2022年三年级数学说课稿范文汇总7篇.docx

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1、2022年三年级数学说课稿范文汇总7篇三年级数学说课稿作为一名教职工，可能须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的三年级数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇14月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的面积和面积单位这节课，程老师幽默风趣的课堂组织实力，学生欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。1、在活动中导入新课，激发学生的学习爱好。新课起先，老师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个

2、大？这样很好的从学生身边的事物动身进行导入新课，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性相识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“视察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。2、充分体现学生为主体的教学理念。程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为学生打算了不同形态，不同大小的图形，通过学生自己想方法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一

3、标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探究、沟通中构建学问，这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一学问的形成。3、找诞生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在相识了1平方厘米时，老师让学生找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的找寻，特殊是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的学问阅历。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，

4、体现了学生的主体性和老师的主导性，重视了学生学问的形成过程，符合新课程标准的教化理念。三年级数学说课稿 篇2一、教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中

5、是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三、说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应

6、当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。详细体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有爱好地学习，另一方面还

7、引导学生接着视察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学生探讨“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，找寻生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个

8、10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，支配了两则“

9、你知道吗”。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化探讨。得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告知你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。既

10、然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表”。三年级数学说课稿 篇3一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背

11、景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。二、学情分析：三年级的学生正处在于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念目标。三、教学目标及重难点的确定：一节胜利的课堂教学，

12、不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。并学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。(3)情感与看法目标：在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，

13、享受在求知过程中的胜利体验。基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生相识到统一面积单位的必要性。四、说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。( 2)比较法。为防止概念混淆，促成概

14、念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。五、说学法：课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：(1)

15、动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。六、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）创设情境，导入新课教学一起先，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。（通过

16、创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进好玩的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习爱好，为学生探究新知做好铺垫。）（二）初步感知，理解面积意义（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。老师指出：物体表面的.大小，就是它们的面积。(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，

17、师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。（面积概念的建立学生是从感性相识上升到理性相识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发觉物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的详细含义。）（三）自主探究，合作沟通1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本

18、封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。（从视察、重叠的干脆比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组沟通、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了剧烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的须要。）2、相识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表

19、面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）（5）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松开心的气氛中学习学问。结合学具，引导学生量一量1

20、平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经验了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）（四）区分长度单位和面积单位。1投影出示例题。比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组探讨，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。2移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1

21、平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？3小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区分。5做一做。依据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小_课桌面的宽_教室门的高_黑板面的大小_（三）区分周长和面积。1提问：周长与面积有什么不同？运用的单位呢？2小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不行以。我们可以说：“周长一条线，面

22、积一整片。”这两句话便于学生区分和记忆。（四）、反馈练习，深化相识为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际状况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。1用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的正方形。（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。2在横线上填上适当的单位名称。数学课本长20_；一块手帕的面积是4_；铅笔盒长19_；一所学校的面积是500_；课桌高70_；小红的身长是125_。3下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？（1）甲的面积比乙的面积大。（2）甲和乙的面积相等。（3）甲的周长比乙的周长短。（4）甲和乙的周长相等。这组推断题，有助于学生比较和区分周

23、长的面积的不同含义，建立清楚的概念。（巩固练习部分是使学生驾驭学问、形成技能、培育实力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创建性的运用所学学问绽开想象，达到活跃思维、发展特性，使信息反馈的创建性和深刻性达到新的境界。）板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米七、教学建议：1、变概念的机械学习为有意义学习。2、加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。3、让学生探究，主动获得结论。4、重视估测实力的培育。三年级数学说课稿 篇4一、说教材口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育学生快速的口算实力，发展学

24、生的留意、记忆和思维实力，同时也是学习笔算的基础。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的基础上进行教学的，为理解和驾驭乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。正确理解、把握教材的编写意图，是胜利教学的一半。教材支配了两个例题。29182102022360xxxx800教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样支配，体现了学问的有序性和学生的认知规律。依据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口

25、算方法。2、能指出乘法算式的两个因素。3、培育学生的口算实力、概括实力和学问迁移实力。4、渗透函数思想。教学重点：驾驭乘数是整百数的口算方法。教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。二、说教法和学法1、迁移法。2、发觉法。3、练习法。4、目标教学法。三、说教学过程设计，（一）复习铺垫从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。（二）揭示课题，展示学习目标当学生处在急于求知的状态时，刚好揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围围着目标绽开。（三）新课教学新课教学分两部分：1、乘数是整百数的口算。2、

