2022年实用的教学设计方案集合7篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案集合7篇教学设计方案为了保障事情或工作顺当、圆满进行，我们须要事先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我帮大家整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标1.自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深化理解课文内容。3.培育学生的口语表达实力和语文实践实力。4.给学生充分的想象空间，发展想象实力。教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗

2、？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！二、感情范读，情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。（以上环节以孩子们平常喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读，语感体验1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。2.这些美丽的明星照与我们平常看的动画片有什么不一样的地方？3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟识了才行。4.生自由朗读。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中熬炼了语言组织实力和表达实力。）6.师：要当好演员还得把台词记住才行。7.生记台词，体会感情。8.生角色体验。

3、师相机指导语感、语调等。（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读爱好，并以此为契机培育良好的语感。）四、分组表演借尾巴1.分组，分角色。2.小组内相互指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导，参加其中。4.代表小组表演，其他小组参加点评、指导。（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培育了团队合作精神。）五、由课内向课外延长1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（这一环节熬炼学生的语言表达实力和交往实力，发展创建性思维；提取了学生原有学问，让学生在借尾巴过程中相互学习，共同提高。）六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？2.师扮演

4、壁虎妈妈，生表演。（这一环节主要熬炼孩子们的思维实力和口语表达实力。）七、续编故事小壁虎会把这件事告知他的哪些挚友呢？它会怎么说？它的挚友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上美丽的图画，讲给自己的好挚友或爸爸妈妈听，好吗？（给孩子们充分的发展空间，培育想象实力和语文实践实力。）板书设计：小壁虎借尾巴小鱼图 小壁虎图蛇图 断尾壁虎图 燕子图老牛图 壁虎妈妈图教学设计方案 篇2复习引入1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱

5、们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读

6、。e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、沟通“人服侍鹅”的情

7、景。5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。板书设计教学设计方案 篇3教学目标：1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学难点：1、农、当的写法2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。教学打算：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带教学时

8、间：一课时教学过程：一、谈话导入今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？（出示一碗打倒的饭图）学生视察。这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）师出示辛苦，教读。你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？二、视察图画1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今日，我们就要学一首配这幅图诗悯

9、农。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1听录音小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。（二）认读生字1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都

10、用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。）4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你相识就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细

11、听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。4、师范读全诗。5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗嬉戏，复习生字1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋

12、风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示农、当、汗、午）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导当，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺，然后书空。指导农，你要提示大家留意哪一笔？3老师在田字格中书写学生认犯难写的字。4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。五、总结全文（板书）6、悯农辛苦教学反思：这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中

13、体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不简单体会到的辛苦突破了。1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察，学习。3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教化。5、朗读的指导还要更细致。江上渔者教学设计教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、依据诗句，绽开想象，想象诗人

14、描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）老师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小挚友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今日我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。（老师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题：二、读诗解意。1、好，接下来我们就来

15、学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。出没的没读作m，不要读作mi。风波的波读作b，不要读作p。（老师引导性的评价：你可真了不得，第一次就能把诗句读正确。你也很了不得，读得很有感情，但老师这里还要提示一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，假如同学有读错的地方，请帮助指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价

16、。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次细致地读读诗句，依据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商议，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体沟通诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、绽开想象，悟诗情。1、小挚友，你们可真了不得，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了

17、江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能揣测一下吗？学生揣测。是不是和大家的揣测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生沟通：望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱

18、鲈鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生沟通：客人许多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告知大家吗？学生读假如你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生沟通：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、吃水不忘挖井人，同样吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生沟通：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐时现，场面惊险。A、老师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生沟通：（出示诗句）看到了小船。老师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了

19、汹涌的波涛。老师：波涛汹涌和一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。老师：卷和打这两个词用得真好，我从卷和打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危急。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小挚友来通过朗读告知我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生沟通：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回来，要经验很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击；看

20、着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危急，随时有可能翻沉农夫劳动很辛苦，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。其实江上渔者也很辛苦，真是谁知盘中鱼，条条皆辛苦。呀！让我们齐读三、四两句。4、写话：老师：此时此刻，假如你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你确定有许多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，沟通。5、朗读升华情感。老师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有许多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗江上渔者。学生：读江上渔者说课江上渔者这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅迥然不同的画面（江上往来的客人欢快地品

21、尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我变更了传统的教学方法，结合自己的探讨课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中观赏古诗的美。详细来说采纳了以下教学策略：一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；其次步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽

22、视了古诗教学中的说明，不采纳字字疏通，句句领悟的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即模糊解读。因为小学生身心发展的特点，确定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增加语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领悟。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经验了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才渐渐领悟体会到高处不胜寒等名句的真义，也才相识到犹恐相逢是梦中等只有过来人才可能真懂的诗句。二、启发想象悟诗情就诗的表现方式来说。诗显

23、示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐协作诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。其次步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到

24、哪些状况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与悯农的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的呈现。教学设计方案 篇4一、教学目标1驾驭菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系2驾驭菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形4使学生能够敏捷运用菱形学问解决有关问题，提高实力5通过教具的演示培育学生的视察实力并提高学生的学习爱好6依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想二、教学重点、难点1重点：菱形的性质定理2难点：把菱形的性质和直

