2022年实用的教学设计方案模板汇总五篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板汇总五篇好用的教学设计方案模板汇总五篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，经常须要预先打算方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、设计意图：1、赏析作者描写音乐的超群技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏实力。二、设计提要：1、描写琵琶乐时，诗人胜利地运用了一连串的比方，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

2、”表达了诗人对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。三、设计实施：1、先让学生观赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入琵琶行。点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，就是指他的名作长恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。3、配乐示范背诵全诗。4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事务；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。

3、“主子”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最终借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。点拨：诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还

4、用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广袤空间。6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女从前在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的状况和作者被贬以前的状况有相通之处。同样，他被贬以后的境况和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的境况有类似的地方。7、赏析最终一段。点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了

5、琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激烈了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最终在音乐声中，全班齐诵课文，再次体会诗的韵味。四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。教学设计方案 篇21、借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱

6、护生态环境的意识。3、培育独立阅读实力。读懂课文，树立环境爱护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。二课时。第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教化家为我们讲解并描述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?2、学生老师齐读课文。3、读准要求相识的字。二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。2、你能读懂哪一个自然段?3、还有什么不懂的吗?4、辩论：建筑安排可以修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?7、学生读最终两个自然段。8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?三、总结升华1

7、、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?其次课时一、学生自由读课文二、积累词句，把自己认为美丽的词句摘抄下来自习、预读课文以后，争论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和马路旁，画一画“桩”的位置。竟然有很多种，探讨出正确的位置以后，再让学生画好马路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱惜树木、爱护环境、爱护文物的良苦专心。教学设计方案 篇3、学问和实力：体会、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比方、反复等修辞的妙用。、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相

8、融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。、情感看法与价值观：理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生乐观向上的人生看法。一、创设问题情境（情境导入）、老师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生观赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）、老师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，很多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告知你不同的答案。今日我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。二、师生合作探讨探究、

9、快速默读，体会文章内容与情感：请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。（本环节意在使学生整体把握文章内容，老师播放音乐创设情境，学生默读全文。）设计问题：同学们喜爱本文吗？为什么喜爱本文？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。老师点拨，强调一点：比方手法的奇妙运用。）（空白点）、自由研读，分析文章比方的妙处：老师提出问题：联系生活实际，找出你喜爱的句子或段落，说说其中比方妙在何处。（留空白，敬重学生的选择，有观点后可探讨，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时老师适时进行酷爱生活、珍惜生命的德育渗透。）（本环节是本课主体部分，老师照旧播放

10、舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。）、朗读观赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与仰慕，再一次品读课文的比方部分。老师可对学生说：“哪位同学情愿站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家观赏？”（敬重学生选择，留空白，请学生朗读喜爱的段落，老师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生观赏，加深学生的体验，使学生更深化地理解生命的内涵。）（这也是重点和德育点。）、齐读结尾，品尝哲理语句的含义，把握主旨：深层启发；本文再现了冰心对生活的酷爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出

11、你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起探讨。（结尾部分与学生人生体验有肯定距离，本环节主要解决教学难点，领悟文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己探讨、体验、品尝，提出问题。）全班探讨，各抒己见。（通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个漂亮的黄昏”对学生进行勇于战胜困难，酷爱生命的教化。这是难点、空白点和德育点）三、巩固与创新运用通过这节课的探讨学习，我们对生命已有了深化的理解和感悟，此时，老师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不情愿找寻一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？（本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性

12、、敏捷性思维，充分发展学生特性，采纳各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。学生自行打算，假如须要还可以与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。）（创新点）四、反思与小结这节课你有什么收获？学问上：思想上：方法上：（老师请学生概括总结，留有空白，老师从以上几个方面加以引导。）五、课程结束最终，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，倾听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。（老师播放慷慨激扬的贝多芬命运交响曲，在这个曲子的伴奏下，倾听同学对生命的感悟，及生命寄予，来结束本课；此种方法留有空白，有余音绕梁之感，再次激发学生对生命的思索与酷爱。）教学设计

13、方案 篇4教学内容：九年义务教化六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1相识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前打算：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学打算：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广袤，有多数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今日我们一起来参观漂亮

14、的镜泊湖。2老师板书课题。沟通、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个漂亮的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，老师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。3围绕问题，组织课堂沟通。三、再读课文，聚焦形象1导语：镜泊湖一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。2镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。4组织课堂沟通，四、精读课文，想象品尝1分组研读，协

15、作探讨。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？2课堂沟通，汇报成果。老师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发觉。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了显明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3老师引导，探讨解决六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀镜泊湖奇观的说课设计碧阳镇中心小学 吴继红1. 教材简析：

16、镜泊湖奇观是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的漂亮景色，赞美了祖国壮美山河，表达了作者酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮美奇妙，故而以奇观为题眼。全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传闻故事和形成的实际状况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最终是地下森林的景色。文章层次清晰，比方生动，词句美丽，描绘细致。镜泊湖奇观一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成显明的比照，突出了镜泊湖的特点。作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运

17、用旧知，扶放结合逐步形成技能。2. 教学目的、重点、难点本课的教学目的定为以下4点。相识本课8个生字。有感情地朗读课文。学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中美丽词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇妙罕见的现象不易理解，教学时应留意联系上下文进行理解。3. 教法和教学程序。在教学本课时，我采纳的基本方式是词句品析法

