2022英语教学方法.docx
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1、2022英语教学方法英语教学方法 英语教学方法1 1、从生活实际入手,引入话题PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Lets read, story time、绕口令等阅读材料,同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的,一课一个专题,图文并茂,即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开,提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字,要让学生学习、理解与传递必要的信息。2、 层层推进,逐步操练在小学阶段,我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点:兴趣+情景+活动,采用诸如Look and Sa
2、y这一类的方法,借助图片、录像或假设的情景,让学生对语言的的感知,对课文内容的感知,使他们产生阅读的欲望。再通过一个Lets be a painter.的教学活动,即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡,培养语言运用能力,又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料,同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。3、视听着手,解决问题以问题推动学习,通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律,借助课文图片,通过多媒体的方式呈现问题,让学生带着问题去听录音。就这样,通过设计问题
3、的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。但是在循序渐进的原则下要尽量做到:a.提问要诱发学生兴趣设计问题:应该在学生现有的知识积累基础上,在现有的逻辑思维水准下,换不同的角度提问。b.提问设计须有“度”,从学生阅读理解能力的实际出发,利用有关提示引导,发展学生的求异思维。c.提问设计应“巧”4、过程指导,适当调控阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语,并不知道如何很好地去阅读,大部分学生要靠老师正确的指导,而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此,阅读教学过程中注
4、意学生阅读习惯的培养,具体有:a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯,最终鼓励学生积极地进行阅读。5、渗透异国文化,拓展阅读空间语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语,“流”向课外。在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等,同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。6、要增加语言实
5、践量, 延伸英语阅读空间从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。具体做法:(1)可开辟一个课室,里面摆设着各种儿童英语读物,这些读物生动有趣,语言地道,丰富了学生课外阅读的资源。(2)网上阅读:多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力,借助这一优势,我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时,我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势,建立英语学习资料库,为学生提供
6、个别化阅读的学习环境,使学生可以根据各自的需要,调看有关材料,以便让学生自我拓展阅读的空间。7、要在英语阅读教学中渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。小学英语阅读教学的有效策略(一)提示背景知识,初步感知文化背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要条件。比如,在学生阅读有关复活节、圣诞节等材料时,教师可以播放西方国家这些节日的录像,并对比中国的传统节日,如中秋节、春节等,结合语言文字做进一步讲解
7、。如在教学牛津小学英语5A Unit 4 Halloween 板块A之前,教师可通过pumpkin lantern 引出Halloween,再启发学生说一说Halloween 的文化风俗习惯。教师在总结学生所说的基础上,还可以播放Flash,详细介绍Halloween。这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境;有利于引导学生对万圣节的背景知识形成整体感知;还有利于学生求知欲的激发。(二)完整呈现篇章,整体认知在阅读教学中,教师应先引导学生整体把握语篇,教学中应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇整体展开听、说、读、写的教学活动。以牛津小学英
8、语4B Unit 9 Breakfast 中A 板块谈论的早餐问题为例。教师在课的一开始询问学生Whats forHelens breakfast?如果学生不看完全文卡通,就会误以为早餐是妈妈说的Milk, bread and eggs.其实不然,只有完整地看了全文卡通,才会发现妈妈的建议并不是Helen最终的早餐。因此,教师在任务设计时不能局限于一个或几个语言片段,应做到全文的前后兼顾。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现语篇内容,而且要善于“瞻前顾后”地设计任务,“化整为零”地创设情境,从而达到进一步优化语篇教学、提升课堂教学实效的目的。(三)确定文本主线,整合语篇小学英语阅读文本多
9、以对话形式出现,对话中人物繁多、事件具细,学生在学习中不易整体把握。另外,对于语言知识积累尚不丰富的他们,很容易将阅读学习的重点放于词汇、句型、语法的理解上,从而忽略了语言的交际功能。因此,依据话题确定一条主线帮助学生理清思路显得尤为重要,这是学生全面、透彻理解文本的前提。主线是教学内容的核心和本质,是知识结构网络中的主脉。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。英语教学方法2一、做学生的朋友,认真听取学生的建议和心理想法亲其师,才能信其道。教学是师生的双边活动,需要在和谐、融洽和愉快的学习环境中完成。孩子们情感都非常丰富,他们需要教师多给以他们温暖、热情和微笑。当他们有
10、所进步时,需要教师的鼓励、表扬与肯定,当他们犯错时,要风和细雨般给他们提出来,并得以改正。在英语教学中,教师要热情关心每一位学生,使他们感受到老师是他们值得信赖的朋友。只有学生从心里面接纳了老师,把你放在心里,才会对你所教的学科感兴趣,并自愿且愉快地去学习,那些有潜能的学生也能由怕学、厌学转化为愿学、爱学。我班有几个男生在英语学习上几乎没有进步,每次考试都不是很理想,我担心这样下去,会使他们对英语学习失去兴趣,于是找他们谈话,而他们的回答却是“老师,虽然英语测试不会拿到高分,但我们喜欢上英语课。”这让我感到十分欣慰。作为朋友的老师,我们与其用多种花样让他们学,不如以朋友身份让他们去学习来得更轻
