2022年山中访友说课稿.docx

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1、2022年山中访友说课稿山中访友说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的山中访友说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。山中访友说课稿1一、说说教材：山中访友是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自

2、然的酷爱之情。构思新颖：题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇主要以其次人称叙述，读来倍感亲切。想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经风霜的“爷爷”从每一位“挚友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，似乎看到了那充溢诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。二、学生状况分析：我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，学问的接受实力还可以，朗读水平

3、还有待提高。在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美妙的情感去阅读漂亮的语言。另外，在由文本中“想象”的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！三、教学目标：本文教学定位在以理解课文为基础进而去品尝语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教化和生活观的教化。这也是“生命教化”指导思想中的一部分：“引导学生酷爱生命与

4、自然”。1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、 体会作者对大自然的酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。四、教学方法：这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文。因此我首先采纳示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的美妙，

5、从而激发他们丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的写作实力。五、课前打算：1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程：一、导入新课：寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的爱好）春节必不行少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的挚友究竟是谁，只有读了课文才知道。二、教学过程第一步：检查预习，疏通生字词字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助其次步：初读课文，理清信息，感知作品内容： 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，“我”

6、的挚友是谁？(用一句话概括)“我”带着怎样的心情去访友的？这两个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否仔细，是两个很简洁的问题，也算是课堂热身。访问了哪些挚友？分别用一个词语评价这些“挚友”的特性。（用形容词，课文中出现的词语的干脆引用，没有的自己依据文意概括）在回答的同时，让学生思索如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比方的特点：相像性。第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵（一）自由选择你喜爱的语段，带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位挚友你最喜

7、爱？有感情的朗读给大家听，并说出喜爱的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。第3段，学生在回答问题时确定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采纳的是其次人称，作者构思奇妙，好象干脆与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的干脆抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。作者想象的奇妙之处还在于：人在视察景物时，常用

8、的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参加者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的学问与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗小池，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新奇，而且想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的酷爱之情。由此可自

9、然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她。（二）作者用美丽的语言给我们呈现了一个充溢神奇的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的挚友？（小组探讨）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应当用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的挚友！第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感有了刚才这些美的品尝，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有挚友，可让学生仿照文中的句式和语调，对好挚友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的挚友）这样美

10、丽的抒情散文，让同学们学习的东西许多，趁着课堂上学习的热忱，动手写写自己的“挚友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更漂亮一些！七、体验与反思：由“我”与山中“挚友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。播放山中访友flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美妙!八、总结：孔子曰：“有挚友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！我们应当

11、爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。这也是作者的写作意图九、布置作业：（1）熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、美丽，感情更真挚！一篇美丽的文章须要反复朗读，在朗读中不断思索，你会惊喜地发觉每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的漂亮！山中访友说课稿2山中访友是人民教化出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇妙，富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话

12、世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者依据表达的须要，还适当的变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树”这一

13、段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌颂家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。因此我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感

14、受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的朗读实力、想象实力与写作实力。、积累美丽丰富的语言材料，娴熟流利有感情地朗读课文。、培育学生丰富的想象力，感悟文中充溢诗情画意的美丽意境，激发学生写作爱好，进一步提高学生写作水平。、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培育学生对大自然的酷爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，打算好投影等仪器设备。、一个课时。一、导入请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家仔细听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写

15、山谷情境的纯净音乐，学生闭目观赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）二、初步感知，动情朗读、学生自由朗读。、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培育学生的朗读实力。（听读前出示问题，让学生带着问题听） 作者在山中探望了哪些挚友？ 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？第一个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容。但是我有意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的

16、指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时确定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思奇妙，不是干脆描写古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象干脆与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段干脆改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的干脆抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视

17、角独特新奇，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体探讨该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。其次个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的酷爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她，生活在自然怀抱里的我们，

18、假如以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好挚友，我们将从她那儿得到无尽的财宝与宝藏。加强学生的环境爱护意识。三、想象、感悟、表达、合作探究，积累感悟：学生以小组为单位找出美丽的段落或句子，相互朗读，摘抄在摘抄本上。、情境想象，拓展延长：放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）四、总结大自然是美妙的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追

19、随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关切她、爱惜她，她也会关切我们、庇护我们，因为我们是挚友，恰如山中访友中所描绘的一样。五、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好挚友，以“我有一个挚友”为题，向大介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以她为挚友的缘由。山中访友说课稿3一、说教材山中访友人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的文章，文章是一篇呈现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于作者以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让全部

20、的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。二、说学情七年阶段的学生已经具有独立的识字实力，快速阅读课文的实力，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达依次，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而依据本课课时的支配支配，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的相识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体会文章所要表达的情感。三、说教学目标学问与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，

