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1、2022年实用的一年级数学说课稿范文集锦7篇好用的一年级数学说课稿范文集锦7篇作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢?下面是我整理的一年级数学说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。一年级数学说课稿 篇1一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础
2、。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。3.教材处理:基于学情的分析,我将教
3、材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究实力。依据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在视察、操作等活动中,探究、领悟、创建的规律,并能依据规律指出下一个物体。(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的视察、概括和推理的实力,学会从多角度发觉规律、创建规律。(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并
4、发觉规律。6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创建规律。二、教法与学法1.教法:(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参加数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。(2)创设多元情景、发展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元
5、情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,发展学生的多元智能。2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。(1)实践操作法。现代教化心理学认为:儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问,发展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创建规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、视察及推理实力。(2)自主探究法。教学中强调以学生
6、为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的实力。(3)对比归纳法。让学生通过视察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的实力。三、教学过程本节课我设计了以下四个环节:1.创设情境,感知规律2.动手操作,探究规律3.激趣练习,应用规律4.联系生活,观赏规律一年级数学说课稿 篇2一、说教材:教学内容:上海市九年制义务教化课本试验本第24-25页:数龙百的数列教材分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探究实际生活中积
7、累的阅历片断,从实际生活中引入概念与方法,引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之,逐步形成“数学化” 的实力。在学习本课之前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并驾驭了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在驾驭找相邻数的基础上,会找与一个数相邻的整十数,从而进行推算练习,发展学生的分析推理等实力.为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础.依据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1,-1得到邻数,结合数射线进行凑整.难点: 回到整
8、十数和进到整十数。结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是:1、相识百的数列。2、能找出相邻数,并知道邻数的由来。(+1,-1)3、结合数射线进行凑整、推算的练习。4、培育学生推算、归纳的实力。说教法:为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现合作沟通,培育创新意识”这一教学思想,在教学中主要采纳多媒本演示,组织探讨探究,引导合作发觉等多种教学方法,让学生主动主动的参加到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发觉、有所创新”,构建活动化的全过程,让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.同时亲身体验胜利和愉悦。二、说学法指导“教法为学法导航,学法是教法的缩影”。鉴于这样
9、的相识,本节课在学习过程中,主要指导学生驾驭以下的学习方法:1、视察的方法,通过视察数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到.2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进行推算练习.3、尝试法,老师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的.结果,最终总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法.一年级数学说课稿 篇3教学目的:1、通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们
10、的特征,会分辨这几种形态的物体;2、培育学生动手操作实力和视察实力,初步建立空间观念,发展学生的想象实力;3、通过学生活动,激发学习爱好,培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点:初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。教具学具打算:课件;6盒各种形态的实物;图形卡片。教学过程:一、创设情境,导入新课师:小挚友,瞧!谁来了?生:机器人!师:对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习,他还给每一组小挚友带来了礼物,想知道有些什么礼物吗?师:快打开盒子,看看吧!生:哇,这么多礼物!师:喜爱吗?生:喜爱!师:但是,小叮铛要考考我们,他说:“你能把形态相同的物体在一起吗?”师
11、强调:把形态相同的物体放在一起,请小挚友合作分一分,在分的过程中,比一比,哪个小组合作得好一些。动手吧!评:借助学生已有的学习生活阅历,(学生熟识的机器人小叮铛)引入新知,依据了学生的起点,切入点把握好,激起了学生的学习爱好,使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。1、分物体(1)、小组活动(老师巡察并参加进去)(2)、汇报师:这个组小挚友已经分好了,而且从得特别端正。问:哪个英勇的小挚友来告知大家,你们是怎样分的?学生汇报:我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮
