2022年五年级数学说课稿范文7篇.docx

《2022年五年级数学说课稿范文7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级数学说课稿范文7篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年五年级数学说课稿范文7篇五年级数学说课稿范文7篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的五年级数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。五年级数学说课稿 篇1教材分析：同分母分数加减法是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简洁的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运

2、算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简洁的同分母分数加减法计算有肯定基础。学生已有肯定的生活阅历，并有肯定的分析和解决问题的实力，会有条理地表达自己的思索过程。教学目标基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：1、驾驭同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加减的算理及加减法的含义，并能够正确娴熟地计算。2、能够利用所学学问解决生活中的实际问题，培育学生应用学问的实力。3、通过小组合作学习，培育学生的合作意识和学好数学的信念。重难点能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探究沟通中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。教法学法数学

3、课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式”。本节课我采纳爱好为导，激发学生自主探究、合作沟通与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教化目标之中。依据学生已有的学问阅历和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：一、创设情境，激发爱好，引出问题，揭示课题。由生日蛋糕做引子，用分数的学问来获得数学信息，进而提出数学问题，揭示出本课的教学内容，为下面学习分数的加减法做好铺垫。二、自主探究、归纳方法学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课教学中，充分信任学生，把学习的自主权放给学生，让学生在自

4、学指导引领下自主探究学问领域。真正让他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。通过例1例2的自学，让学生理解分数加减法的含义，明确算理，探究分数加减法的计算方法。体现分数加减法的计算是因解决问题的须要而产生的，学生依据已有的学问阅历，自主思索、计算，然后再合作沟通计算的过程和想法，归纳出分数加减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的学问解决了实际问题。在自主计算、自主说理的过程中，获得自主探究的胜利感受，逐步养成自主探究的良好习惯。另外加之沟通探讨，形成肯定的技能和方法正确进行计算。三、巩固内化、回

5、来生活针对本节课的主要内容，此环节设计了基础题、深化题和思维训练题。数学来源于生活，应用于生活，设计一系列与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培育学生思维的敏捷性，增加学生分析问题和解决问题的实力。体现了学生是数学学习的主子，体现了生活中到处有数学。总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作沟通；力求给学生供应足够的时间和空间，便于他们主动思索，大胆尝试，在探究中体验胜利的喜悦。教学反思：从课堂实施上看，大部分学生在自主探究、合作沟通时，能清楚、有条理地表达自己的思索过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人沟通的过程中，能运用数学语言合乎逻

6、辑地进行探讨与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；在探究计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识。在练习材料的选取上我以“有效性”为前提，设计体现了“密度”和“梯度”的特点。另外又留意了开放性，关注学生思维特性化的彰显，从而实现“差异性”。最终的延长练习，让学生感受到“课已尽，意犹在”。五年级数学说课稿 篇2我将分以下五个部分进行说课一、对本课的理解和思索二、对教学目标和重难点的把握三、对教学设计的思索四、对教法、学法的理解五、说教学过程一、对本课的理解和思索1、对教

7、材的理解教材地位和作用梯形面积的计算是是在学生驾驭了平行四边形、三角形和梯形的特征以及驾驭了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本单元学问的学习，能满意解决日常生活和生产中的实际问题的须要，要进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最终是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边

8、形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探究的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的2、对学生的分析学情分析（1）学生已有的实力基础：五年级学生，擅长独立思索，乐于合作沟通，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力，他们已经驾驭了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础（2）学生实力的增长点：学生对梯形面积计算公式的推导有肯定的困难。让学生理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，须要学生在探究活动中，按部

9、就班地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间观念。（3）困惑点：学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难。二、教学目标和重难点学问与实力：驾驭梯形面积公式，会用公式计算梯形的面积。过程与方法：经验小组探究、探讨、归纳等探究梯形面积公式的过程。情感看法与价值观：感受梯形面积公式推导过程的探究性和方法的多样化，增加数学学习的信念。教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。三、对教学设计的思索1）提出问题、关注学生生活阅历。2）迁移类推、遵循学生认知规律。3）有放有收、捕获学生课堂生成。4）

10、练习梯度、促使学生各有所获。四、对教法、学法的理解教学方法：本课采纳引导法、尝试教学法、直观演示法、合作探究法等方法。学习方法：本课运用、学问迁移类推、动手操作、小组合作学习等学习方法。五、说教学过程（一）提出问题，情境引入学生仔细视察情景图，了解车窗的形态，师：车窗的玻璃是什么形态？要做这块玻璃须要多大面积的玻璃？（让学生明确要求梯形的面积。）师：梯形的面积怎样计算呢？有没有计算公式呢？这节课就一起来探讨“梯形面积的计算”(二）迁移类推、主动探究1、回顾旧知，深化“转化”思想师：平行四边形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？三角形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？学生沟通、老师

