2022年小学教师读书笔记.docx

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1、2022年小学教师读书笔记小学老师读书笔记细细品尝一本名著后，想必你肯定有许多值得共享的心得，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是我收集整理的小学老师读书笔记，欢迎阅读与保藏。小学老师读书笔记1最早了解张刘祥局长是去年在山西教化读过他为“视点”栏目所作的文章办好学校，老师第一和读书，应当成为老师的一种信念，深深被这位书生局长新锐的观点所触动。寒假时间充裕，几乎每天行走于网络论坛中吸取养分;不经意间，“教化在线”张刘祥的主题帖子“志向与行动”跃然跳入我的视线。仔细读之，就像孙明霞老师所描述的那样“简直就是一座丰富的宝库，让我欣喜若狂，笑逐言开，最终找到了这样

2、好的学习地方”。激烈之情溢于言表，不断的关注、回帖、沟通，并进驻到了他的博客“秋水共长天一色”，深深被他的激扬文字所感动。这些精妙之言，给人以启迪，助你以行动，激起了读者对教化的热忱与追求。我还留意到了张刘祥局长已有两部随笔著作且行且思基础教化工作收集和求真与创新写给中小学老师问世初，按捺不住激烈的心情向张局长求取那座深藏经典的“艺术宝藏”。一、从爱生入手，感悟“教化的真义”“没有爱，就没有教化”。从意大利作家德亚米契斯的爱的教化到当代教化家李镇西老师的爱心与教化，始终以“爱生”为主线，来诠释教化的真谛。老师只有自发成为播撒爱的使者，把整个心灵献给孩子，用爱造句，用爱生活，才能“奏响爱的旋律”

3、和教化最强音。当一名好老师，要关切学生，敬重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，这五个方面诠释老师的的标准就是爱，进而达到师生心灵共呼应，奏响教化主旋律。“学会关切，为学生的华蜜人生奠基”，“敬重每一个学生”“补上感恩教化这一课”等紧紧围绕一个“爱”字，从每一个细微环节中洞悉教化之事，感悟教化之真，在点点滴滴，润物无声的教化中塑造孩子。让老师们都知道，拥有一可爱学生的心是当一个好老师的最基本的条件。但愿我们的每一位老师不在做陶行知笔下的“糊涂先生”，希望大家领悟爱的真谛，感悟教化的真义。二、从课堂切入，挖掘“教化的才智”课堂是老师演绎人生的舞台，是老师成长的生命绿洲，更是老师呈现教化才智的平台

4、。教化是艺术，是追求，须要老师才智来表现，它正是老师在处理日常教化问题所表现出来的机灵、技巧和艺术所在。德育专家王晓春的教化的才智从哪里来点评100个教化案例一书，给出了详尽的答案。作为老师，应当时刻探讨课堂，梳理课堂，细心打磨每一课，醉心锤炼每一句语言，让课堂因生成而更精彩，让教化的才智尽情构建充溢活力和激情的温馨课堂。大量读书，深化实践，刚好总结，主动科研，促进老师专业成长，向名师学习，学他们的奉献，学他们的敬业，学他们的创业精神，不断完善自己，让课堂扮演好老师演绎人生的舞台，展示挖掘课堂中教化的才智。三、从成长入手，培育“老师的精神”学习，是老师专业成长的“保鲜剂”。老师的成长关系着课堂

5、教学的成败。激情与志向并存，在学习中成长，在反思中感悟，突出老师专业的自主成长，让老师有意愿和实力进行教化教学的实践性探究，实现自我发展的成长。这样老师应做好“读书、反思、写作”三件事，坚守自己的特性，“不跪着教书”，坚持求真与求实，用终生的时间来备课，在渐渐反思中成长，书写精彩的人生。学校的发展，学生主体的凸现，依靠老师来推动和实现，因此，“办好学校，老师第一”。每一位老师都有自己的思想，具备独立思索的精神，与时俱进，紧跟时代步伐，擅长学习，勤于思索，勇于实践、敢于超越，一次次专心点燃校内里每一个幼小的心灵中渴望学问的火焰。没有付出，哪来胜利，没有积累，哪来精彩!让我们的每一位老师都用终生的