26、相识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，让学生充分发表看法，绽开思维，因为材料来自于学生，简单调动学生的主动性，顺当的解决了教学中重点和难点。（四）练习设计1、看卡片说得数：在于人人参加，人人驾驭算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。2、干脆写得数：这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有肯定的题量的练习，娴熟地驾驭口算方法。3、题组练习：通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位数，整

27、十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。4、综合练习这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查学生综合运用学问实力，可以采纳抢答的方式，活跃课堂气氛，使学生学得生动好玩。（五）做目标检测题，刚好反馈订正。学生学问的获得和技能的形成，在很大程度上取决于能否刚好得知自己所学学问的正误和能否刚好获得矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让老师了解学生驾驭学问的状况，并且刚好进行调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。（六）课堂小结可以引导学生从学问和实力两方面作出本课的小结。三年级数学说课稿 篇5一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续

28、进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。3、教学目标：（1）使学生驾驭连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。（2）培育学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算

29、连续进位的一位数乘法。（3）使学生开心的学习，体会胜利的喜悦。4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生精确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，驾驭法则，重视学生获得学问的思维过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育学生分析问题和解决问题的实力。2、学生通过计算、视察、探究、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验自己解除思维障碍，获得最全面的思

30、维成果，体会胜利喜悦。三、说学法教学中，要求学生应娴熟驾驭乘法计算法则，切实提高各自的计算实力。1、要求学生严格依照法则进行计算。运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的驾驭水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。2、逐步提高学生敏捷运用法则的水平。为了让学生能敏捷运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算实力，在教

31、学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。四、教学程序设计共有四个环节：铺垫导入探究新知巩固练习总结归纳嬉戏（一）铺垫导入1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。38+5=69+8=57+6=46+7=87+5=93+4=2、笔算（全班齐练，指名板演）：3214=24183=4244=3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要接着学习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法）（

32、二）探究新学问1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习爱好，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了学生的视察实力，又让学生在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。2、学生看图后能正确列式：4544=3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议着完成同桌互查，反馈信息。指名板演，说出计算的依次和过程，集体订正这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培育学生视察细致，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。4、比较：刚才同学们做4244时，既快又正确，做例题4544，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两

33、道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：4244是一次进位，4544是连续进位)（板书：连续进位）5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。（三）巩固练习完成教材第16页下面的做一做中的两道题。老师巡察，且刚好级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。（四）总结归纳引导学生视察例7和做一做的板书，让学生思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让学生回答后，老师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都

34、是一样的，计算中肯定要细致仔细。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。（五）嬉戏嬉戏以“给小动物喂食”的形式出现：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让学生在轻松开心的气氛中学习数学。板书设计：一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位）4544=1816（克）三年级数学说课稿 篇6一、说教材今日我说课的内容是苏教版小学数学第六册第六单元的第一课时相识千米。这部分内容是在学生已经娴熟驾驭了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上进行教学的，通过这一单元的学习，既能让学生感知千米的含义，建立1千米的长度观念，又为以后学习单位间的换算打好基础。教材例题首先供应现实情境，

35、让学生整体感知千米的含义，并体会到数学与生活的亲密联系，然后通过看一看、走一走、算一算等丰富的实践活动来理解和体会千米，相识1千米=1000米，真正体验和感悟千米的实际长度。随后的想想做做让学生通过画一画、算一算、填一填刚好巩固所学学问，让学生在运用中感受学问的实际应用价值。教学目标：学问目标：相识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米=1000米；学会千米与米之间的简洁换算，并能娴熟地应用于生活情境中。实力目标：经验探究运用千米来描述事物长度的过程，建立初步的数感，发展抽象思维；在简洁的单位换算练习活动中，进一步培育学生初步的推理实力。情感目标：在数学学习活动中，深刻感受到数学与日常

36、生活的亲密联系。教学重点：相识长度单位千米，知道1千米=1000米，学会千米与米之间的简洁换算。教学难点：建立1千米长度的概念，进一步培育学生简洁的推理实力。（为了能更好地实现教学目标，有效地突破重难点，让学生在获得学问的同时，实力得到提高，爱好得到培育，我主要通过以下三个环节来引导学生开展本课的探究）二、说教学过程第一环节：创设情境，复习引入。组织学生回忆：我们已经相识了哪些长度单位？并引导学生比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，引出并板书课题，通过复习，激活学生的学习阅历，激发学生探究新知的欲望。其次环节：实践体验，构建概念。我准备分三个层次来组织学生探究新知。第1个层次：初步体验生