11、用课件演示推导过程，加深学生对三角形的面积公式的理解和记忆。 ）2、小组合作，归纳推理指导操作试验，推倒梯形面积公式。（1）师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导方法来探讨呢？提出小组合作的要求：（2）反馈沟通，学生反馈和课件同步。(3）导出公式。拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系？平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系？（4）不同推导方法的沟通，老师评价。3、生活运用、实例解答出示例3，学生读题，理解题意。拿出大坝模型，相识横截面，使学生明白大坝横截面是一个平面。学生试做。订正。提问：你是怎样想的？为什么要“除以2”(三）交互反馈、巩固练习（1）第89页做一做（2）第90页

12、的第一题（3）科技小组制作飞机模型,机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少?（4）一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面积多少平方米？（四）开放延长、拓展训练(1)第90页的第3题（2)第90页的第4题五年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容：义务教化六年制小学数学第十册第一单元的第4课时。2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学探讨，小到学生的日常生活，统计无处不在。新数学课程标准中也将“统计与概率”支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计

13、观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步学问的。本课则是在学生初步相识统计后进行教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数（较困难的平均数问题）。3、教学重、难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以进一步理解平均数的意义，驾驭求平均数的计算方法是教学的重点。而本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。4、教学目标在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们相识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应

14、用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。基于这样的相识我们定为：学问目标：使学生进一步理解平均数的含义，驾驭求算术平均数的方法。实力目标：能从现实生活中发觉问题，并依据须要收集有用的信息，培育学生的策略意识和应用数学解决实际问题的实力。情感目标：通过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生特性和谐发展。二、说教法：“求平均数”作为一类应用题，若教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要主动创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采纳多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑

15、激趣法、探讨法，向学生供应充分从事数学活动的机会，激发学生的学习主动性，使学生主动参加学习的全过程，充分发挥老师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。三、说学法：在学法指导上，努力营造同等、民主、和谐、平安的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过视察、操作、比较、分析等活动，让每个学生主动参加，依据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发觉、构建数学学问。通过小组合作中的相互探讨沟通，让学生从中学会与他人交往，共享同伴的胜利，说明自己的想法，倾听别人的看法，获得主动的情感体验。老师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的实力。四、说教学过程：（一）创设情境，提出

16、问题老师从各组的假期作业调查报告 “学会理财” 中得知以下一些数据：第一组11人，在春节共收到利是11000元，其次组12人，在春节共收到利是9960元，第三组10人，在春节共收到利是7990元。从这组数据，你能提出什么数学问题？学生提出如下问题：（1）第一组（其次组、其次组）平均每人在春节收到利是多少元？（2）平均每组在春节收到利是多少元？（3）平均每人在春节收到利是多少元？这个过程其实就是“数学化”的过程，它对于培育学生用数学的眼光视察、思索问题有着实际的意义。由熟识的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中到处离不开数学，从而对数学学问产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的爱

17、好。（二）解决问题，思维冲突。学生提出了他们感爱好的问题，让他们逐解答：（1）1100011=1000（元）996012=830（元）799010=799（元）学生的相识刚刚获得平衡，老师又用某一学生的解答引出冲突，其次个问题有以下三种不同的答案：（2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）法2、（1000+830+799）3=876（元）法3、1000+830+799=2629（元）谁的对呢？学生悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，迫使他们自觉产生思维碰撞，多角度思索问题，激励学生充分发表看法，从而进一步理解平均数的意义和一般方法。“学起于思，思源于疑。”通过问题情境

18、的创设，为探究活动供应了动力，明确了方向，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激发了他们的探究欲望。（三）自主探究，合作沟通其次个问题最终达成了共识，好像“柳暗花明又一村！”好！我们转向第三个问题：“平均每人在春节收到利是多少元？”为了检查学生是否真正理解，让学生先独立解答，再小组沟通。在此基础上，让学生接着挖掘调查报告中隐藏的其他信息，沟通体会，提出新的问题：在调查报告的其次部分的“如何支配”中，组别 第一组 其次组 第三组人数 11 12 10买学习用品总金额 330元 480元 510元你能算算平均每人买学习用品用去多少元？练习：小组合作，从调查报告中提你感爱好的问题，并小组

