2022年地理教师培训心得体会.docx

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1、2022年地理教师培训心得体会地理老师培训心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我细心整理的地理老师培训心得体会，希望能够帮助到大家。地理老师培训心得体会1李剑锋，毕业于吉林师范高校，理学学士。中学高级老师，中山区骨干老师。十一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教化格言： 认仔细真做事，踏踏实实做人。10月31日、11月1日，大连市地理老师进行了为期2天的学习培训，倾听了大家之言，专家训诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如

2、下。一、地理教学特殊要注意培育地理素养地理素养包括：学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等驾驭的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对学过的内容的再现和运用实力。这种思路导致老师以驾驭多少来评价学生的地理素养，而学生以学过多少来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是好学生,地理素养的凹凸更多地取决于老师讲的多少,而与学生自身的实力差异关系较弱。

3、二、课标对地理素养的要求1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践实力的培育。2、在学习方法上，激励学生自主学习、合作沟通、主动探究3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感看法与价值观目标。4、不关注学问量和学问系统，以培育将来公民必备的地理素养为终极目标。5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。三、教学中地理素养培育存在的问题1、过多关注学问而忽视实力和观念培育2、将教材内容机械化3、大量超标扩展学问内容4

4、、对一些自然地理内容无谓加深5、对一些人文地理内容僵化处理6、缺乏对逻辑思维的培育7、答题模板限制学生的独立思索8、大量做题，学生越做越怀疑四、新课程地理素养培育的建议1、落实课程标准的要求以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和中学（必修）标准综合，逐 标准要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感看法价值观目标分解、细化，并与相关标准内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。2、用教材教，用好教材理解教材的功能，用教材教，跳出教材驾驭（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其

5、结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充溢际材料或热点问题，关键让学生驾驭分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于实力、观念培育的内容。3、强化对地理思维实力的培育注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动改变的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、推断、迁移的实力，自主学习和独立思索的实力。例一：强化地理位置的地理意义将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。例二：特别地理事

6、象的缘由分析不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水（湿度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特别。例三：把握空间尺度课标和教材初中和中学的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域；教学时要留意引导学生相识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以下问题：（1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。（2）、当供应案例或资料引导学生分析某区域相

7、关规律或特征时，肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。（3）、当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的问题和描述的方法。（4）、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围探讨相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。（5）、当探讨的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的降水季节安排）。例四：用发展改变的眼光看待问题人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和运用有肯定时间，且发展改变较快，因而，

8、不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法，依据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。例五：关注地理逻辑地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思索，进行表述，并渐渐培育其分析、表述的地理逻辑，答题模板或分点限制了学生的地理逻辑思维。例六：模型（式）化处理这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型结构、中心

9、地六边型结构等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。4、地理思维实力培育的策略地理强化对基础学问（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图实力、脑中有图等）的娴熟驾驭，建立地理学问之间的联系，构建概念图，供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试说明或分析，引导学生自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，最终得出结论。前几天看到一篇文章，文中写到老师有三重境界，第一层：谋生境界 把老师当成谋生的手段；其次层：道德境界 认为教不好会对不起学生，对不起自己；

10、第三层：生命境界 他们会把教化当成自己生命中的一部分，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教化的过程中感受职业华蜜。这正是我努力的方向。地理老师培训心得体会2春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参与为期九天的省级地理骨干老师的研修学习。第一天来到学前师范学院报道，学院的接待老师服务热忱周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的老师发了这九天的培训的课程支配表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理老师视野的世界地理课程，也有教化技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们细心设置课程，作为

11、师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领会了陈瑛教授的学者风采。几年来我始终埋头于自己的教学工作中，许多时候局限于传授学生书本学问，对时事地理关注的很少，这次倾听陈瑛老师的“新形势下的世界地理”，更新了我的学问储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有陈教授本人授课方式同等、轻松、优雅，很值得我去学习。陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理探讨和类型区的比较分析才能得以证明。地理学的普遍规律和特别规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的探讨，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经

12、沉浮，但始终能够矗立不倒的缘由。进入新世纪以来，随着中国经济的快速发展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了非常重要的作用。在中国崛起的这一宏大的历史时期，中国的地理学应当主动调整探讨方向，大力加强对世界地理的探讨，以服务于国家的全球战略。我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教化也会随之发生比较大的改变，要引领学生放眼世界，更好的相识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代老师要有奔流不息的学问储备意识，这就意味着我