18、，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领悟作者的写作技巧。我的教学过程分为以下三步：（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是镜泊湖奇观，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它究竟奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清楚，脉络分明。（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，

19、美丽的词句较多，假如学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇妙美景也就可以活灵活现的再现在我们眼前。在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组探讨镜泊湖景色奇妙之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生探讨，自行解决，老师适当引导。（三）（目标测评）回顾总结，拓展延长。学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延长的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生驾驭学问，运用学问实力的一个

20、目标检测。4. 学法指导。语文课不仅要让学生驾驭学问，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要留意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：（1） 指导学生驾驭品尝词语的方法。如课文其次段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，澄澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品尝峭拔、澄澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊

21、湖的景色大多是自然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否精确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容详细化，详细的内容要擅长运用词语进行归纳概括。（2） 学以致用，举一反三。我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读学问以外，还要让学生从中学习到写作学问，以至于能够运用所学学问进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟识，我就让学生运用所学到的学问描写一处景物。5. 课堂训练与作业布置：课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。说 学生在探讨中发表自己

22、的看法，熬炼口头表达实力。读 全班读、自由读、个人读、小组读。写 描写一处景物。 。6. 板书设计如下：镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。教学设计方案 篇5学习重点1、说的文体特点 奇巧而善辩 文艺性的争论文2、马说的寓意 比方说理3、虚词也的用法，体会文中的气学习难点 1、由马到意，透过文中情，体会文中气2、虚词也的用法，另有其、之、而、以3、归纳这一类明珠暗投文学的共同特点，做一点初步文学探讨教学协助多媒体课件制作、增加教学的直观性

23、，激发学生学习爱好教法初探 1 链接教学，决不满意于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读2、初步的探讨性教学，一课上完，不以解决了全部的问题为满意，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题探讨的起步。3、主见情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情教学过程 (一) 课前 打算 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生说明2、老师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己-彼此相互了解而情深意切的人 见战国策-楚策四(二)韩愈其人字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，

24、散文尤为闻名，有文起八代之衰 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有昌黎先生集韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表时间 缘由 结局贞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯乐，然后有千里马的感叹贞元19年(803年) 上书言京畿百姓穷困，恳求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韩愈上闻名的谏迎佛骨表力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。学生齐背左迁至蓝关示侄孙湘中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，哀痛到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而

25、齿牙动摇(三)关于说奇巧-有形象 善辩有观点 文艺性的争论文托物寓意，通过详细的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他明珠暗投，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有剧烈的愤慨与不满，可又不能干脆表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭受，来写封建社会人才的遭受。看课外阅读杂说一 龙说 (君臣关系 相互依靠，才有作为)(四)学生读课文，感知文意?(五)归纳整理字词?实词 古今词异义表?词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或意义 今古古意 今已不用-祗 骈 槽枥 石通假字-祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才其次节四个食

26、读音 食1食4-SHI 吃 食2食3-SI 饲?虚词 而 之 其 以 也? 而 A转接 可以译为却，可是 B顺接 可以不译之 A结构助词的 B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种D 反问语气词 莫非 E 推想语气词 唯恐以 A介词 因为 B介词 根据也 A 确定语气 B反问语气 C 推想语气 D句中停顿?练习：而 1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之()4、鸣之而不能通其意()之 1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之 食之 临之()4、鸣之而不能通其意()其 1、安求其能千

27、里也() 2、策之不以其道()3、不能尽其材()4、其真不知马也() 5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也()7、鸣之而不能通其意()以 1、不以千里称也() 2、策之不以其道()也 1、安求其能千里也() 2、其真不知马也()3、不以千里称也()(六)课文学习指导? 第一节：伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着确定作用)?首句- 千古感叹 究竟是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生探讨，老师总结)全文观点-世有伯乐，然后有千里马次句-愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发觉，愤世嫉俗。末句-描写千里马的终身遭受，不以千里称也也 确定语气，寄予无限怜悯。?其次节：不知马，害了马(

28、揭示千里马被埋没的根本缘由)?首句-千里马的特点 特殊能吃，因此特殊能跑。次句-全节之关键，不知其能千里而食也 以上冷峻陈述末句-是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不行得-安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也 反问语气，生气指责食马者 害了千里马，向读者寻求公道与正义。?第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知)?首句-活画食马者的愚妄无知的丑态神态 执策而临之 沾沾自喜 愚妄浅薄语言 天下无马 有眼无珠末句-发表感叹 归结全文中心 不知马其真不知马也()也推想语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。句末可以用!(剧烈的讽刺感情)?(推想语气，表达自己的观点)。(问而

29、后答，一锤定音)学生可以自由探讨，发表看法。(七)归纳寓意，附板书设计 ，并作课外拓展。? 学生思索：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比方什么板书设计 ?马说韩愈伯乐- 不知马- 食马者-(生气指责) (辛辣嘲讽)千里马-(无限怜悯) 知马害了马- 全文观点-世有伯乐，然后有千里马课外拓展 政途多失意 悲愤稀奇文-中国古代明珠暗投文学初探1、 你还知道哪些古代文人明珠暗投?写了些什么作品?2、 他们作品大多写些什么内容?山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意3、 假如你明珠暗投，你学古代文人哪一位?A韩愈 明珠暗投文学B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课沟通第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页