19、合作解答。数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。充分发挥学生的主体作用，放手让他们在开放的活动空间里自主探究，解决问题。老师只是以参加者、合作者的身份融入他们的活动中，和他们同等相处，热心帮助他们处理突发事务，并刚好获得反馈信息。（四）反思质疑，评价总结。最终引导学生反思解题过程，谈谈这节课的收获。让学生自我评价，增加学生数学学习的自信念；对课堂的拓展延长，进一步激发学生接着探究的爱好。五年级数学说课稿 篇4敬重的各位专家评委，早上好！今日我执教的真分数和假分数是人教版五年级下册第四单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓展对分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。可

20、要学生识记它的概念并不难，但概念的教学不应以概念获得为目的，不能为教概念而将概念详细化也就是说不能先有概念定义，再去找寻使之详细化的材料、实例。因此不能用机械的方法让学生识记概念内容，而应通过详细的分数抽象出真假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的思索和理解，本节课我确立了以下教学目标：1、相识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生过程。2、理解真分数和假分数的意义及特征。3、结合详细情境渗透数形结合的数学思想，培育学生全面思索问题的习惯。为了达成以上教学目标；突出重点：理解真分数与假分数的意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努力做到以下三个“一”。遵循一个规律：概念形成的

21、规律。本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“对象”的认知依次，充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系，将概念深化。真假分数概念的形成，本节课分4步走：1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图形表示出来，以了解学生对分数意义的理解。2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示5/4？让学生产生了认知上的冲突：1个单位“1”不够时，怎么办？让学生在辨析中明白5/4的意义。3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的形成过程中，让学生充分表达自己的想法，“4/4”究竟划到哪一类中，引导学生通过比较、分析。最终产生看书的必

22、要性。4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练习巩固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此，在教学中，我让学生从数轴上推断真假分数的特征.从找规律中，拓展对真分数概念的认知，借助特别的假分数，理解假分数有大于1，也有等于1的状况。尤其是最终的题组练习。从最基础的分类，引导发觉，再到用字母表示，引导学生从详细到抽象，将详细、繁多的分数提升到“b/a”这一个分数表示形式，把书教薄，将学问系统化。渗透一种思想：“数形结合”的思想。在课的起先阶段让学生用图形表示出相应的分数，这里是第一次借助数形结合的思想，通过图形让学生直观的理解5/4，感受假分数的产生过程。图形与分数的一一对应让学生初步感知

23、真、假分数与1的大小关系。其次次借助数形结合的思想是利用真假分数在数轴上的位置，再一次感受真假分数与1之间的关系。同时借助数轴的让学生感受真假分数“无限”性，这里话虽没挑明，但学生已能感受到了真分数和假分数的个数都是无限的。培育一个习惯全面思索的习惯。我们的孩子在思索问题时往往习惯于唯一答案，不会全面思索问题，更不擅长分类思索问题。因此在含有字母的分数中，除了完成推断的同时更注意分类思想的渗透，让学生从小接触不确定因素a/6是真分数还是假分数？让学生学会全面的思索问题，课堂中我充分发挥评价语的导向作用，使学生学会从不完整到完整的表述。这个环节的教学时间的比重是比较大的，为的就是将学生思维不断提

24、升，从形象的呈现分数推断到让学生形成抽象的符号化思想。总之，我认为概念教学是不行能一步到位的。因此，我力求在概念建模后层层递进，不断地进行延长，拓展概念的内涵和外延，完善概念的理解认知，进一步使概念变得立体丰厚。以上只是我对本节课的一些想法，敬请各位专家指责指正！五年级数学说课稿 篇5教学内容：九年义务教化六年制小学数学第十册第49页教学目的：1、进一步理解和驾驭整除的意义。2、理解、驾驭约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教化。3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通实力和合作实力。4、激发学生的学习爱好，通过自学、探讨等方式的学习，培育

25、学生自主学习实力。教学打算：1、两张卡片、2、多媒体演示课件评析为了体现当今新的教化观，即在课堂教学中，不仅要使儿童驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学实力。所以制定的目标体系全面、恰当。教学过程：一、复习整理、进一步理解和驾驭整除的意义1、整除的含义让学生在小卡片上写一道除法算式黑板上展示学生的除法算式评析学生的学习材料是自己找寻的.，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一起先就处于主动状态，使学生对学习充溢着爱好，学生乐于接着学习下去，而无须老师强迫学生学习。老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除B、在什么状况下，

26、才可以说“一个数能被另一个数整除”让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组探讨成果评析让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和驾驭了学问；又使学生在同等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。2、抽象概括整除的概念师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除？生：略师：让学生完整地概括整除的意义评析由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生探讨，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括实力。3、巩固练习下面哪一组的第一