11、松,更有效益。当然,作为朋友的我们也要时常关心他们的学习和生活。二、讲究教学的方法和技巧教师的教学方法要符合学生的心理特征和认知发展规律,要面向全体学生,要体现素质教育的思想,要掌握好难易程度,要留足时间给学生去体验、思考、反馈及吸收,这样才会使他们感到生动、有趣。例如:在学习词汇时,可以从单词的音、形、义等各方面进行教学,在学习过程中把时间留给学生,让他们自己在小组间进行拼读、记忆、总结同义反义词等。在学习句型时,让学生在小组中总结、训练、仿写、对话等各种形式促进学生对本单元重点句子的记忆与运用。在知识点、语法等方面进行教学时,让学生在边学边记录、体验各种语法现象的感染。英语教学方法3不知不
12、觉,本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中,我担任高一一个普通班和一个重点班的英语教学工作。本学期来,在教学工作中我认真学习新的教育理念,深入研究新的教学方法,时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。经过一个学期的努力,我在获取了一些教学经验的同时,也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。一、认真研究教材,分析学情,尽量做到应材施教人教版新教材与先前的旧教材相比较难度增加,它更侧重语言知识的学习,同时在词汇,题材及文章的长度上学生在接受上有一定的困难。因此,教师的引导作用就显得尤为重要。所以,在备课时,我认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,
13、每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解并认真分析学生情况,考虑教法,即解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,力争将教材目标和学生的实际结合,尽量做到有针对性的开展教学。二、采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果。英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,而本学期更换教材又使的更多的学生产生畏难的情绪。在这样一种情形下,我们要教好英语,就要让学生克服对这门学科产生畏难情绪,消除不愿学,也无法学下去的想法。为此,我采取了一些方法,比如:学生英语听的能力相对较弱,在上听力课的时候,
14、我将听力内容分解成一些句、段,把关键部分以填空的形式呈现出来,这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力。在阅读课上,将课文中的生词和短语板书到黑板上,读罢之后和学生一起反复利用这些生词和短语复述课文,这使得学生在进一步理解课文的同时也学会了运用语言的用运,还带动了那些基础较弱的学生一起参与到课堂中来。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上,我少讲精讲,让每位同学做好笔记,掌握知识重点难点,然后给予他们更多的练习加以巩固,课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习,这样通过精讲,多练,让学生在听的过程中掌握知识,在练的过程中巩固知识。三、加强作业的反馈力度,帮助学生更好
15、的了解自己的学习情况。作业是检查教学是否有效,帮助学生巩固课堂上所学知识的一种常见的很有效的手段。在做作业的过程中,学生进一步达到了语言的输出。理解,渗透和消化,而教师在批改作业的时候也可以从中了解到学生对所教知识的掌握情况。而学生的成绩也应该是在每一次作业中发现自己在学习中出现的问题解决问题的过程中的到提高的,所以作业问题的反馈也是教学中非常必要的一步。在上学期的教学检查中我发现自己平时在作业上仅限于按时批改,而学生在学习上好像也越来越没有方向,根本的原因是学生找不到自己在英语学习上的问题之所在。鉴于此,本学期我加大了作业的反馈力度,每做一次作业之后,我都将做的比较好的认真的同学,尤其使平时
16、比较沉默的,学习有潜力但没信心的同学的作业挑出来,认真研究作业中的优点如书写,思维方式等,然后在全班同学的面前表扬,鼓励。渐渐的这部分同学的学习也越来越认真,作业也越写越好,而对于那些作业方面问题大的同学,我尽量抽课间或自习课和他们交流,指出问题并给出指导意见。经过一学期的坚持,绝大部分学生的作业都完成的很出色。四、利用多种资源来优化自己的教学方式为了使自己的课堂教学更有效,我还积极利用课余时间上网查阅相关的资料,课件教案,结合自己的学生情况,取长补短,力争备一个高质量的教案,设计出一个更活泼的,适合自己学生情况的活动方案来提高自己的教学效果。实践证明,这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推
17、动作用,我会在今后的教学中继续坚持。总之,每过一学期,我都会在教学方面或多或少的获得一定的经验和教训,在今后的工作中,我会有计划有针对地做好教学工作,力争使自己的教学更有序的进行,取得更大的进步。英语教学方法4摘 要:英语课堂教学有效性是一个很热门的话题,值得我们去研究。笔者从事英语教学多年,对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。关键词:初中英语 课堂教学有效性 教学方法新时期基础教育课程改革,无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。笔者在农村中学从事英语教学十
18、七年,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。笔者通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来,与同行们共同商榷。在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理
19、:(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂,学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很
20、不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材
21、料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。(二)加大背诵力度“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开
22、始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。(三)努力用英语组织课堂用
23、英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导。尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,这个笔者深有感触。刚走上讲台时,因为用英语教英语,招来同事、学生以至领导的不解,但笔者顶了下来。刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”,说我的课有趣,他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话,让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,
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