6、时间来备好每一节课，在反思写作中引领成长，执着的培育老师的精神。四、从行为入手，提高“老师的素养”北师大教授肖川认为“老师的素养包含三个层面：文化底蕴、教化追求和教化才智。”笔者理解为老师的素养包含的范畴很广泛，素养、人格、礼仪、健康和习惯等等，而这些都涉及老师的行为艺术。但目前中小学老师中普遍存在的“人文学问缺少、文化底蕴不足，艺术修养肤浅”三大问题是困扰着老师的人文素养，学校必需下大力气、通过多种途径提升老师的自身修养，书中提出的“读名著、拜名师、游名胜”“三名”策略，不失为好方法，从中吸取阅历，品尝教化的力气，提升教化的才智。陶行知“四块糖的故事“作为老师我们耳熟能详，就在于陶老有一颗宽

7、容的爱生之心，擅长与学生面对面沟通。站在学生的立场多想想，让学生感受到老师的期盼与信任。老师要有学习的习惯，从书中学，从网络中学，在工作中学，在反思中学，在写作中学，做一个学习型、反思型老师，遨游书海、冲浪网络，架构老师成长的“立交桥”，让博客为老师成长“添翼”，让写作为老师成长“催化”、“助推”，让老师的一切行为成为老师的自觉行动，努力提高老师的素养。五、从校内切入，散发“书籍的芳香”莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍就似乎没有阳光。”“没有书，不能称其为校内”。让师生多读书、读好书，书香定会绽放在校内，散落在每一个角落，滋润着校内里我们每一个人的心田。我们可以想象，师生生活

8、在书籍的世界里，通过多种途径，补充精神元素，在阅读中欢乐成长，师生时时，到处充溢着阅读的喜悦，一个个故事让我们醍醐灌顶，一则则哲理让我们豁然开朗。让我们的每一位老师学生都把捧读书籍作为一种生活习惯，让校内里的每一个角落见证师生读书的热忱，我想我们的校内定会书香满园，到处散发书籍的芳香。六、从成果切入，展示“读书的收获“读书，读书，再读书!这是老师教化素养这个品质要求的!”教化家苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时，就规定了老师读书是“清规戒律”。读书让我们倾听大师们的训诲，饱餐大师们的才智，它如同指路明灯，为我们指明白教化的方向，点亮了心中的希望，领会从大地深部涌出却向着志向的天空升腾的“行知合

9、一”的教化著作，享受着千姿百态、养分丰厚的“教化大餐”，伴随着一部部追寻新理念，探求新试验的教化大作，走进一个个才智的世界，让精神食粮滋润我们的心田。让读书成为可能，让读书成为习惯。当一名读书校长、老师，感悟人生，捕获志向，是我们大家共同的志向。阅读它，走进它，让我们放飞志向，走向辉煌!用阅读滋养心灵，用读书丰厚底蕴，使我们内心开放、鲜活、细腻和温柔，从云中闲逛到日常教化中的润物无声，从理论延长到实践，我们深深的感受到读书给我们的不只是启迪，更是一种享受。书籍是无价之宝，让我们专心领会、触摸教化的风景，展示读书的收获。从张刘祥局长的书中我们看到的是张局长的成长过程，他专心书写的那些真实的、求真

10、的、创新的激扬文字，不仅是写给我们广阔中小学老师的，更是写给他自己的，这不仅是对广阔中小学老师的殷切期望，更是他自己工作的真实写照。读着他，品着他，我们更加真实的感受到了这位读书局长张刘祥!小学老师读书笔记2当拿到肖川博士所著的老师的诗意生活与专业成长这本书时，我觉得很惊异我们做老师的成天从早忙到黑，哪有“诗意”可言。“脑子是满的，心却是空的;时间是满的，心却是浮的”，总是忙、盲、茫，繁、烦、凡。因此我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁俨然一笑“失眠”都能被人家产作享受，怪不得人家的生活能诗意起来。带着这种爱好我仔细的看完了全书，真是受益匪浅，感悟颇深!第一、老师生活的华蜜指数肖

11、川博士一共总结了确定老师生活华蜜指数的17个因素。我反复看了这17个因素，感觉分析得很透彻，真是一语道破。境由心生，假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就是生活在地狱;假如你把四周的人群看成天使，你就生活在天堂。这上世界总会有阴暗的一面，一缕阳光从天上照下来的时候，总有照不到的地方，我们的眼睛不能只盯在黑暗处。好的生存状态和精神面貌能使人精力充足、信念十足、心情饱满、热力四射，并能真实的感受到工作的价值和意义，才会觉得自己有成就感。而压抑、挫败、懊丧，这些消极的体验却会导致老师对职业早早倦怠。原来，诗意化的生活就是用审美的眼光来端详我们的生活，用主动的看法去对待我们的工作。只要我们倾心于去创建一堂