37、活中的千米。通过媒体播放搜集到的图片，让学生说说从中了解了哪些信息？然后组织学生沟通：你还在哪里听过或看过“千米”？使学生在沟通中明确：千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程。从现实情境引入，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用。第2个层次：教学“千米”与“米”之间的进率。老师设疑：1千米究竟有多长？组织学生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，让学生体会100米的长度。组织学生在小组内沟通：你觉得走100米的路长吗？那走10个100米该有多长呢？使学生在沟通中明确10个100米是1000米，也就是1千米。然后引导学生想一想：“千米”和“米”之间的进率，从而引导学生得出1千米=1

38、000米。通过引导学生走一走、看一看、想一想等活动，使学生深刻理解1千米有多长，建立1千米的长度观念。第3个层次：感知、体会1千米。提出问题：学校跑道一圈是200米，几圈是1千米？然后组织学生沟通：在你熟识的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？引导学生通过亲身体验，联系生活实际，进一步理解1千米的长度。第三环节：巩固练习，深化应用。我准备分两个层次设计练习：基础练习：第1、2、3、4题。通过引导学生画一画、算一算、填一填，既加深了对千米的相识，又巩固了千米和米之间的进率。综合练习：第5、6题。通过运用千米的学问解决实际问题，培育学生运用学问解决问题的意识和实力。在本节课的教学活动中，让学生充分利

39、用已有的学问和阅历去探究新知，在教学中，注意让学生联系生活实际，发挥想象，亲身体验和感悟，让他们用自己的眼光去相识千米，建立1千米的长度概念。三年级数学说课稿 篇7各位领导、老师：大家上午好！今日我们为大家展示的课是义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第七单元其次课时长方形、正方形的特征本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是学生在一年级直观相识平面图形的基础上，来进一步相识长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础，因此这部分内容的教学非常重要。教材一起先就从生活中的实例图片引入长方形和正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量

40、”、“折一折”、“比一比”，来发觉长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发觉长方形的对边相等、正方形的四条边相等。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。为此我们制定了以下教学目标：1、使学生知道长方形、正方形各部分名称；相识长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区分。2、让学生通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新知，培育学生动手操作实力。3、培育学生自主学习、合作沟通的实力。我认为本课时的重点是：相识长方形和正方形的特征。难点是：学生通过视察、验证，自主得出长方形、正方形的特征。为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通

41、过学生分组合作、动手实践、探讨沟通，自主探究新知，同时培育学生的初步视察实力、动手操作实力及空间观念。在这种理念的指导下，我们依据图形新授课的特点和学生的实际状况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。一、预习：完成前置作业老师依据本课学习目标及重点，布置学生进行前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好打算。二、定向：出示学习目标，指名读、齐读明确目标，让学生明确本节课的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。三、探讨：1.出示小组合作学习的要求：（出示小组合作学习的要求，是为了让学生有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使探讨变得更加高效、详细）2.学生相互探讨、动

42、手操作，形成小组的看法。（这样设计能够让学生充分沟通，沟通不同的理解、相识、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而确定前置作业的正确答案。）四、沟通1.指名小组台前汇报、沟通学习状况。（这一环节主要是汇报展示合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干学问）2.其他小组适时补充不同的方法。（这一部分设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过学生不断的展示、质疑、补充，老师择机对重难点、易错点进行适当点播、提炼等。最终形成学问，主要通过这一环节，体现学问的形成过程。）五检测这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，巩固

43、学生的学习成果，了解学生驾驭的程度，从而有针对性的进行指导。六、总结这一环节主要让学生谈一谈通过本节课学习的收获，是一个学问的反馈过程，通过总结对本节课的学问进行了再一次回固，帮助学生梳理学问，实现学问系统化。总之，本节课我们非常注意学生实践操作实力的培育，引导学生通过动手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，从而发觉并相识长方形、正方形的特征。同时学生通过动手“做数学”，获得数学学问，体会学习数学的思想和方法，形成了实力。以上就是我们三年组老师对这课的浅薄理解，不当之处，还请专家、领导指责指正，下面请张凤玉老师为我们做课。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页