12、球、玻璃珠放在一起。师:这组小挚友分得真好,他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?一年级数学说课稿 篇4学生在学习这部分学问之前学习了比较,并且已经接触了减法,是总数减部分数等于另一部分,和这节课的减法意义有所不同,而且“谁比谁多几,谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有肯定的困难,所以这节课重点解决这个问题。教学过程本文来自优秀我是这样设计的:首先依据情境让学生从图上发觉信息,再依据得到的信息提出数学问题,师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用,让他们自己提出问题并尝试解决问题,不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的方式,按部就班,从摆图形到用语言叙述
13、“谁比谁多几,谁比谁少几”,再到列算式解答,这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程,这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小,留意力集中时间短,所以上课中间支配了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新学问我支配了“考考你”,一是出示题目巩固练习,二是拍手嬉戏,使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维,也是分层教学的一个体验,由实物抽象为数字的比较,可以找学有余力的学生进行一次竞赛,检验他们的学习效果,并且使他们有肯定的提高。一年级数学说课稿 篇5一、说教材分类是九年制义务教化课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容,它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的
14、是培育学生能从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类,发展到依据事物的功用进行分类,最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的实力,促进逻辑思维实力的发展。教材是以文具店的情境图导入,但我认为一年级小挚友年龄小,很少具有去文具店购买文具的相关生活阅历,所以对于文具店这一情境并不熟识,脱离了学生生活实际,不利于激发学生的学习爱好和进行发觉学习、探究学习的爱好。于是,我依据小挚友特别喜爱跟大人逛超市的心理,让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市,创设情境导入,并在这个情境主线的贯穿之下,开展由浅入深的分类操作活动,由视察、探讨方法,到能够根据单一标准分类,最终发觉物品能够按不同
15、标准进行分类,活动中力求遵循学问的发展规律和学生的认知主动性,亲密数学与生活的联系,充分调动学生的学习主动性,让学生参加到学习的全过程之中,使学生在视察、操作中学会分类,驾驭分类方法,培育他们的思维实力与概括实力。基于以上的设计思路,我确定本课的教学目标如下:1、认知目标:让学生通过操作实物或实物图片,能够选择不同标准对物体进行分类,驾驭分类方法;2、实力目标:通过各种形式的分类摆放物品,培育学生动手操作实力、视察实力以及语言表达实力;3、情感目标:让学生感受分类在实际生活中的作用,体会生活中到处有数学。本课教学的重点就在于初步感知分类的意义,难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。二、说教
16、法、学法一年级学生年龄小,阅历少,但乐于接受簇新事物,思维活跃,因此本节课在教、学法上突出了以下特点:1、联系实际,从生活中学在我们的生活中,到处充溢着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来,为学生供应丰富的感性相识和生活阅历,激发他们学习的爱好,为实施创新教化打下良好的基础。2、参加合作,在沟通中学沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与探讨沟通来发觉问题及解决问题,培育他们团结协作的优良品质。三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序:情境导入探究新知实践应用(一)情境导入,初步感知分数。课前谈话:“小挚友们平常都喜爱做什么呀?”小手举个不停
17、,“去公园”,“看动画片”、“逛超市”一个个稚嫩的回答从孩子们口中急迫地蹦出来。“老师也喜爱逛超市,今日老师邀请你们一起去逛超市,好吗?”接着播放同心超市的录象画面,原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来,他们兴致勃勃地观看着,沟通着,我微笑地看着他们,享受他们体验、沟通的欢乐。观看完后,我提出问题:“你看到了什么?洗干净是怎么摆放的?这样摆放你觉得怎么样?”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最终我揭示课题:要想把物品摆放整齐,便利找寻,就要把它们分类摆放,这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。(二)探究新知,探究分类方法1、在刚才的探讨沟通中体验到生活中须要分类,老师适时出示课件。
18、(一个房间里到处凌乱不堪的物品,有衣服、文具、杯子、玩具等)老师简洁介绍课件内容,让学生相识到房间的物品须要进行分类整理,从而激发他们主动学习的爱好。让学生在小组内沟通后,派代表上展示台操作课件,进行分类整理。随着学生的操作,房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。紧接着老师提出疑问:“你对这样的整理结果满足吗?”立刻有眼尖的学生发觉衣物混在一起,还可以进行细分,上衣与裤子应当分开摆放。2、试验操作。(细分)(1)老师出示打算好的五组物品:铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片,让学生进行实物的第一次分类。小组探讨热情进行着,学生与同伴们沟通着,操作着,对同一类物品进行第一次试分类。分好后请每个小
19、组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法,请其他小组的同学相互评价。师:你觉得他们组分的怎么样,为什么?(2)师:桌面上的物品经过小挚友们灵活的双手整理,既美观又便于我们找寻,真不错!请大家再想一想,你们手上的东西除了可以像现在这样分,还可以怎么分呢?请学生以小组为单位探讨沟通,并动手起先进行其次次不同标准的分类。在探讨中,每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法,探讨越来越热情,教室气氛非常活跃,孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴致勃勃,兴奋不己。接下来,老师还是请小组派代表上展示台汇报方法,并相互评价。学生们在小组互评中得到启发,又对物品进行重新分类,大大激发了学生不断探究、