12、课，去创建一次解读的过程，去创建一次美妙的生活经验，去创建美妙的人际关系，我们就是在创建诗意了。全部的诗意都存在于我们生活的体验之中。其次、目标、时间管理与压力应对对于我们老师来说，目标就是“成为一名优秀的老师”。而成为优秀老师不是成天忙劳碌碌就行了，而是要合理的利用时间，也就是要会管理时间。确定如何以及何时做事情，能够帮助你有效利用时间和节约时间。当你把有限的时间合理安排并充分利用时，再平淡的日子也能过得风生水起、绘声绘色。压力是一个日常生活不行避开的、非常重要的的成分。每个人或多或少都会面临压力，压力并非完全消极的因素，适当的压力有助于我们潜能的彰显和生发。变压力为动力，面对压力，我们应当

13、英勇正视而不该退缩躲避。假如你不能很好的面对压力，将会导致生理、情感甚至思维紊乱。相反假如你能恰当的面对压力，可以激发精神或身体的潜能，成为更加完备的自我。第三、读书与成长读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广袤的过程，它有利于提高人的精神品尝，培育人的气质。老师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚我们的文化底蕴，更为重要的价值在于使老师的内心变得开放、鲜活、细腻和温顺，使老师具有不断增长与人共享的内在须要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学恒久充溢活力和内在的感染力。在老师的成长过程中，我们须要学会怎样用最佳的心跳面对学生，面对同事，面对家长，面对这

14、个日益改变的社会。在此书中，作者所提到的“六个学会”，即学会等待，学会共享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。在我看来，等待意味着用发展的眼光看问题，用从容的心态对待工作;共享则意味着与学生的双向沟通，彼此学习，共同拥有，老师并不是学生思想的主宰者，而是他们的引导者，老师在教授学生学问的同时也是在与学生一同共享人类文明成果的过程;宽容体现了一名老师的教学看法，思想不能僵化，眼界不能狭隘，应敬重个体的差异性，以包涵的心态对待学生的错误。此外在教学过程中，老师还应学会选择，选择适合学生发展，行之有效的教学方式;学会合作，与同事合作，与家长合作致力于培育新时代有思想，有实力有学识的人才;学会创

15、新，在这个崇尚特性，社会科技迅猛发展的时代，创新精神显得极为珍贵，作为老师，单一僵硬的教学模式不仅会使学生失去学习的动力与爱好，也不利于老师自身的职业发展。这个全新的时代，要求我们具有开放的头脑，主动的思维，进取的精神与探究的爱好，这样才能使自己在日新月异的社会大潮中不被淘汰，使学生在学习的过程中时刻保持着对学问的渴望。肖川博士还提出了“六个讲一点”，更是为我们成就美妙人生作了精辟的概括。讲一点享受，无愧于自我;讲一点奉献，无愧于亲人;讲一点真情，无愧于挚友;讲一点责任，无愧于社群;讲一点博爱，无愧于人类;讲一点信仰，无愧于天地。从自我到亲人、挚友，再到社群、人类，最终到天地，这是一个立于天地

16、之间精神成长的历程。还记得书的封面上有几句深刻隽永的话，其中一句还历历在目“一个有情趣的老师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教化芳香充满”。从当下起先，我会将努力着成为这样一名具有诗意生活的优秀人民老师。小学老师读书笔记3湖北一所“子弟中学”有一位周老师，教化学。个子很高，又英俊，很受学生喜爱。但这个老师有个毛病：上课时，他从不拿正眼看他的学生。一旦上课，眼睛就牢牢地盯着右边的窗户，即使提问学生，眼睛也是牢牢地盯着右边的窗户，不会正眼看他的学生。以上所提的周老师是刘良华教授在评价的隐私一文叙述到课堂教学的反馈和矫正的“现场感”时所举的一个例子，给我留下了极深的印象，感受也极深。

17、像周老师这样的老师，我们学校也有。他们在上课时，或者看着天花板，或者看着墙壁，或者明明是看着学生，却视而不见，自顾自地讲课，全然不理睬学生。上学期我随堂听了同年级一位老师的课，这位老师由始至终手捧着教案自我在讲，很少抬起头来正眼看学生。这样的课即使教案打算得很充分，也不胜利，因为她没把学生装在心里，因为课堂教学是教和学的双边活动。作为老师，就要擅长视察学生面部流露出来的表情，从而把握他们的思维脉搏。当学生表情反映出困惑（皱眉、目呆、啃笔头）时，说明学生已经遇到不解的难题。这时，老师假如不留意视察学生，没有发觉他们的困惑，未能刚好为他们排忧解难，只顾滔滔不绝地讲解下去，就会无意地给学生积蓄疑难，

