2022年七年级语文说课稿模板汇编9篇.docx

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1、2022年七年级语文说课稿模板汇编9篇七年级语文说课稿作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的七年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级语文说课稿 篇1我今日说课的课题是太空一日。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。一、说教材太空一日是七年级下册第五单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气、集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。 课文

2、由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的惊险机遇作了具体介绍。本文具有很强的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。二、说教学目标新课标中重点提出： “提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1、学问与实力目标：（1）自读课文，预习字词（2）感知文章内容，理解关键语句。2、过程与方法目标：阅读文章，在自主、合作、探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感、看法与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。三、说重点难点结合课标，我确立的文章重

3、点是：驾驭阅读了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构依次。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。四、说教法学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感、看法和

4、价值观。在学法方面，我主要指导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。五、说教学过程（结语）我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应当是才智的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去共享那些宏大心灵闪耀的光线。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在学问的巅峰上捕获受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的思想。七年级语文说课稿 篇2一 教材分析（一） 课本的地位和作用山的那边选自人教版

5、七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇，须要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让学生自主探讨，合作学习。从小学刚进入初中，起先从无趣走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的向往 体验 思索。作者通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体会人生，关爱生命。本单元有现代诗， 小说，散文，而山的那边是一篇现代诗，重点是通过意象“山”（困难）和意象“海”（志向）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，志向终将实现的哲理。（二）教学目标本课是一篇讲读课文，须要老师深化讲解。充分依据本课的特点与学生的状况我会制定以下教学目标。学问与实力：1、积

6、累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理过程与方法：1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。情感看法与价值观：1、培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。（三）教学重难点因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上所以我的教学重难点这样支配1、在朗读训练中品尝揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点：明确诗歌的主旨，理

7、解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性二、说教法这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨三、说教学过程(一)创设情境 导入新课第一、让学生假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自叙述自身的情感改变。从而导出文中“我”在不停的追寻过程中的心态，使学生与文中“我”之间达到心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。其次、让学生讲讲关于诗歌的特

8、点及本诗的写作背景。有进一步拉近了学生与文本之间的距离。（二）展示目标 自主学习本节课的教学目标是驾驭诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会本诗所蕴含的人生哲理，从而激励学生为志向而奋斗。因为阅读教学时学生，老师，文本之间对话的过程，让学生带着问题进行反复的阅。首先让学生齐读课文，留意读音和停顿。其次让学生分别精读，在精读的过程中进行正确的指导。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。（三） 精讲点拨 突破重点首先提出问题，在上一小节小结阅读的基础上，让学生找出有关作者内心情感的句子，并且用词语概括

9、出来。即 山的那边是什么呢？（憧憬）2、 哦，山那边是海吗？（怀疑）3、 给我的幻想打了一个零分（悲观）4、 妈妈那个海呢？（困惑）5、 在山的那边，是海！（确定，坚决的确定）这个环节要充分发挥以老师为主导，学生为主体的新课标的要求。详细分析课本之中的富有内涵的字词句，进行深化讲解，驾驭比方与象征的写作手法。例如：1、“铁青着脸” 拟人手法。悲观、懊丧。因为“我”的心情不好，觉得山在怪我白日做梦，笑我无趣可笑。2、“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指志向，所以说是飘来的。3、“枯干的心灵”比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯

10、干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵有活力。这一环节激励学生自主、合作、探讨。通过老师深化讲解，学生得到理解，进一步梳理作者在追寻“海”的过程内心情感 由憧憬怀疑希望 ，“海”详细又是什么，从“山”到“海”的曲折过程引出本文的写作意图即困难克服之后志向的实现。（四） 巩固新课 课堂小结1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗2、通过本诗的学习，谈谈自己心中的“海”是什么？共享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获，又能够熬炼学生的语言表达实力和口语交际实力总结出，“山”，一个实际生活的境界，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求