13、们老师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学实力，服务我们的教化工作，为国家发展做一份自己的努力。邢兰芹博士的“自然地理”部分课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过许多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是兴致勃勃，因为邢老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广阔培训老师讲了堂生动的课标解析课。邢老师还特地讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品行，包括地理学问、地理观点、地理方法、地理实力、地理看法、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学看法

14、以及对地理科学的爱好、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学相识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探究和科学探讨过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学探讨和沟通过程中渐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，敬重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探究，勇于创新，敢于坚持真理，虚心、谨慎，不怕困难和挫折，擅长团结合作，乐于思想沟通，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学探讨中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学看法是指个

15、体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些学问的了解，能更好的指导地理老师的实际教学，关注学生健康全面的发展。我信任，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热忱。展望将来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却更有信念在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想！地理老师培训心得体会3作为一名新的地理老师，能参与这次地理老师远程培训，很来之不易优秀地理老师的讲解中，特殊是对季风气候显著的分析，让我受益非浅,理论与实际的联系必需在地理学科里面充分体现。让学生从生活中来，到生活中去。针对以上教学观摩，其中得出以下启发：1、注意地理教具的合理有

16、效的运用，增加学生形象感。2、合理有效的组织师生互动课堂。3、肢体语言在地理教学中的敏捷运用。4、制定美丽的教学安排，在课堂上如何激发学生的爱好3、老师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到老!地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：一、学校、学生的重视程度不够。(1)就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课(特殊是用理科老师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了)我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。首先就说明学校不够重视地理的教化。(2)传统的教化习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至老师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素养教化，

17、但无论从政策还是实际行动都表明这是一门无足轻重的学科，(还没从这个阴影中跳出来)。以至于我们地理老师在开展教化教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成果加入中考成果中来以后，硬件和软件的配置有所提高。二、基础设施不健全。缺乏必要的可用的教学用具(我们新来的老师，就连地球仪也没有一个，还是我自己早有打算，在政史系弄了一个)。看了教学观摩与研讨，人家那设施，差不多与国际接轨(信任在不久的将来，我们这些贫困地区将会变更，当然，政府的重视)。三、学生严峻缺乏课外的学问积累(小学是学过一些)。学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程(其实也不能怪学生，他们可比我

18、们那时的初中艰辛多了)。地理老师培训心得体会4几天的培训最终告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好中学地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使中学地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为老师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细探讨考纲和试卷，以及教学方法，在此基础上老师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学安排，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获：一、重新相识了新课程

19、标准教学理念与传统教学模式的区分：以老师为中心的传统教学模式，他是由老师讲授，板书及教学媒体协助，将教学内容传递、灌输给学生，老师是课堂主体，学生被动接受，媒体协助老师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，老师为中心的弊病很明显，它把老师的主导作用随意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践实力的培育，打下坚实的基础。中学新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论干脆写在教材中，而是促进学生主动探究，老师不能越俎代庖，代为探究，老师要引导学生亲历探究，老师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。二、探究了新课程教材

20、的内容1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学。2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳短暂不讲或留到以后讲。3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深化，突破难点。4、重组。老师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对老师提出较高要求。三、中学地理新教材方法的探究。1、地图的运用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地运用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次要把握地

21、图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射改变。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁困难的，把握共性找出特性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差别。2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求老师在实际教学中要仔细探讨例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课

22、堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，逻辑思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和驾驭所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的实力。4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进行的3+综合文理科综合高考的试验中表明今后的高考将更注意学生的创新实力和实践实力的培育，在考查学生实力的同时，更注意考察跨学科的综合实力，这也是我国开展素养教化的一项重要改革。高考制度的改革对中学教

23、学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行辅导。5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创建性。最主要的是，参加教学设计的过程事实上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回来运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何改变。探究学习，事事探究是既重视过程又重视结果，探究到哪里由老师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创

24、意的特性学习实力，但不是天马行空的教学，老师在进行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的主动主动思索，有利于进行科学方法的培育，健康情趣，主动向上的人生观的渗透。地理老师培训心得体会5在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的训诲，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。一、听专家们的报告，提高了教化相识，升华了教化理念教化要发展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位老师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重