27、个数能被其次个数整除17和549和73.6和1.210和10下面四个数中谁能被谁整除2、3、6、12评析概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的发展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习爱好，而且又加深了学生对整除的理解二、新知教学，了解约数和倍数的意义1、提出问题，看书自学在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。评析老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的

28、主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学实力。3、明确约数和倍数的关系依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？生：略师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。评析通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。4、巩固练习下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？36和97和1445和451和100下列数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？1、2、6、12嬉戏规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提

29、出的条件，符合的请举起你的卡片。a、我是12，12能整除谁？你们是我的什么数？我又是你们的什么数？b、我是19，谁是我的约数？c、我是2，谁是我的倍数？d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是全部自然数的约数）e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数评析练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的发展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视基本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生爱好盎然，思维灵敏。通过练习，即巩固了学问，又使全体学生不同程度得到了发展三、回顾反思，谈各人的收获。师：今日我们探讨了什么？又是怎样探讨的？你有什么收获？评析让学生总结本节课学习的方法，并谈

30、自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和驾驭；诱发了学生的创建性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。反思：素养教化的重要着眼点是变更学生的学习方式。实施素养教化就必需要以学生的发展为本，要变更学生在原有的教化教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受老师学问传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的主动学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教化落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在老师的指导下，让

31、学生以合作沟通、探讨、自学等形式主动地去获得学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践实力的发展有了切实的落脚点。综观整堂课，老师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者和参加者，学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的发展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。五年级数学说课稿 篇6一、教材分析：组合图形的面积是人教版五年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的

32、组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。学生分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，

33、要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标(1)在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。(2)能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。(3)能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。3、教学重、难点教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法1、说教法为了突出重点，突破难点

34、，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并驾驭计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。(1)多媒体教学法利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深刻，计算方法水到渠成，从而更好的突出重点、突破难点。(2)自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法(1)自主视察

35、思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。(2)小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。(3)学习归纳以前总是老师帮助学生对所学的学问进行总结，现在由学生自己来对所学的学问进行归纳总结，这样可帮助学生对新知的学

36、习得到进一步的提高。三、说教学过程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：(一)开宗明义引出课题1、生活中我们常常会遇到一些这样的数学问题(课件演示：调皮的家)(1)调皮家物体表面是什么图形?图形的面积如何计算?(2)引出组合图形(二)自主学习中探讨组合图形的面积2、组合图形面积计算方法(1)、小组分工合作将组合图形转化成熟识的图形(2)、学生总结出组合图形的转化方法：分割和添补(3)、

37、分小组计算出这个组合图形的面积(三)、巩固练习出示调皮家墙面的缩影图，计算出粉刷墙面时所需的涂料(四)、拓展学习分小组合作，动手拼出自己喜爱的图形并计算出所拼图形的面积(五)、本课小结你学到了什么?五年级数学说课稿 篇7一、说教材分析1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。这部分内容是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。依据新课标和教材内容确定以下教学目标;(1)、使学生联系详细的问题情境，理解并驾驭分数加减混合运算的运算依次，能正确进行分数加减混合运算。

38、(2)、使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的实力，发展数学应用意识。(3)、使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法则正确进行计算，教学难点是使学生驾驭什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。二、设计理念(1)注意新课程理念的体现，主动让学生参加。(2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。(3)数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。三、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，

39、激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、反馈总结。(一)、复习引入。首先让学生回顾异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，

40、要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法则进行计算，得数能约分的要约分。有了学问的积累，紧接着出示4个题目，让学生独立完成，并让学生说说自己是怎么想的?这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经驾驭了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的学问。”(从学生已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲)(二)探究新知。1、理解各分数的意义。(1)出示例2：在指导学生读懂题意的基础上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参与列式计算。学生在小

41、组沟通基础上，预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就是草坪的面积。 1 - 14 - 13预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。 1 - ( 14 + 13 )。其次、探究分数混合运算的方法及依次。在例2列出算式以后，要激励学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算学问解决更困难的计算问题，能积累计算阅历，发展计算实力。通过对算式的比较，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算依次与整数、小数加减

42、混合运算依次相同。加减混合运算是同级运算，运算依次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。(评价：让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和依次，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。)(三)实践应用在在学生驾驭了运算依次和方法的基础上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能出现分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数学生，因为按运算依次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于巩固基础学问和基本技能。后一种方法把三个分数同时通分

43、，计算可以快一些，学生中有实力采纳后一种算法的应当激励。其次题让学生先思索把哪个量看做一“1”，然后启发学生列式计算。(评价：练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解(四)、反馈总结1、今日学习了什么内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看?2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的依次是怎样?在计算中要留意什么?(评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页