11、志向的过程。从而延长出，想要翻过山，见到大海，必需坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海”四、说学法整个教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求学生在学习过程中主动思索，主动参加到教学的实践中。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、说反思本课的设计主要依据学生的状况以及课本的题材方面的思索，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必需详细分析诗歌的字词句，按部就班，逐步深化。学与教的完备结合。对于这一阶段的学生，在思维扩展上有肯定的局限性，这样深化讲解，对学生的课堂压力比较大，并且任务较多。在今后的教学中要

12、给学生一个充分的思维休息的空间。 板书七年级语文说课稿 篇3一p说教材1p说教材地位：我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的贡献是从何处而来。2p说教学目标：依据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:品尝文

13、章中语言的美丽性。学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。进一步了解居里夫人及她取得的成就。3p说教学重点与难点:教学重点是依据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.依据这些我确定本篇文章的：教学重点:分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美.教学难点:理解富有哲理性句子.二p说教学方法与教学手段 教法课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的

14、环节中。详细做法如下:1提问法逐步引导,逐步深化.2自主探究法学生自主找资料实践,了解课文.3探讨法几个同学组成一组探讨本篇文章的写作特点.4点拨法通过老师提问时学生绽开联想,拓展思路.我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性,使同学们主动动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采纳小组探讨和点拨等方法. 教学手段为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学. 说学法师说中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.1p我采纳探讨的方法,使学生在探讨中思维的到拓展,更

15、加理解文章的含义.2 p培育学生自主学习的良好学习习惯.3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来.三p说教学过程(说教序)1p导入新课采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的爱好之后与大家打开书共同学习课文。2p检查预习3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。4p探讨探讨：分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。小组探讨：假如你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!5、说板书(略)七年级

16、语文说课稿 篇4今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在老师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主子。主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，达到志向境界，必需百折不挠，坚持奋斗，要不

17、停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难。因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：1.朗读课文，品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。2.注意理解词语，在详细的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。详细教学过程如下：一、导入课文：联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?二、出示学习目标：三、初读课文，解决字词障碍。教学生学会预习，驾驭常用字的书写。四、整体感知课文：老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?表达了诗人怎

18、样的感情?全诗为什么分为两节?学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。学生朗读感悟，老师指导朗读。五、研读赏析：学生朗读，老师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。六、体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充溢自己的精神世界。七、作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。七年级语文说课稿 篇5教学课文：语文七年级下册第六单元课文狼教学目标：1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的实力。4、积累成语。教学重点：1、注意朗读，

19、紧扣情节，培育学生丰富的想象力。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的爱好和实力。教学内容：1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。2、识记：说明课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据学生的相识规律，结合学生现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作

20、学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具：投影资料：狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。课时支配：一课时学生课前打算：1、搜集作家作品资料。2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。4、收集有关“狼”字的成语。教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词

21、，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的实力。详细程序：（一）、整体感知，了解情节1、老师范读，力求引入情景。2、学生讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。3、集体朗读，再次体会故事情节。4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。5、个别朗读，读出情景。（二）、合作探究，深化理解设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。（三）、延长拓展1、拓展学问面，检阅学生搜集

22、有关“狼”的成语的状况，并造出相关的句子。2、拓展实力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。（四）、朗读结束，加深印象（五）、作业巩固，深化新知教学设计（略）可视文字材料：故事情节：遇狼惧狼御狼杀狼时间：傍晚形势紧急“屠大窘”地点：途中麦场客观条件：力气：悬殊物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利人狼投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故主观行为：顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地七年级语文说课稿 篇6一说：教学设计的更新七颗钻石是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教学前探讨调查该年龄段学生的爱好、爱好及

23、特性特征并据此设计制作适用面较广、好用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以运用；教学设计着重培育学生的各种实力：口语表达、写作、音乐观赏甚至表演实力等等。二说：课改理念的贯穿学生在课堂上处于肯定的主体地位，全部环节都有学生主动主动的创建性的参加，并在情景再现环节中担当了“主持人”的角色；老师在课堂教学中基本处于主导地位，在情景再现环节中甚至可以把主导短暂交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。三说：教材重难点的选择和处理本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是；。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。学习随着故事情节发展渐渐升华的爱心（重点）从教材内容分析，七颗钻石一文突