25、学生、全面依靠学生”的生本教化理念，必需确立“主子、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。有爱才有教化，有爱才有动力。假如我们每位老师都真正酷爱我们自己的教化事业了，真正酷爱我们的每一位学生了，我们老师就会想方设法把自己的教化教学工作搞好，我们的老师就会主动主动的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变老师的教化理念和教学思想是引领老师走上教化教研道路的前提与关键。也只有这样，才能变更目前封闭的、落后的教化教学现状。二、听专家们的报告，学到了许多教化艺术和方法人民老师的师德，其主要内涵是：“酷爱

26、教化事业，酷爱学生。”“爱”是老师职业道德的核心，是做好教化教学工作的根本点和动身点。老师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是老师做好教化工作的力气源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的爱好，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提高老师的教化教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们老师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的说给学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，老师装作什么也不

27、明白，让学生自由自主的学习。三、听专家们的报告，明确了老师职业的祟高和神圣在这次培训班上，很多老师都谈到了老师职业的专业化，老师职业的地位，老师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特别的群体，是以教化为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了老师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是

28、敬而远之。我觉得这个问题恒久值得我们去探讨，去反思，去总结。四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣作为一位中学地理老师，应当有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，干脆影响着学生。总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，探讨教材、探讨学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让老师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的须要。让我们欢乐健康的享受老师的健康成长。地理老师培训心得体会6第一次听到地理学科教化要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教化学会地理教化专业委员会年会上。当时段XX秘书

29、长提出地理要践行立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值(立德树人)和课程标准修订。接下来的两年，在地理研讨群参加群友关于地理课程标准的问卷调查，在地理教学、地理教化和中学地理教学参考看到多为专家关于我国教材、课程标准演化探讨文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。作为一名一般地理老师，对中学地理教学改革自然非常关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各部分变革只是简洁的、碎片化的认知。今日听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清楚的相识。基于我国教化现存问题，在党的十八会议上，党的中心从全局和战略高度动身，强调坚持把立德树人作为教化的根本任务。在此背景下

30、进行一般中学课程标准的修订工作。可见课程标准目的是将立德树人的教化战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项困难的系统工程。任务艰难：提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。课题组比较探讨国际一般中学课程标准，理清我国一般中学课程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。目前课程标准修订工作取得重要突破。一、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创建新的课程标准二、研制基于核心素养的学业质量标准;三、适应我国中学阶段教化普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务，为评价服务、为编写教材服务、为高考服务。朱教授的讲座让我对当前的课改

31、有了整体的系统的相识，对课改的顶层设计有了肯定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培育人的目标。当然，要使这一目标顺当实现配套改革中高考的改革势在必行。地理老师培训心得体会7今年5月，我有幸参与了初中地理老师远程教化培训，使我对地理教学的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟识。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。一、课堂教学应具有理性的光辉这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与驾驭，特别有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。

32、课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有肯定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真实地感受到，应当详细地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论学问，当一些理论与标准熟记于心的时候，才能在教学的时候运用自如。我从前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学相识上的空白以前我总认为地理教学空洞味同嚼蜡，对综合性学习课的相识也比较模糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的主动性。通过这次培训学习，倾听了专家的系统讲解，观看了名师的精彩课例，我对这门课有了一种较醒悟的相识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我

33、感到这是一种真正意义上的专业引领。三、网络沟通使我在集思广益中博采众长网络论坛沟通的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也主动地参加话题的探讨与沟通，仔细地思索老师们提出的问题，专心学习老师们的方法，吸取老师们的阅历学问。沟通中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最佳平台，是阅历与阅历融合的最佳空间。在沟通中，使我的教学方法得到了补充，教化思维得到了拓展。这次培训，对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好机会，对我今后的教学工作必将起到主动的指导作用。对今后全面提高自己的教化教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。地理老师培训心得体会8现在学生的学业压力普遍偏重

34、，晚上的时间多半用于完成当天各门功课的作业，而没有针对当天学问练习反馈的空闲，所以这就使得课堂上的练习显得特别重要。但是课堂时间又只有45分钟，怎么能在有限的时间内产生更高的学习效率，这就要求我们老师要设计高质量的达标练习，取精华去糟粕，使学生的每一秒钟都有意义的度过。下面我就如何优化课堂练习浅谈几点体会。一、由“解题”向“积累”的转变学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”题目的多少。因此，老师在设计练习时必需以提高学生综合素养为目的，不能用偏题、难题犯难学生，要擅长把作业与练习题型的格式推陈出新，从而不断地促进

