2022年五年级数学说课稿范文集锦五篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿范文集锦五篇五年级数学说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的五年级数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。五年级数学说课稿 篇1一、说设计理念1、从学生已有的认知发展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。2、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、爱好等情感看法。3、致力于变更学生的学习方式，关注过程，让学生经验学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。二、说教材1、教学内容:分数的基本性质

2、一课是苏教版五年级下册第六单元的一个内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等学问的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。2、教学目标：（1）理解和驾驭分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。（2）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。（3）经验探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育学生视察、比较、抽象、概括及动手实践的实力，进一步发展学

3、生的思维。3、教学重点：理解和驾驭分数的基本性质。4、教学难点：学习自主探究，发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主子，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采纳的教学方法主要有：1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性相识逐步理性化。2、启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使学生在主动的思维中获得新知。3、直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发觉规律，然后

4、比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。四、说学法学生在学习分数的基本性质时，引导学生采纳猜想验证法、操作体验法，从学生已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进行验证。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”老师只是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主子。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我采纳了视察、归纳和引导发觉法。五、教学过程：本节课我准备采纳“创设情境，感知规律-探讨素材，揣测规律-探讨沟通，验证规律-巩固拓展，应用规律”的教学模式进行教学。1.创设情境，

5、感知规律。首先创设了动手操作的情境：让学生折一折纸条。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸条都看作单位1，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一起先，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。2.探讨素材，揣测规律。指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性相识逐步理性化。3、探讨沟通，验证规律我在上面教学的基上，引导学生逐一探讨以下问题：（1）1/2

6、、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？（2）你能说出与1/2大小相等的其他分数吗？你还能说出与2/3大小相等的分数吗？（3）从1/2=2/4=3/6=4/8中，你发觉了什么？（让学生分组探讨，充分发表自己的看法，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。）最终，让学生完整地概括出分数的基本性质。这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生主动参加，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。4.巩固拓展，应用规律。为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习爱好，我设计了一些练习让学生强化训练，巩固教学效果。五

7、年级数学说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第7981页的最大公因数，主要包括以下六方面内容。第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和驾驭因数的含义以及其的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础学问的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。依据 新课标“以人为本”的教化教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求达到以下三维目标：1、学问与技能：理解和驾驭公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与

8、方法：经验概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。3、情感看法与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。本节课的教学重点为：理解和驾驭公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。其次方面：教法设想基于以上对教材的相识和高年级学生思维活跃、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。力求让学生们在和谐开心的氛围中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到胜利的喜悦。第三方面：学法指导新课标指出：有效的教学活

9、动不能单纯地依靠仿照和记忆，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。为了让学生经验概念的形成过程，探究找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立的状态下进行自主探究、合作沟通。这种学法的指导意在体现学生的主体地位和老师的主导作用。第四方面：教学程序依据教材特点、小学生认知规律和发展水平，我设计了以下五个教学环节：（一）、第一个环节是“激发爱好、导入新课”新课伊始，用嬉戏引入，意在激发学生的学习爱好，复习旧知，同时也为新学问的学习做好铺垫。8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左边集合。待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑

10、到右边集合。结果有一部分学生马上从左边跑到了右边。从而引发冲突，“你们是16的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？”从而导入课题“因数和最大公因数”。（二）其次个环节是“创设情景、抽象概念”公因数和最大公因数的意义是本节课的重点。在这一环节中，首先通过铺方砖创设情境，激发学生的学习爱好，让学生感知、感悟数学与生活的亲密联系，增加学生的应用意识。然后，让学生动手在方格纸上画一画或者用学具摆一摆，在动手操作的过程中，经验数学概念形成的过程。通过动手操作，小组合作、探讨沟通，学生们发觉，可以用边长1分米的地砖铺地，也可以用边长2分米的方砖铺地，还可以用边长4分米的地砖铺地。进而引导学生总结出：

11、要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必需既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是 4 dm。学生在操作探究中解决了生活中的实际问题，并初步建立了公因数和最大公因数的概念的表象。最终，利用集合圈帮助学生抽象出公因数和最大公因数的意义。意在让学生能够更加直观的理解概念，同时也渗透了集合思想。对于概念的描述，课程标准虽然只要求会找出两个数的公因数和最大公因数，但是在总结、归纳、抽象概念时，应考虑从更广泛的角度上描述。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其中最大的一个公因数叫做这几个数的最大公因数。（三）第三个环节是“自主探究、

12、突破难点”找两个数的最大公因数是本节课的难点。在学生理解和驾驭公因数和最大公因数的意义的基础上，这部分教学我大胆放手，为学生创设大量的时间和空间，让学生们自学探究。学生可能会找出以下几种方法：一是分别找出18和27的因数，再找出它们的公因数和最大公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，进而找出它们的最大公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，进而找出它们的最大公因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。假如有个别学生提出可以用分解质因数的方法找出最大公因数，在时间允许的状况下，可以一起探讨。假如时间不足，应当对发觉这方法的同学特殊提出表扬和激励，并提议其他学生课后可