24、出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现改变的水罐，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高，老师要做到能调动学生参加并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐观赏等等）来丰富和完成。培育学生自主、合作、探究的学习方法（重点）从教改理念贯穿和对学生将来的关注动身，我把问题留给学生，通过妙想天开想象作文片段练习、情景再现课本剧在老师的简洁点拨下即排即演、课文分析等等环节来培育学生们自主、合作、探究的学习方法。培育学生阅读理解分析概括以及想象、联想的实力（难点）从大语文教学观

25、的角度来看，语文课当然应当少些“语文味”，但必需基于语文实力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的实力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受实力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动贯穿于课文分析、拓展练习等环节时，我着重关注老师小结语言的总结性、概括性和通俗性。四说：实际教学的收效实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，详细表现在：每个环节都体现了学生参加面广，参加主动主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了外，学生还在老师的点拨下通过中的奇思巧解情景再现两个环节表现出对课文理解精确到位以及学生情感看法价值观的正确形成；学生在中的妙想天开环节不但能充

26、分发挥学生想象，熬炼写作实力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。七年级语文说课稿 篇7一、教材解读本文在担当巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时，还应当担当积累一些文言字词的任务，同时，依据本文的写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理只有不畏艰辛，脚踏实地，一个人才可能取得某种成就，否则只会到处碰壁。鉴于上述对教材的相识，又考虑到学生实际，我把本课的教学目标确定为以下三个方面：（一）引导学生正确辨析文中重要的文言字、词，了解故事的主要内容。（二）通过概述故事内容，训练学生的语言概括实力和口头表达实力。（三）理解故事蕴涵的道理，培育学生正确的人生价值观。教学重点是

27、正确辨析并驾驭文中重要的字、词。教学难点是理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。二、教法介绍一是强调读。朗读是语文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别范读、自由朗读、分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。二是重视导。教略读课文，老师把握好自己的角色是关键。老师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要敏捷地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，我采纳营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了“导”；在探讨归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让“探讨之球”在学生之间传递，当学生甲说完后，我不马上加入，而是让学生乙指出

28、学生甲的不足或提出不同的看法，从而突出了“引”；在释译、理解课文时我主要采纳师生双方设疑问答，启发谈话式等同等探讨方法，即“引”又“导”，激发了学生的爱好。三是注意创。“创”就是创新应用。培育学生的创新意识是老师的首要任务之一的。在教学中要使学生的学习处于主动地思索状态，通过创新应用提高学生应用学问和拓展思维的实力。在“拓展延长”板块里，我提出了一些疑问：假如王生接着在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王生怎样做师父才会教给他真正的本领?你认为这个故事还可以怎样改编会有一些新的含义?请大家试试看。这样不仅能培育学生的想象力，而且能培育学生的创新思维实力。三、学法指导1、指导自主探究，培育实

29、力。这是一篇略读课文，比较浅显易懂，因此我在教学时，首先是引导学生自读课文，疏通课文大意，难懂之处可反复朗读，依据语言环境去理解本文蕴涵的深刻道理。这样去培育学生独立思索，自主探究的实力。2、指导合作学习，养成习惯。学生在自主学习的过程中会遇到一些难题，须要大家合作才能解决。考虑到学生在“用自己的话复述课文”和“概述故事情节”两个地方会有肯定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间沟通合作。这样不仅使学生思维变得更加活跃，还会培育他们的合作精神。四、流程设计本文的教学，我设计了三个大的教学板块：1、创设情境，导入新授。首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集聊斋志异导入新课。因为聊斋志异已经

30、家喻户晓，所以大家都跃跃欲试，我问：“那谁能说一个聊斋志异里的故事呢？”在这里，我抓住学生对鬼怪剧烈的新奇心理，引领学生带着深厚的爱好走进学习内容。2、引导探究，熏染情感。整体感知。新课标特殊强调“读”的重要性，因此在这里，我设计了四次朗读：首先是学生自读课文，给他们提出的要求是了解课文内容，画诞生字难词；然后是听朗读录音，这时，学生可以订正自己错误的读音和停顿。接着学生再自读课文，并利用注释，解决疑难字、词，把不理解的标出来。然后是分段分组齐读课文。通过整体感知，学生对故事的情节有了一个初步的了解，只是会有一些难懂的字词成为理解课文内容的“拦路虎”，所以我设计了其次个环节。重点突破。对重点字