35、学生的“积累”提升他们的“涵养”。使学生通过练习学会一种方法，驾驭一种思路，发觉一种规律，或对解答其它问题有所启示，把学问的应用价值和智力价值有机地结合起来。二、由“巩固”向“探究”转变在教学中，老师往往注意学问的记忆和巩固，忽视学问的运用和实力的培育，即只重视练习在复习巩固学问方面的作用，忽视了他的“生成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，不能拘于教材，设计练习要有肯定的“挑战性”。总之，老师应用练习指导学生的自学，调动起学生的学习热忱，使学生感到“饥饿”而去主动“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。三、分层作业练习也要顺应学生的相识规律，呈

36、坡度，出层次，使学生从感知相识娴熟驾驭创建性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的基础和接受实力不同。同样的练习，一般的学生只须要五六分钟便可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。让不同层次的学生都能获得胜利的体验，老师可以实行把“练习分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分为三个层次：1、基本题：重在基础学问和基本技能的操练，一般适合学困生。2、综合扩展题：以培育学生的迁移实力为目标，一般适合中等生。3、聪慧题：激励学生创建性地解决问题，一般适合优秀生。由于分层练习的难度相宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困

37、难。即使有困难，努力一下（独立思索或请教同学）也能较快完成。这无疑能激发学生向更高的层次挑战。四、明确要领有些学生没有完成练习是因为练习要求模糊，为了提高练习的质量，老师在设计练习时应做到。1、直截了当地告知学生通过练习使他们学到什么，诱发学生的动机。2、把部分延长到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下来或分发材料，避开学生遗忘或丢三落四。3、充分给学生提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带指责地回答他们。五、刚好反馈老师要刚好评价学生的练习，并把结果刚好反馈给学生。老师对练习的评价应以激励为主，让学生为自己的成果感到骄傲。老师可以通过举办或张贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加

38、上“”等方式让学生体验到获得成就的乐趣。总之，课堂教学中达标练习的设计必需以落实双基、发展智力、提高学生实力及素养为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成学问的内化，促成学生运用实力的提高。地理老师培训心得体会97月13日至15日，我们来到北大附中，进行为期两天半的集团老师培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校内里，仍旧能看到三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校内，步入不同的建筑物内。在之后的时间里，我时常会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人惊慌兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前出现了

39、，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生们坐得也随意看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校内中，却感受得都是有条不紊的深厚学习氛围，或许这就是北大的校内气质！（一）主题教化8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的老师，我们的主题式学习，是要阅读一本名叫看不见的森林的书的节选，这是一本生物学类的著作，和印象中一般的理科书籍不同，作者的写作方式极富文学性又不失科学严谨，犹如讲了一个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，读起来让人特别愉悦，还给了我一种生物老师改行教语文的奇异感觉。阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进行了分组探讨，其中的一个问题立即吸引了我的留意力假如一个生态系统中缺乏食草动

40、物，探讨该生态系统中其他生物的改变,我的第一反应就是这是不行能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生态系统应当会毁灭了。下意识地想把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经出现问题了！遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它干脆丢到一边去，而假如会怎样的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类型。我的学生是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句不合理、不行能搪塞过去了呢？于是重新谛视了这个问题，并且起先和同组的老师们一起打开脑洞:生态系统的坚韧程度其实是不可思议的，地球历史上发生过不少大灭亡事务，但在大量生物恒久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的

41、条件存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日然后我们起先在脑海中描绘这样的演化过程：食草动物缺失植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而削减甚至灭亡部分杂食性动物存活、个别食肉动物可能变更习性变成食草动物或者是：食草动物缺失植物种子不能通过被进食后移动被运输到别处植物生长范围相对缩小虽然这些思索未必有足够的深度，但可以算是一次很值得牢记的尝试！（二）集体备课7月14日的一大早我就特别激烈，因为听裴老师说，方燕校长特地为我们请来了北大附中的翟蕾老师指导我们地理教研组的集体备课。翟蕾老师本人简直就是一座学问与教法的宝库！我恨不得把翟老师所说的每一个字都登记来写出来，但还是在这里优先写下两

42、个给我震撼和启发最大的亮点。翟老师在点评了侯雅轩老师的一个高考题复习案例之后，突然指着屏幕上的一个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两个锋在这之后会如何发展，这个气旋又会变成什么样。这个问题干脆就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题大家都是常常要看的，高压低压、冷锋暖锋、锋前锋后、天气改变这些都是熟记于心的，但是似乎因为从来没有考试题问过锋面气旋之后的发展，大家也从来没想过这个问题。于是翟老师起先启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显要快于暖锋，它又被气旋限制着围围着低压中心转圈，很快就会追上暖锋，相遇了！然后呢？冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压