21、学习拟人的写作手法。过程与方法目标：通过小组合作和老师引导，探讨和总结出作者对这些老挚友的采纳的拟人状物的表达手法。情感看法与价值观目标：通过以上的分析体会作者酷爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：发觉文章中对景物拟人化的描写特点难点：驾驭及运用拟人化的写作手法。我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发觉文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步驾驭拟人手法的运用五、教学方法：引导法、小组探讨法等六、教学设计(一)导入1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲解并描述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描

22、写了这么一个过程，为什么?)。设计意图：前后学问内容的复习有助于学生驾驭已学学问，达到温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中留意力，进入今日的课堂内容。(二)、整体感知1、通过有感情的朗读课文当中的第三倒数其次自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。2、通过板书让同学们走上黑板进行排列。设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探究，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发觉文章段落的特点大量拟人化的描写手法。(三)、深化研读结合整体感知的学问提问学生：1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟探讨，探讨结束后，提问学生起来回答2、引出作

23、者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行具体讲解。3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。设计意图：通过提问引发学生思索，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深化浅出的连接可以让学生自然的驾驭修辞手法并加以运用。(四)、拓展提升设置环节：第一、让学生以自己身边的事物为对象仿照作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。其次、小组评议，全班同学进行体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?第三、做出总结性的评价。设计意图：通过这样的环节可以熬炼学生的口头表单实力并驾驭已学学问，小组评议的方式把课堂还与学生，老师进行指导和整体评价，体现了自主探究合作学

24、习的课程理念。(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问学生进行学问点的梳理和总结，提示学生相关学问点，与学生互动共同对今日所讲主要内容。作业部分，启发学生，本文是作者景物拟人化的一个描写，但“假如你是某一景物，怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数不限。山中访友说课稿4一、说教材：1、教材简析：山中访友是人教版义务教化课程标准试验教材语文6年级上册第一单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣，富有浪漫色调。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的色调。假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看

25、看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标：1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新颖的构思和丰富的想象。2）、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3）、陶冶学生酷爱自然之美、酷爱生活之美的心灵。3、教学重难点：教学重点：品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际实力。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时支配：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采纳“听读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际实力。让学生在详细的交际情境中进行，担当有实际意义

26、的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创建思维的培育。三、说教学程序：（一）在美丽的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问学生是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生揣测课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。评析：背景音乐的运用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情

27、此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起学生说话的欲望。（二）自读课文：1、让学生自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的挚友，体会作者所表达的思想感情。评析：学生依据自己的实际状况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能依据自己的实际状况更进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。2、作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-白云-瀑布-悬崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达了对大自然的酷爱之情。评析：“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让

28、学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。（三）深挖课文，敏捷表达1、让学生在选读的基础上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一挚友的宠爱之情，既敬重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的实力，有利于学生的全面发展。同时也有利于提高学生的口语表达实力。评析：引发学生口语表达的剧烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深化，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字

29、的理解。美丽的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，熬炼了自己多方面的实力。（四）竞赛：通过这个环节来熬炼学生的口语表达实力，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培育学生的竞争意识。为学生搭起一个表现自己实力的舞台，让学生充分展示的特性与特色。（五）想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。探究支配：以四位同学为一小组，合作探究。找出喜爱的句子，组长负责记录，

30、由该组成员品读、赏析。要求按句式说话：“我从身上学到了。”组内探究，班内沟通。评析：教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究实力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。学生在课堂上探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组探讨的焦点，在全班有针对性地发表看法。（六）拓展：1、为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生老师作些评点。激励学生主动参加，

31、评出优秀卡片。2、给学生供应查阅材料的方法：举荐书目（名家散文集）、举荐网站、举荐自读课本翻过那座山。评析：这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究实力。在课堂上开展沟通活动，学生主动性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高。（七）小结全文：引导学生生活中到处都充溢着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发觉和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高学生的写作和口语交际实力。山中访友说课稿5各位评委好，今日我说课

32、的内容是人教版六年级上册第一单元的第一课山中访友。整组教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望山中的众“挚友”，表达了作者对大自然的酷爱之情。小学六年级学生已经具备观赏这样的散文的实力，但在学习作者表达情感的方法上还有欠缺，这就须要老师的引导。依据教材内容和学生的特点，教学目标为：1、有感情地朗读课文。2、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。3、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法。依据目标确定，教学重点定为：有感情地朗读课文，品尝语言，体会作者表达情感的方法。教学难点为

33、培育学生丰富的想象力，感悟课文充溢诗情画意的景象。在教学过程中，我设计了4个教学环节，依据教学思路的须要选择有效支撑手段，我诊断出以下3个整合点。一、 音乐视频，入情入境学习这篇写景抒情散文，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受大自然的美妙。音乐视频在吸引学生留意力与创设情境方面，具有其它手段所不行比拟的优势。为此，上课刚起先，为了激起学生的学习爱好，产生爱大自然的热忱，播放展示大自然美丽的风光片，配上悠扬的古筝曲，将传统的美与自然美进行结合。学生看到后，立刻被这迷人的画面所深深吸引，耳畔响起的音乐将他们带入大自然无限的遐想中，学生入情入境，为后面的教学中体会作者的情感打下了基础。二 图文并