31、、词、句的理解，是本课的教学重点。我主要采纳的是师生双方设疑问答，启发谈话式等同等探讨方法。我首先引导学生提问题，把自己不懂的字、词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行订正或补充。同时，我也向学生提出一些问题，启发他们思索、探讨，然后回答。最终，出示投影片，这是我备课时归纳出的一些重点词句的释注，让学生识记，使学生对文言字词的积累更加具有建构意义。双边互动。学生是学习的主体，本着在教学过程中要“把思索还给学生”的理念，依据本课的教学任务，我设计运用了二个互动环节，互动1：用自己的话逐句复述课文。首先，请一个同学朗读课文，要求其余学生边听边思索该怎样复述。接着创设情景，引导学生相互探

32、讨、沟通。在学生沟通的过程中，老师参加其中，个别指导。然后由老师引导学生说，经过这一轮的沟通，让学生已经能够用自己的话复述课文了。再让学生探讨故事的主要情节，总结性地复述故事的主要情节，同时我适时地出示四幅插图投影，让学生由情入景，披文入情，培育他们感受、理解、归纳、评价的综合实力。互动2：开小故事会。分小组开小故事会的目的是为了让学生进一步的理解并驾驭故事的内容，进一步训练学生的口头表达实力。辩明内涵。这个环节主要是让学生独立思索这篇文章所蕴涵的道理，然后用多媒体投影展示他们思索的部分结果。这里不要求一模一样的答案，只要他讲得有道理，就应赐予确定，既要敬重学生特性，更要激励他们的创新思维。3

33、、达标反馈，拓展延长。达标反馈我设计了几个难度相宜的填空题，以检测学习效果，巩固新知。拓展延长一是让学生改编这个故事，二是让学生谈谈在现实生活中有没有像王生之类的人，三是激励学生课后阅读聊斋志异。五、课后反思语文课程标准要求“语文老师高度重视课程资源的开发与利用”，提倡“特性化阅读”，关注学生的情感、看法、价值观，注意语文素养与人文素养的熏陶。在学习方法上注意自主、合作、探究。在此背景下，我以为语文课堂应从优化整合文本资源，优化课堂动态沟通，优化多元教学手段三个方面来建构“课堂大语文环境”；应细心策划，使课堂更加注意以人为本，以生为本，体现出与课程资源相和谐的人文关怀与生命关怀，逐步达到发展学

34、生的语感与思维，提高文化品位和审美情趣，发展学生健康特性，逐步形成学生健全人格的终极目标。这正是本课教学设计的基本动身点。七年级语文说课稿 篇8一、说教材及教学目标、重难点的设计狼编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和相识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点显明，言之有理。作为一篇自读文言文，狼情节曲折，语言生动，是学生积累文言学问培育阅读文言文的实力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优

35、秀诗文80篇。”依据以上两点，我确定本文的教学目标为：1、学习驾驭文言字词，熟读背诵文章。2、理解课文内容，创建性复述故事3、正确相识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。由于本文篇幅很短，层次清楚，书上注释较详细，学生已经学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创建性地复述课文”为本文的教学难点。二、说学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读

36、存在困难。2、爱好不够。三、说教法学法在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，老师要采纳适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，老师授之以渔”的教学理念。我在教学本文时，采纳的方法有：诵读法、质疑法、探讨法。教学千法，朗读文本。叶圣陶老先生依据文言文的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇章，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。对字词的疏通，我采纳的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的沟通加以解决。在突破教学难点时，我采纳

