2022年乌鸦喝水教学反思范文（精选10篇）.docx

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1、2022年乌鸦喝水教学反思范文（精选10篇）乌鸦喝水教学反思范文（精选10篇）身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的乌鸦喝水教学反思范文（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。乌鸦喝水教学反思1乌鸦喝水是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今日再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我静静地思索着因为是其次课时的教学，我把教学目标定位在：1、复习本课生字，书写“出、见”两个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、做试验，边

2、做边讲解并描述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪慧，专心思索。胜利之处：1、抓住学生识字认字的规律，刚好巩固复习，这一课中的乌鸟、放处、我找、渴喝，是形近字，不好区分，第一课只是简洁沟通，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区分，更好地区分这些字的不同之处。2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴到处找水喝不着水想方法喝水喝着水”这一系列改变过程，引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“慢慢上升”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的焦急以及喝着水的满意、欢乐，在读中体会乌鸦的心理改变过程，并结合孩子们的生活实际进行沟通，同时思索：乌鸦还会用什么方法喝水？

3、孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子主动动脑思索。3、动手做试验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们打算了石子、瓶子、水这些试验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头起先，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，到处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的耐性等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进行对比发觉，在演示试验中，孩子们理解了“慢慢”一词的含义，并找出近义词渐渐进行替换。不足之处：1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”

4、抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教化，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书爱好没有调动起来，完全可以用小组展示读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进行对比阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。改进措施：1、细心备课，要在立足教参的基础上，全面把握教材，尤其是课文的重点留

5、白，肯定要留处时间来，引导学生视察、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延长，并收放自如。2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思索。3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，肯定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。乌鸦喝水教学反思2在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到相识真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，

6、走向科学探讨之路。在教学中，我们几位一年级语文老师是这样做的：一、培育学生亲身实践的实力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。二、在思索中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法

7、克服困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为探讨点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。总之，老师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创建表现自我吧！乌鸦喝水教学反思3乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。同时，教化学生明白遇到困

8、难应细致视察、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在轻松、开心的氛围中驾驭生字的识记方法，培育学生的自学实力。孩子们一旦驾驭了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生们都参加到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加

9、的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：“升了，升了，真的慢慢上升了，跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎

10、然地学习语文，真正成为了学习的主子。当然，在这一节课的教学中，我还存在很多不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间支配不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还须要不断学习，好好提高自己的教学实力。乌鸦喝水教学反思4这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最终再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的依次。借用特级老师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童相识的规律，把认字放在详细的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经验读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量

11、。1、识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学乌鸦喝水这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词试验等方法帮助孩子们理解识记瓶、方法、石、渐，给予生字以“生命”的意义，让学生充分驾驭字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了很多精彩的句子。在识字教学要特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生们都参加到学习活动中来。2、随段阅读。本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理

12、解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在其次课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们视察石子投入瓶子后水的改变，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“慢慢”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的视察实力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“慢慢”说一句话，积累了语言，提高学学问、用学问的实力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探

13、究的主动意识和进取精神。”在最终，我让学生思索：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对其次课时细致品读的学习爱好。教学是一门艺术，而在这节课里我还有许多的不足：对于课堂一些细微环节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累阅历，多多与阅历丰富的老师多沟通、多沟通，以此提高自己的教化教学实力。乌鸦喝水教学反思5乌鸦喝水是一篇经典、搞笑的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情

14、只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和潜力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。2、过程和方法:透过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、看法、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清楚。（读准字音记字形结合课文理解字义习字写字）。2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。）。3、留意主动识字的愿望和潜力，用

15、已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画诞生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，透过自主学习小组合作全班沟通，充分体现了学生学习的主体性。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采纳了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对母亲的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”儿歌，也便使孩子在简洁的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又透过打招呼拉近孩子与乌

16、鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热忱地与人打招呼。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作试验，学生主动悟出了乌鸦

17、是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的专心性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字驾驭不扎实；而给生字找挚友的时间又太多，奢侈了时间，导致最终的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学必需要严格把关，留意汉字的间架结构，把字写正确，工整。乌鸦喝水教学反思6乌鸦喝水一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了

18、”这一系列改变过程。同时，教化学生明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的细致视察、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手

19、。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间支配欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。乌鸦喝水教学反思7乌鸦喝水这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获。通过老师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有

20、一位学生提出了异议乌鸦不肯定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水沉没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前肯定要多动脑筋，希望小挚友们也要留意！”执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子静默地坐了下去，懊丧的神色中透出一丝不服。课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不肯定喝到水？”起先他非常害怕，不信任地看着我。经我一再激励，他最终道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到

21、了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪慧！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今日你使我学到了很多学问，感谢你，小老师！”孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。且不说“乌鸦不肯定喝到水！”是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水沉没了！”却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富创建力的见解就这样被扼杀，学生的创新

22、精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定“乌鸦不肯定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的将来“绚丽”地成长！乌鸦喝水教学反思8乌鸦喝水，故事很简洁，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一起先内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是

23、、蜕变的过程。是教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等学问点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩子视察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。是环节的设置与支配，试教时我让幼儿干脆用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形态不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水嬉戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的爱好，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已阅历，并借助水载体，地减小了操作的误差，最终再给乌鸦送礼物嬉戏，将前面整合的阅历迁移到中

24、，由视察、到操作、到运用渐渐递进的过程。是科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，老师的语言特别的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作状况与预设有的差别，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来细致的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有缺憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的!乌鸦喝水教学反思9乌鸦喝水这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读

25、体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的改变，读懂故事阐述的基本道理，拓宽学问视野，丰富语言积累。在教学中，我努力做到以下几点：一、运用小乌鸦爱妈妈儿歌视频导入新课，激发学生的学习爱好。鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌鸦有很多值得傲慢的地方。如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感钦佩。因此，在本节课起先前，我引导学生听小乌鸦爱妈妈的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转，“今日，我们来学习一篇课文，看一看你从文中又会相识一个怎样的乌鸦。”激发学生在课文中相识乌鸦聪慧能干的

26、一个侧面。二、领悟编写意图，充分利用教材资源。这篇课文配有插图，图画上作者采纳写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使学生看到图画就喜爱阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的揭示。所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚。乌鸦喝不到水（水少、瓶口小），乌鸦想出了一个好方法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。教学中，我图文比照绽开教学，有效地降低学习的难度，又充分利用了教材资源。三、抓住关键词语突破重难点。教学中，我紧紧抓住“最终”和“慢慢”绽开教学，使学生明白了乌鸦遇到困难主动想方法以及乌鸦是怎样

27、喝到瓶子里的水的。此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点。为了突破这个难点，我打算了装有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看瓶子里水位的改变状况，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播放，引导学生仔细视察，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的，理解“慢慢”的含义。四、训练学生写的实力。课标指出：教学要关注学生语言运用实力的发展。在本节课上，我引导学生结合本课课文写法，学习写话：“几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？”孩子们有了课文学习的基础，不少学生能够用上“最终”“慢慢”等词，语句通顺，故事精彩。

28、我会接着努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课堂。乌鸦喝水教学反思10乌鸦喝水这篇课文事实上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的实力比较缺乏，所以老师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的相识，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲解并描述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不论是讲解并描述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文讲解并描述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的

29、时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话实力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经驾驭了相识生字的规律，所以不须要每个字都说过去，只须要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍须要花些时间和精力去教，因为学生的写字实力还不稳定，所以还是须要老师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课起先前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深化的了解课文，又能培育学生主动思索的实力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的实力。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页