34、茂，品尝语言多媒体使文字醒目，画面简洁清楚、和谐，色调协调、自然，利用色调对比可以突出主要内容。再配上精致的图片，能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。从而让学生的学习变得更欢乐。如：在教学第五自然段时，假如单纯的让学生读这段话，学生在品尝语言上就会费时费劲，效果也不好。我通过多媒体将这段话换种方式呈现给学生，这样文字醒目，且对仗有序，采纳分组轮读的形式，学生很快就能自主发觉了排比、拟人、比方这些表达上的特点和如诗一般的文字，再进行有感情的朗读指导，学生体会作者表达情感的方法就会更深化，水到渠成进行仿写，这样层层递进，步步深化。之后随意指名有感情地读文时，学生都读得特殊有韵味

35、，再配上精致的图片和舒缓的宁静山林的曲子，有利于培育学生丰富的想象力。这时学生被深深地沉醉了，有的看着书上的文字，有的看着大屏幕，有的闭上眼睛绽开想象，课堂效果特别好。之后学生踊跃举手，习得了语言，练习了表达，我认为这样的设计是多媒体协助教学下语文味十足的课。三、网络链接，拓宽视野科技的进步拓展和丰富了教学的信息来源，我合理地为学生创建良好的网络学习环境，供应适合学生的网络素材。在同学们通过搜集资料介绍作者李汉荣后，我合理的利用东北师大的这个网页给学生进行拓展，效果很好，学生不仅了解到到李汉荣的简介，还了解了他的诗文，以及相关评论。在拓展阅读时，充分利用这个网页再次感受大自然的漂亮，人与自然的

36、和谐，同时让学生们也警醒大自然须要我们的关怀，这时将文本进行了有意义的拓展，延长了主题，学生的思维忽然活跃起来。最终，进行美文赏读，因为美文赏读比常规的齐读课文，指名读文更能让学生美美地做一次回来自然的远足。教学反思：本节课，我运用了多媒体协助教学大大提高了教学质量。如利用视频感受大自然的美妙，利用多媒体将课文中的语段进行处理，使学生感受如诗般的语言，网站的合理选用，这些都是本课的亮点，是常规教学所无法达到的效果。以上是我对这节课的设计，如有不妥之处，恳请各位专家的指正与谅解。感谢！山中访友说课稿6教材简析：山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、

37、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。教学目标：依据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。1会写8个生字，正确读写14个词语。（学问目标）2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3。品尝美丽的语言，感受作者所描绘的

38、如诗如画的世界，培育酷爱自然、亲近自然的美妙情感。（情感目标）4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（实力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。难点：学习作者表达感情的方法。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。“教无定法，贵在得

39、法”。针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我采纳如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。联想想象法：本文想象奇妙浪漫，可让学生在诵读基础上绽开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。1我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，

40、文章内含便领悟于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。培育学生自主、合作、探究的学习实力，激发学生的学习爱好。一、创设情景，导入新课1、同学们你们肯定都有很多好挚友吧？平常放假休息的时候，大家会去探望挚友吗？都探望过哪些挚友呢？那么，你们有没有住在山里的挚友呢？（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的爱好。）2、今日，我们就跟随作者李汉荣去探望几位山里的挚友。（板书：山中访友）3、解题山中访友二、初读课文，整体感知1、听录音体会作者那童话般的世界。思索：作者探望了哪些挚友？（设计意图：让学生在老师的引导下，带着阅读期

41、盼走入课文所营造的意境中。美丽的录音朗读为学生供应了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通作打算。）2、请同学们默读课文。画出作者探望了哪些挚友？3、回答思索的问题，根据作者的叙述依次说说探望的挚友？（古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨）4、老师小结：出示作者探望的“挚友”的图片，学生喊出它们的名字。三、精读课文，领悟情感1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）2、一进山，一眼就看到那座古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一

42、画。（默读画句，读后沟通。）3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的详细体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。）4、随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）5、小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们

43、在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。四、品词析句，感悟“知己”1、假如说古桥在他的心中是他的老挚友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。3、领悟写法：从作者的联想中，真实的感受作者和树之间那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。五、模拟情景，感悟“友情”。1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？2、创设情境，体会“友情”。跟山中的这些挚友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？3、你四周的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面对这些挚友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第

44、五段，让学生配乐朗读。5、拓展“友情”。大屏幕出示句子：你好，漂亮的蝴蝶你你好，可爱的蚂蚁你你好，你你好，你（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。）其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。六、回顾问题，沟通总结谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？1、探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。2、作者

45、构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？七、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好挚友，以“我有一个挚友”为题，向大家介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以她为挚友的缘由。山中访友说课稿7说教材：山中访友是人民教化出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇妙，富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者依据表达的须要，还适当的变换叙述人称，对山中的