精确的运用语言文字的前提下，主动修辞，文中几处比方具有特别的审美效应。品析文中的比方是教学的重难点。老师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领悟文章的思想感情，通过对文中比方句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比方句子，首先让学生驾驭作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比?(3)表情朗读，入情入境。一首散文诗，就是一杯作者

8、用自己的人生阅历酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这必需要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气概宏伟，这里“似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/吹过松林/”注意重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领悟诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。四、学法指导因为诗歌具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培育学生的阅读观赏和想象的实力。(一)反复朗读，自学质疑。这首诗生字不多，一起先就让学生反复朗读，

9、依据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生驾驭以意群为单位划分音步的特点，如：第一节：还没/望见/瀑布，先听见/瀑布的声音。似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像/阵阵的风/吹过/松林。朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，激励学生质疑，初知诗中大意。(二)授之以渔，教给方法。依据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生驾驭学诗的方法：(朗读)分词解句描述观赏背诵1.分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，事实上是一个意会诗意，开动

10、脑筋的主动思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步驾驭理解，并进行精确划分。2.解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。”设问：(1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景)(2)把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比方)(3)读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银)(4)为什么先说“没法比方”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句，找出缘由)(5)用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培育学生思维想象、口头表达实力的一种训练方式，是我们教学中

11、经常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。4.观赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜爱的地方说出来，并陈述依据。5.背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最终一个环节是熟读成诵，学习积累。作业练习的设计实行“易难较易难”。1.培育朗读实力，训练朗读技巧。本课是一首充溢画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培育学生想象力和朗读实力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用昂扬，激烈的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮美景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。2.依据课文中的语句填空，再读一读，想想这

12、样写的好处。(1)瀑布的声音像_(2)瀑布的全身像_(3)站在瀑布脚下仰视，瀑布像_(4)来一阵风的时候，瀑布被风吹得_3.联系诗句的意思，说明带点词的意思。(1)似乎叠叠的浪涌上岸滩。涌：_(2)好宏大呀，一座珍宝的屏!屏：_4.按瀑布诗的内容填空。作者按_的依次视察瀑布，全诗描绘了瀑布_的景象，抒发了作者对_的深厚感情。5.背诵课文。上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热忱。第2题则有肯定的难度，需学生仔细思索才能做出。这时，学生已得到了语文学问的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填

13、空。它再次激起学生学习的欲望，最终两题练习有肯定的难度，这时，成功在望，学生会有信念向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的.自觉行为。瀑布山路上 听 瀑布的声音 浪涌，风吹远瀑布的全身 一道珍宝的屏近宏大，壮丽 如烟，如雾，如尘本课的教学重点是：弄清作者在不同视察点，抓住特点，形象比方的手法，作者正是抓住瀑布声音、色调、形态的特点，运用比方手法进行描绘，所以板书时要留意把作者的视察点，瀑布的声、色、形，这一比方的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的视察点、事物特征和比方特征排列出来，起到了突出重点的作用。三年级语文说课稿 篇2大家好！今日我说

14、课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次胜利的试验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学志向。下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说

15、课。二、教材解读一次胜利的试验是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成：下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙

16、品德，培育合作精神。教学重难点重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采纳品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学过程绽开阐述。四、教学预设探讨了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：第一、嬉戏激趣，导入新课同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗？指名几位学生做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没有参与嬉戏

17、的同学发表自己的看法与看法。今日我们就学一篇与刚才嬉戏有关的课文。文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次胜利的试验）良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一起先，我就让学生上来做嬉戏，学生的学习爱好就立刻被调动起来了。其次、初读文本，整体感知1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。老师巡察，让学生充分地自由读。2、出示生字，检查自学。逐个出示：胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得瓶

18、子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。三年级语文说课稿 篇3一、说教材（一）内容说明全文共有8个自然段。这是一篇讲解并描述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上闲聊时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后胜利救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的便利、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得珍贵的时间，同时我们也会为互联网创建的奇迹而感叹。（二）教学目标及重点难点语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟

19、课文内容。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。教学目标：1、 认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，2、 实力目标：正确、流畅地朗读课文。学习默读课文。3、 情感目标： 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技发展的热忱。教学重点：1、 学习生字新词。2、 通过读让学生了解整个事务发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。教学难点：感受人与人之间的互助精神。（三）教具打算：课件（四）课时支配本课支配两课时。二、说教法苏联教化家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，便

20、能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因情感，激起学生的学习心情，连同老师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广袤的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动主动地投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事务发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。三、说学法课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参加其中，通过

21、自学、同桌沟通、小组探讨、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。四、说教学过程第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事务发生的背景。这里我重点说其次课时的教学过程。1、 设置悬念导入在其次课开课时，我绘声绘色地描述了14自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了主动的阅读期盼。2、紧抓重点词句教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后依据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“注视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什

22、么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急迫心情。从“惊讶”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商议”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最终齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。3、训练合作学习教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、订正刚才划线时出现的错误。最终指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。4、体会重点情境假如把本文比作一首歌，那么第7自然段无

23、疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越惊慌。苏珊命悬一线，艾眉叮嘱桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何叮嘱、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过详细的语言环境理解“叮嘱”“照办”。叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组探讨的基础上进行沟通，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”如同两只强有力的大手刚好给了苏珊以支撑和劝慰。本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最终喊出的“她在学校里。”显示出随着时间

24、的消逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越着急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的逆境，尝试读出她的苦痛和桑恩的劝慰语气：课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和 “她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的凹凸、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品尝和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读爱好受到了充分的激发，读好课文的信念更强，对课文的理解也更深化。在齐读第八自然段后，课件分别显示非常钟后连线芬兰急救中心

25、和几非常钟后苏珊获救。这样的设计使事务的发展过程依据时间依次得到显示，使互联网的便利和快捷得到了更直观的体现。5、拓展思维练习在教学的最终，学生体会到国际互联网以其特有的便利和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间珍贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正值学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下接着探寻新知。6、自主学习生字我激励学生用自己喜爱的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。

26、板书设计：网上呼救网 络苏 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）芬兰急救中心 美国急救中心三年级语文说课稿 篇4一、说教材内容分析一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国挚友的敬重。文本语言内敛深厚，通过“我”的表情和动作的改变来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。二、说教学目标语文课程目

27、标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：1、学问和实力读懂描写人物神态、情感、动作改变的句子，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。2、过程和方法以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。3、情感看法和价值观在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的敬重

28、和酷爱促成老板看法的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。三、说教学的重、难点一面五星红旗这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的。四、说教学方法教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采纳的教学方法如下：1、勾画读书法：教学时通过详细要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思索疑点，培育学生良好的读书习惯。2、朗读感悟法“读书百遍，

29、其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清楚，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的酷爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主子公的情感与内心。3、合作学习法教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力，培育创新意识。4、对比教学法教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后看法的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行

30、形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和敬重。五、说教学的过程(一)复习旧知，回顾境况。这是其次课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一起先以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。(二)直奔重点，研读改变。教学实施时直奔重点，研读面包店老板看法改变的缘由，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的酷爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。(三)多向对话，体会情感。通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深化，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人

31、格的熏陶和感染。(四)深情引读，回来整体。这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回来整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，老师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。(五)拓展延长，升华情感。在课堂的最终，播放歌曲五星红旗，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特别的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教化。六、说板书板书我用简洁明白，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页