25、角三角形的学问综合应用三、教学方法视察分析探讨相结合的方法四、教学手段(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片五、教学过程(一)复习提问(用投影仪打出)1什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？2矩形中对角线与大边的夹角为36，求小边所对的两条对角线的夹角3矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。(二)引入新课我们已经学习了一种特别的平行四边形矩形，其实还有另外的特别平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，变更平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念(三)讲解新课1菱形定义

26、：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：(1)强调菱形是平行四边形(2)一组邻边相等2菱形的性质：老师强调，菱形既然是特别的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特别性质下面探讨菱形的性质：师：同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们探讨，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到菱形性质定理1：菱形的四条边都相等由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对角线相互

27、平分，可以得到菱形性质定理2：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角 引导学生完成定理的规范证明师：视察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？生：分别是两条对角线的一半师：假如设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积例2 已知：如图4-41，AD是ABC的角平分线，DEAC交AB于E，DFAB交AC于F求证：四边形AEDF是菱形引导学生用菱形定义来判定例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，BAD=120，对角线AC，BD相交

28、于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积(1)按教材的方法求面积(2)还可以引导学生求出ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积小结：(打出投影)1菱形、平行四边形、四边形的从属关系：2菱形性质：具有平行四边形的全部性质特有性质：四条边相等；对角线相互垂直，且平分每一组对角(四)练习教材P153中1、2、3(五)作业教材P160中6、7、8；P192中10教学设计方案 篇5初中体育教学案例全国中学生广播体操由于初一新生入学 广播操放飞志向和舞动青春的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操放飞志向无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完

29、成广播操放飞志向教学的前提就是如何激发学生的学习爱好、提高学生的学习主动性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播操放飞志向教学的。一、打算部分在这部分里我主要采纳激发爱好导入的方法来提高学生的学习爱好，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分级进行趣味嬉戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采纳嬉戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习主动性。二、基本部分因为广播操放飞志向有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格根据书面要求进行教学，所以除了尽量运用诙谐幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，但是在教

30、学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、探讨，相互纠错，以此培育学生自评、互评的实力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的实力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导刚好发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它订正过来。三、结束部分结束部分比较简洁，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，激励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。通过这节课的教学，我发

31、觉自己不仅教学阅历比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完备的要求。广播操放飞志向的教学内容基本完成，教学效果比较志向，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采纳了微笑处理，效果不是志向。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的基础上采纳区分对待方法，依据不同学生的特性有针对性的进行教化。教学设计方案 篇6教材分析：课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间亲密、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。教学目标：1、相识10个字。2、相识刂、冫、人、灬四个偏旁。

32、3、正确、流畅地读课文。4、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。教学打算：1、字卡2、画有冬天和夏天小树的黑板教学流程：（一）激趣引入你们喜爱小树吗？今日，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？（利用亲切的对话，引发学生的爱好，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培育学生的问题意识。）（二）自读课文，学习字词让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不相识的字。（在自读时，要求应详细、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有激励性。在学生读课文时，培育学生读读划划的习惯。）老师指导你有哪些字不相识？从字

33、卡里找出来，贴到黑板上。（让学生找不相识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生主动性，以使其集中留意力。）引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。组织学生分小组学习剩余生字，沟通识字的方法。汇报，反馈。（识字的教学我实行先在老师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受肯定的识字方法，再沟通。）相识偏旁刂、冫、人、灬教学设计方案 篇7授课内容：人教版高一思想政治必修1模块其次单元第四课第一发展生产 满意消费 学情分析:学生通过第一单元的学习，对消费的内容有了初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题在初三也接触过。但他们对生产和消费的辩证关系，如何发展生产力等问题，了解的并不深化。

34、课 型：讲授新课 教学方法：直观演示法 合作探究法 启发式教学法教学手段：利用多媒体协助教学法课标依据：理解发展社会主义市场经济。一般中学思想政治课程标准(试验)第5页教学目标及确立依据：依据新课标的要求：依据教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 学问目标：理解生产与消费之间的辩证关系；理解我国大力发展生产力的原因、意义与措施；运用生产与消费的关系，说明现实生活中的相关经济现象。理解发展社会主义市场经济。一般中学思想政治课程标准(试验)第5页实力目标：本框重点培育学生透过现象看本质的材料分析实力、辩证地看待事物之间关系的思维方式和自主探究学习的

35、实力。培育为将来生活而自主学习、选择、探究的实力。 一般中学思想政治课程标准(试验)第6页情感看法价值观目标：通过教学，使学生相识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要听从和服务于经济建设这个中心的基本路途。关注社会发展，增加社会责任感。酷爱祖国，酷爱人民，关切祖国命运，树立为实现祖国宏大复兴而奋斗的宏大志向 。一般中学思想政治课程标准(试验)第6页教学重点、难点：重点1：生产与消费的关系确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。重点2：大力发展生产力的必要性及要求确立理由：让学生了解这一学

36、问，有利于他们了解国情，拥护党的基本路途，增加爱国情感及民族责任感。难点：生产与消费的关系确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以详细说明。教学理念：坚持以学生为主体老师为主导的原则，充分调动学生在课堂中主动性与主动性，老师主动引导学生参加到课堂活动中来，紧密联系我国社会主义现代化实际，与时俱进充溢教学内容，强调课堂的实践性与开放性关注学生的情感、看法、行为、表现，提倡开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充溢民主的课堂中，提高学生的主动学习和发展实力。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页