20、主动主动学习,探究的爱好。最终老师进行激励性、总结性评介。3、老师小结:看,刚才又脏又乱的房间现在变的多整齐多美观啊!主子回来肯定会感谢你的,为自己感到傲慢吧!希望你们以后可不要像房间主子一样,要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦!(三)实践应用,延长学问师:同心超市的果蔬专柜里又进了一批簇新蔬菜和水果,想请小挚友们帮忙摆放,好吗?展示模拟货架,每个小组分发一袋蔬菜、水果图片,请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放,贴到对应的货架里,最终同学间相互评价,活动结束。一年级数学说课稿 篇6在新的教学理念下,对于本课的教学,我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学
21、程序”三部分。第一部分:设计理念数学课程标准明确指出:学生是学习的主子,老师应激发学生的学习主动性,向学生供应充分从事数学活动的机会;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。在新的教学理念下,对于本课的教学,我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创建利于学生成长的课程环境,让学生在现实情境中体验和理解数学,经验数学化的过程,让学习数学、探究学问成为学生的须要。2、供应小组合作沟通的机会,让学生不断适应新的学习方式,学会与他人合作学习。3、激励算法多样化,使学生在课堂上得到应有的敬重。因此,在现实情境中,有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索”等活动方式,让学生
22、从中感受、理解学问的产生和发展的过程,尝到发觉数学的味道。其次部分:设计思路1、教材特点“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法,是本册教材计算教学的起始,也是进一步学习100以内加减法的基础,它是在学生相识了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事,创设加减法的详细情境,从中引出问题:一共有多少个果子?草地上还剩下多少个果子?然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最终激励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。通过沟通,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生相识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活亲密相关,
23、依据标准的理念,在教学中,把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来,培育学生解决实际问题的意识和实力。2、学生分析小学一年级的学生,抽象思维实力差,有意留意时间短,他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好,他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么,生动好玩的学习情境,形象详细的直观演示,丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意,激起他们参加学习活动的热忱。3、教学目标基于以上的相识,我确定了本节课的教学目标为:(1)在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探究并驾驭整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。(2)通过动手操作、合作沟通,初步经验在详细情境中提出问题和解决问题
24、的过程,发展解决实际问题的意识和实力。(3)在生动活泼的情境中,激发学生学习的爱好和主动探究的意识。4、教学重难点依据新课标、教材、以及学生的相识规律,我确定的教学重点难点:理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。第三部分:教学程序依据这节课的教材学问结构,为优化教学过程,实现“敬重学生、注意发展”的课堂教学要求,这节课的程序支配如下:(一)创设情境,导入新课以谈话的形式自由沟通,并正确敏捷地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习爱好,获得主动的情感体验。(二)合作学习,探究新知依据一年级学生的特点,我创建性地运用教材,用学生感爱好的连环画,创设了“小兔请客”情境。
25、进行探究加法的计算方法。这样的教学支配,是依据“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为老师要深化每一个学习小组,激励学生发表自己的看法,并与同伴沟通,让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中,学生可以懂得敬重别人,学会倾听别人的看法,知道如何吸取和接受别人的建议。然后探究减法的计算方法在学生已探究出加法的计算方法的基础上,让学生探究减法的计算方法,学生很简单由加法类推到减法,由此培育学生初步的学问迁移实力。最终学习加、减法算式各部分名称运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分敬重学生已有的学问阅历,让学生体验到胜利的欢乐。(三)巩固练习,拓展延
26、长一年级数学说课稿 篇7我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表,由于水平有限,在设计中还存在着一些不足,恳请大家指责指正。指导思想我依据以下两点:1、建构主义观强调学问不是老师教给学生的,而是通过学生亲身参加,自主探究,主动建构的,因此要强调学生的自身感悟和探究;2、数学课程标准要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动,因此应当选择现实生活素材进行教学;依据以上的详细要求,本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律,通过各种形式的直观教学和动手实践相识钟表,通过对比视察会看钟表的整时和半时,
27、感悟钟表指针指向的道理,体会钟表在生活的重要作用。教材分析:学看钟表是北京市义务教化改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的学问,这节课主要是让学生首先相识钟面,通过视察知道钟面上有112个数字,是怎样排列的;相识时针和分针。其次让学生学会看整时和几时半时刻的方法,能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是亲密联系的,把数学学问的学习和学生的生活实际联系起来,向学生进行遵守时间和珍惜时间的教化。学情分析:在一年级学生的生活阅历里,有很多关于时间的信息:上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法,应当说很多学生已经储备了一些相识钟表的学问阅历。在上课前我也做了一些调查:1、首先我找几名学生做了课前访谈,我拿着钟表分别问了整时和半时,有80%的学生都能正确的说出整时,但只有40%的学生能正确的说出半时,当我在问你是怎么知道的时,也仅有一两个学生能精确的说清晰相识钟表的方法。2、我在班中做了调查问卷。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页
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