18、增加他们的困惑感，使他们产生厌学怕学的心情，根本达不到预期的教学效果。正如刘良华教授所述：“现场感”意味着这个老师既沉醉于自我的教案、讲课思路和讲课活力中，又常常从自我的教案、讲课思路和讲课活力中抽身出来，抬头视察、阅读他面前的学生。具有“现场感”的老师总是擅长从教学的现场捕获调整教学的信息。这样的老师才是好老师。小学老师读书笔记4日前，学校组织老师仔细学习了陆局长的致老师们的一封信，我感受很深，详细心得体会如下：一 、拒绝有偿家教，做个光明老师从教十二年来，有不少家长向我提出在课外给学生有偿补习的要求，都被我委婉地拒绝了。但是，我总会用其他方法来帮助那些英语学习真正有欠缺的学生。有一次，我班

19、的一个学生家长给我打来电话，说想在周末将孩子送到我家来“开个小灶”，补习一些综合题，提高实力。我给他分析了他的孩子的学习状况，告知他没有补习的必要，只要做一些针对性的练习就行了。回绝了家长后，我在家里找出以往收集的练习题，勾划出一些题目交给这位学生，让他每天抽空完成后交给我检查、讲解、再订正。这样反复几次后，他做题的正确率有了很大的提高，他对英语学习有了更大的爱好和更足够的信念。初三毕业典礼那天，送走了学生，整理好教室，我也轻松下来，打算回家。刚进办公室，同事就对我说：“孔老师，桌子上有你的礼物。”我非常惊异地打开一看，原来是一个紫色的沙漏，盒子里面有一张小小的卡片，卡片上写着工整的字迹：“孔

20、老师，您是一个好老师。时间会如这沙一般消逝，但我恒久不会遗忘您的谆谆教育。”署名是“您的一个学生”。看着这张小小的卡片，那一刻，初三一年累积于心的辛苦、压力、乏累、埋怨都消逝殆尽，心中只有大大的感动和满满的华蜜。小学老师读书笔记5老师们！苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的举荐一书中共谈了一百条举荐，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮忙，让我充溢信念书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学

21、中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每一天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的.摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接无暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个

22、问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不就应总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好

23、的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时就应首先思索清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的举荐，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教

24、科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。小学老师读书笔记6总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读安排之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的好处，也激不起多少阅读的爱好，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧。近日，好像是为了更好的完成作业，迫使自己仔细阅读了朱永新教授的我的教化志向一书。作为一名老师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关切书中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，就应是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师;是一个自信、自强、不断挑战自我的老师;是一个擅长合作，具有人格魅力的老师;是一个充溢爱心，受

25、学生敬重的老师;是一个追求卓越，富有创新精神的老师;是一个勤于学习，不断充溢自我的老师;就应是一个关注人类命运，具有社会职责感的老师;就应是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。读完之后，我不由得按着书中志向老师的“标准”去叩问自已：我是不是一个志向的老师我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚老师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而就应是一条河流而且是一条奔腾不息的河流!惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获!否则，拿什么来教给孩子

26、呢这就要求：一要勤于读书，充溢自我，使自己的学问海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充溢活力。苏霍姆林斯基说过：“老师获得教化素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”感觉自己还相差甚远，在今后的工作中，务必从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教化理念、课堂教化的机灵，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教化的得与失，勤于动笔、擅长反思，记录教化过程中的体会和感悟，使自己不断向志向的老师靠近。朱教授在论及“志向的老师，就应是一个充溢爱心，受学生敬重的老师”的时候，他就说到了我们此刻的

27、许多老师充当的是“教化警察”和“刽子手”的主角，无限地放高校生的问题，在我们手上，失去了许多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充溢爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到胜利的欢乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的看法，看看四周的大多数同事对学生的看法，尤其在考试到来的时候，我和我的很多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕主角。读了他的论述以后，我决心变更自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。总之，我信任，只要我付出努力，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，必需会离志向老师的形象越来越近.假期里，我阅读了小学语文老师六月刊的“随文练笔”探讨专辑

28、，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的相识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生奇妙利用有关阅读资料进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，资料简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色调，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的

29、重要前提与保证。本人就学习前人的阅历以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。对于选取随文练笔的切入点，我们经常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天际无芳草呢？一、拓展文本空白处与文本主角对话文本是一个呼唤读者参加的好处空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的很多地方都留下了想象的空间，能够引发学生进一步思索，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情