43、也就随之上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，气旋就这样消逝了！听了翟老师的一番说明，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的习惯里，好像一切的探讨都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几个然后呢、为什么、怎么回事,自然也就没有习惯去启发学生再进行深化思索，无论是学生还是老师，思维的活跃都是须要靠常常熬炼来维持着的，丰富的学识也会在这些多把自己问住再去找寻答案的过程中渐渐积累起来。之后，我打算了一节说课，翟老师在听过之后，特别敏锐地指出其中存在的问题，也确定了我在一些设计上的亮点。但在最终，她对我说，你不觉得你讲得有点太多了吗，整堂课基本都是你在讲，你为什么不给学生讲方法，让他们自己去

44、试着做，然后你再对他们的答案赐予指正呢？我有些犯难，我觉得以我们的学情，学生达不到这样的要求。翟老师却说，你不试试怎么知道肯定达不到呢，你不撒开手怎么保证他们在考试的时候自己面对这些问题也能处理呢？这些基础的东西归纳地形地势、描述一个气候，把方法教给他们，让他们自己去总结，你的作用应当是指正规范他们的答案，处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题，这样他们才会有进步，你也才能有进步。翟老师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地问我各种各样的问题推动的。听了翟老师的话，我陷入了深深的反思。近几年学生的管理难度增大，我的确也把更多的精力和留意力都放在了如何维持课堂的稳定上，甚至

45、我必需承认在有些时候，为了防止一些习惯散漫的学生借机说话违反课堂纪律，我会在授课中削减对学生的启发、追问，少给他们讲一些和课堂内容相关的地理趣事。成为老师已经整整六年了，在这六年的时间中，我积累了一些教学阅历，这种单纯时间上的积累，足以使我能够驾驭课堂，说出每一课的主要学问点是什么、在考试中是如何体现的，这是刚刚成为老师时的我做不到的。可是追溯到自己还是一个新老师的时候，我清晰地记得，那时的我反而会经常追问学生问题，会激励他们去发觉教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我问住的学生，承诺他等我回去好好查阅资料以后再来给他解答，并且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题的感谢，我和学生们的关系还

46、因此更加融洽假如不是翟老师提示，或许我都没有意识到，我得到了一个宁静稳定的课堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己实力的机会。新的学年到来时，又将是一轮新的起先。此时此刻，我无比感谢这次培训，因为发觉自己的问题恒久不算晚，希望我们就从新的学年、新的初一，重新扬帆起航，我情愿去做一个恒久不停止思索、恒久不停止学习的老师！地理老师培训心得体会10雏鹰放弃了妈妈的怀抱，拥有了翱翔的自由；幼苗放弃了温室的呵护，拥有了参天大树的体魄；我们放弃了与家人的团聚，放弃了轻松满意的假期，拥有了沉甸甸的收获。在盘点收获的同时还有些意犹未尽，甚至已经在翘首期盼下次集中培训的到来。一、环环相扣精彩纷呈在教研室王凤翠

47、老师的细心筹划下，在试验中学周到细致的后勤服务下，在常绪兰、韩霞、于红英、牟秀霞四位老师的精彩主持下，在全县六十多位地理老师的亲密协作下，这两天的全县集中培训分三个环节有条不紊地进行着。首先是教材梳理，明确目标这一环节主要是把前两天在镇校级培训时进行的七年级上下册教材的梳理状况进行抽签展示。不管是整册教材的分析梳理还是课时教学目标的确定，老师们都讲解得特别细致，层次分明，深化浅出。老师们对教材学问体系的把握，对教法独到的见解，对教材重难点的处理都让我受益匪浅。展示结束后指导老师刚好赐予了恰到好处的点评，真是精辟深刻，一语中的。其次个环节是资源共享，精彩再现在这一环节，以学校为代表把我们最胜利的教学阅历和体会展示出来和大家共享。我首先代表试验中学展示发言，把我们集体才智的结晶拿出来和大家共享，随后老师们都争先恐后，踊跃发言，纷纷毫不保留把自己胜利的阅历说给大家听，甚至为了解决一个难题我们总结了近十种方法，最终找出最直观、最能使