13、以依据教材第81页的“你知道吗”小学问了解一下这种方法，下节课再一起探讨。本环节中，激励学生尝试多种角度思索问题，体现了解决问题策略的多样化，并在学生感悟、理解的基础上，由学生进行方法的最优化。（四）第四个环节是“学以致用、体验胜利”新课程标准要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。我首先支配了基础练习，练习十五第1题，以帮助学生进一步理解、驾驭公因数和最大公因数的意义。其次是发展性练习。教材第81页“做一做”题目。让学生通过视察、探讨，发觉如下规律：成倍数关系的两个数的最大公因数，就是这两个数中较小的数。1和其它非0自然数的最大公因数是1。两个连续自然数（0除外）的最大公因数是1。最终是提高练

14、习。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的学问解决现实生活中的实际问题，让学生深刻感受到，数学学问来源于生活，而又应用于生活。练习的设计从相识到理解，再到拓展应用，逐层加深，意在扎实学生的基础学问，又培育学生解决问题的实力。（五）第五个环节是“自我评价、大胆质疑”本课结束时，我抛出最终一个问题：在今日的学习中，你有什么收获？还有什么困惑？你对自己今日的学习做个评价好吗？让学生自主回顾归纳所学学问内容，重构认知，也为进一步学习新学问扫除了障碍。第五方面：板书设计板书设计是重要的教学协助手段，也是课堂教学中必不行缺少的重要组成部分。我的板书简明扼要地呈现了本节课的教学内容，是学生获得学问的思路

15、图。公因数和最大公因数18的因数：1 、 2 、3、6 、9 、1827的因数：1 、 3 、 9 、 2718的因数：1 、2 、3 、6 、9 、1827的因数：1 、3 、9 、27第六方面：预设的教学效果。本节课遵循“以人为本”的教化教学理念，力求让学生们在开心的氛围中主动的探究新知，发展学生的思维，让学生们享受到胜利的喜悦，以最大限度的提高课堂效率。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以指责指正。五年级数学说课稿 篇3一、 说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解驾驭这一内

16、容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性相识到理解相识，由详细到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、发展学生的思维实力。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。（1） 通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。（2） 引导多种感官参加学习，培育学生良好的视察实力、分析实力。二、 说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：

17、把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足？依据学生的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究1、独立动手做分数假如用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14 吗？本环节充分利用“分数初步相识”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创建分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示

18、学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。本环节在大量感性相识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动。3、视察比较、抽象单位“1”思索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。探讨：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，通过小组探讨比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义（1） 学生尝试自己归纳分数的意义。（2） 理解“若干”一词的意义。（3） 结合学生发言，板书分数的意

19、义。本环节引导学生由感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。三、分层练习，巩固深化。为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新学问理解驾驭，发展学生的思维实力。四、引导反思，全课小结今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满足吗？请说说自己的感受和体验。总之本课教学设计，依据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步相识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培育学生归纳概括实力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学

20、生主动主动地参加学习，使学生对分数意义有较深刻相识。五年级数学说课稿 篇4各位老师：大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理

21、特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解驾驭一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培育学生分析问题实力、解决问题实力、类推实力、推断实力等。3.渗透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清晰教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑实力增加。考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动

22、结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新课。由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突

23、出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。3.课堂小结。课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。4.板书设计。我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。5.作业布置。针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。七、结束各位领导、各位老师本节课我依据五年级

24、学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇5一、说教材鸡兔同笼是义务教化课程标准北师大版试验教科书八年级（上）第七章二元一次方程组第三节。本节支配1个课时。教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。二、说目标学问目标1.在详细问题的解决过程

25、中提高学生的解二元一次方程组的技能；实力目标1.使学生驾驭运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经验和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生的抽象、概括、分析解决实际问题的实力；情感目标1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对数学学习的新奇心，进一步形成主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。2通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。三、说学情

26、1.学生的年龄特点和认知特点初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题实力，要培育他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。激励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。2.在学习本课之前，应具备的基础学问和基本技能（1）方程的思想；（2）能整体地系统地审清题意，找出等量关系；（3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组；（4）娴熟解二元一次方程组。3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平（1）本课是在学生已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的相识的基础上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大部分

27、学生学习本课应当没有太大的困难的。（2）初二的学生已经初步的具备了初步的抽象、想象、逻辑思维实力，初步的分析问题和解决问题的实力。四、说教法采纳提出问题小组探讨精讲释疑巩固提升的模式绽开教学。充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源，生动活泼地展示所学内容；强调学生的动脑思索和主动参加，通过丰富多彩的集体探讨、小组活动，以合作学习促自主探究。五、说教学程序（1）教学媒体打算1.打算多媒体课件；制作鸡兔同笼、以绳测井等一系列图片、动画。2.课前让学生打算细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。（2）设计思路老师是学生学习的组织者

28、、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，老师要为学生的动脑思索，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的大脑去亲自探究，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。（3）教学流程本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；其次环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反馈练习；第五环节：感悟和收获；第六环节：作业布置。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页