37、了探讨法。比如“屠夫的神情会发生哪些改变，为什么会有这些改变？”这一问题上，可以让四人小组先探讨，让学生独立思索的成果转化为全组同学的成果，为学生创建更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。为了调动学生的主动性，我采纳了多媒体手段协助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。四、说教学过程程序一课前预习1、朗读课文3次，做到通顺流利2、比照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在文言文学习本上。（目的是培育学生良好的学习习惯。）程序二课堂教学一、开宗明义，切入课文（2分钟）开宗明义，干脆导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节

38、的教学。因为是其次次接触蒲松龄，教学时，老师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹，那么他是怎么刻画狼的呢？今日我们就一起来观赏。”二、自学成果展示对学生评价的变更是新课标的重要内容，确定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习爱好，促进学生进一步发展。1、展示你的声音小组流水读竞赛（7分钟）2分钟自由大声朗读，打算小组流水读竞赛；小组流水读竞赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生留意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上接着读。学习文言文必需重视朗读，这也是中国传统教

39、化的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培育学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参加朗读的主动性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都细心打算，投入朗读；留意倾听，随时随处打算找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增加，慢慢体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。2、提出你的问题难词难句沟通（8分钟）小组成员沟通自学时遇到的难词难句，相互质疑，相互解答；小组内解决不了的问题，全班探讨，老师进行方法指导；老师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。钱梦龙先生说过“文言文中的古代书面语，对于本土的学

40、生来说，也是一种母语，而不是外国语。这个相识对文言文教学中选择什么方法，关系很大。”也就是说，当你相识到文言文是一种母语，现代汉语是对它的继承和发展，两者有不行割断的血缘关系的时候，教学中，老师的作用在于引导点拨和方法指导上。这一环节，我采纳了以下方法指导学生。猜读法。联系上下文，推想该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，假如注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。比照归类法。迁移学问，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行比照归类，让学生积累文言文词汇。三

41、、创建性复述故事（18分钟）阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新实力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创建性复述故事。（一）QQ表情我来选1、用一句话话概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼窘狼杀狼。2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。老师引导学生思索在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的改变？假如外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的改变呢？为什么会发生改变呢？3、学生在思索这一问题的时候可以连带发

42、觉本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。老师这时，可以指导“分层背诵法”，以便学生记忆。所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层看法，从而清楚地理解课文内容和脉络，进而达到流畅地背诵。”4、然后老师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创建性地复述故事。须要说明的是，我为什么会把QQ表情头像带入课堂。出人意料，给学生惊喜。学生对QQ表情头像很熟识，这是他们所喜闻乐见的

43、消遣表达方式，与学习没有联系。今日一下子讲它们引入课堂，让他们喜不自胜，引起剧烈的学习爱好。文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字详细化，可以让学生的思维无限开放，充分发挥他们的创新实力。（二）“狼眼”看世界以上讲的是从屠夫的角度来思索问题，我又供应了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思索：1、狼的眼神发生了哪些改变？2、这些改变背后的狼在想什么？（三）实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为绽开铺叙，可用一些方法对课文“

44、添油加醋”来绽开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、支配远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1、小组探讨，选择角度，试着复述；3、小组推选代表全班沟通。老师打算了一个视频动画，依据学生的须要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。四、多角度谈启发（3分钟）本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。1、从原文角度谈启发；2、从屠夫的角度谈启发；3、从狼的角度谈启发；五、网络共读，辩思狼性（2

45、分钟）“引发人与动物关系的深化思索”是本单元教学的“情感看法、价值观”目标。老师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步相识到了狼的另一面，比如母爱、多情、猛烈等。那么人类始终对狼实行敌对看法对吗？人与动物的关系究竟是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”由于网络是当今学问、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，娴熟运用网络是必需的一门技能。阅读以下文章：1、狼耶，人耶，本性耶，变性耶解读文化星期五2、狼图腾天际在线书库3、读者20xx年第8期狼的另一面4、毕淑敏母狼的才智岳麓书院说课总结：本课的设计，以新课标为依据，充分贯彻“学生是学习的主体，老师起主导作用”的理念，真正让学生动起来，为学生的发展锐意创新。“新”在学生大权在握。要学什