30、的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”假如你是蜥蜴，看着这群新奇的小甲虫们，你会如何向它们讲解并描述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新颖搞笑的问题？在那里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必定又产生一幕幕生动、搞笑的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。二、丰润文本空白处为文本主角代言语文课程标准指出:阅读应让学生在主动专心的思维和情感活动中，

31、加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的主子翁，想他所想，说他所说，填补故事中主子公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们干脆进入了主角，融入了自己的心情和感受，和主子公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯净的心灵与主子公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思索，在思维与情感引发主动专心的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们能够引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死

32、神面前如何激励同学与死神搏斗，争取时间最终获救的情景，让学生从身心参加中感受到了阿曼达的了不得，丰富了阿曼达的英勇坚毅的形象。又如人教版第十一册老人与海鸥一文中，“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平常大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟识而亲切的呼喊中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的着急、忧虑啊！当

33、它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞回旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么期望再多看老人一眼，期望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便恒久定格于学生的脑海中。三、持续文本意犹未尽处续作者未言之意有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为剧烈、深厚、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出

34、来，这些语言的空白给予了学生广袤的思维空间和创作的财宝。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更详细、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大:小男孩究竟给高尔基照成相了吗？假如他来，会做些什么，说些什么？假如不来，又发生了什么事呢？在此练练笔，学生爱好盎然，创意无限。又如凡卡一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广袤的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜蜜的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上绽开合志向

35、象，持续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发觉了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的期望在一每天无了期的等待中扑灭了，凡卡在无望中饱受老板的虐待，最终死去。”四、捕获文本典型处实现语言的迁移运用曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不就应错失学习和仿照的机会。仿

36、写能够针对全篇进行，也可依据实际状况进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等仿照。仿写时，首先找准具有显明特征的典型或精彩文段。如北京的春节一文中作者列举了超多老北京过春节的习俗，但全文支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然，是引导学生学习按必需依次，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我立即指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作依次的支配以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满足的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如穷人一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可

37、吃苦也要帮忙别人的完备心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑担心的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的着急、忧虑、担忧、胆怯的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行竞赛前的惊慌状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的潜力。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。我读完了做一个聪慧的老师。这本书透过点评一个个教化案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，变更自己的教化教学行为，甚至能在很大程度上变

38、更原有的思维方式。我边读边思索，有许多句子印象深刻。“要做一个聪慧的老师。”这是我读后感受最深的一点!王晓春老师的做一个聪慧的老师给我们这些在教化一线苦苦摸索的老师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简洁。其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更就应多想想方法，多从这些孩子的角度来思索，带着一些宽容的心态去应对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好方法。聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对

39、于一个老师太重要了。由于老师应对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，应对许多问题时省却了思索，所以，思维定势的影响了老师的创建性思维。所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而苦恼，我也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中务必面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去应对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展

40、，而老师就应引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有专心向上的心态，拥有生活、求知的潜力。细细读完做一个聪慧的老师发觉，原先老师能够这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教化教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教化表达朴实、诗意、形象而充溢激情，他擅长把理性的思索倾注于可读性较强的教化案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。我想我会专心的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要这天的我比昨日有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能到

41、达自己所能够到达的最好程度，同时也就为教化事业做了自己最大的贡献。闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索:原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢?纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配时间”，虽然减负已不再是一个簇新话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动

42、，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题(特殊是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负

43、的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。杜威在艺术即阅历一书中谈到了“一个阅历”的概念，并将之界定为:“我们在所阅历到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个阅历。”该界定显示出“一个阅历”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了“一个阅历”的内涵。应当说.在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的须要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿

44、唱完一首歌，帮助幼儿完整地经验一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的干脆帮助.等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教化活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于浩大的“一个

45、阅历”分解为一个个小的“阅历”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“阅历”.而每一个小的“阅历”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“阅历”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支

46、配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教化活动过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿:当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，才能依据幼儿现场的反应调整教化安排，切实追随和满意幼儿的合理须要，使他们通过活动获得深人、满意的体验。三是时间。足够的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以根据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会

47、体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。小学老师读书笔记7培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了小学信息技术行走课堂，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了很多学问，感悟颇深。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教化教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长读取相关的拓展学问，用学问武装自己的头脑，融

48、汇到教化教学活动中，让自己的课堂更充溢、更丰富。小学信息技术行走课堂这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为老师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。一、深化老师对学习方式转变的相识P.伊利亚德说：“今日你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。”从肯定意义上讲，今日的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程提倡学生主动参加，探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好。本书通过详细案例解读了我们老师在相识理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？3、老师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，驾驭操作方式方法的作用。“资源链接”以培育和促进老师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。二、解决课堂教学实践中遇到的问题新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对老