2022年实用的教学设计方案模板锦集7篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板锦集7篇好用的教学设计方案模板锦集7篇为了确保事情或工作能无误进行，往往须要预先进行方案制定工作，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。写方案须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标1、课文内容，感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生酷爱大自然的思想感情。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、接着培育学生随文听读识字的实力，相识14个汉字。会写回、因两个生字，知道先里头后封口的笔顺。4、培育学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。教学打算识字卡片课件教学重点：正确流畅地朗读课文，培育学生随文听读

2、识字的实力。教学难点：培育勤学好问的习惯。教学过程：一、音画观赏，入情境1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今日他带来了漂亮的照片和大家一起共享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起观赏一下他带来的照片（播放相应的图片）3、师：你觉得大海怎样？二、相互问答，学会读1、师：大海真的很美很大，今日老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？2、老师板书：海水。请大家大声的读两遍。3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈诞生字宝宝。4、老师发觉许多小挚友已经会读了,那么现在同

3、桌三人一起读一读课文和生字宝宝，留意要相互帮助。学生读书，老师相机指导。5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不相识的字，能不能立刻被你登记来，留意要怎么听呀，对了手指着听。6、现在有没有英勇的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得仔细听，等一下老师请人来评一评。7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。8、小挚友们读得真好，现在请小挚友们找一找课文中有几个这样的？也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是老师板书:蓝咸9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。10、男女生分角

4、色读，并询问海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢11、老师接着问：海水海水我问你，你为什么这么咸？生回答要答出表情。12、老师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）三、体会艰辛，认字词1、师：老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？那么现在让我们到海里找寻其中的珍宝，给渔人带来更多的惊喜吧！(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫兴奋兴奋吧)在这之中老师相机引导学生学会回和因字的正确写法。2、收获这么多渔夫肯定很兴奋，他在家里也为你们打算了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我

5、们和它们打声招呼吧。3、生齐读生字。4、小挚友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心款待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。老师说字学生猜，什回因汗流笑抱等5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。四、拓展延长，学编诗1、师听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。老师予以激励3、小结：从你们的问答中，老师发觉你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。5

6、、自由背诵课文。五、书写生字回和因教学设计方案 篇21、学问教学目标：（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。（2）背诵课文最终一段（课后作业）。2、实力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。（3）接着提高视察实力。3、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的特长和别人的短处是不对的。理解老牛说的话。一、打算教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学过程1、激发爱好，导入新课（猜谜语引出课题）师：同学们，动物王国今日出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！究竟是

7、怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争辩的动物评理呢！生：老师，究竟是谁在争辩呢？师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底（头饰）山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底（头饰）骆驼师：同学们真聪慧。这两只发生争辩的动物就是：（板书）骆驼和羊 老师引导：今日我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感知课文展示课件视频，（创设情境激发学习爱好）带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：（1）读

8、准字音，把句子读得通顺、流利。（2）用序号标出课文有几个自然段。（3）思索课文讲了骆驼和羊的什么事。老师依据学生朗读时，读音出现的问题进行订正和强调。3、具体讲解各段落（一）学习第一自然段。1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，思索：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆驼 高羊 矮3.读其次次对话，说说其次次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清晰课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。（二）学习其次自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，

9、你等着瞧吧，我会让你信任个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件（课文图一）2、细致视察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？（骆驼得意忘形地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）（羊很不以为然地想：有什么了不得的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。4、课件出示探讨：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）5、再齐读课文。小结：尽管羊不愿认输，在这一件事情上，骆驼还是证明白“高比矮

10、好”。图文比照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清晰的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。（三）学习第三自然段。1、师：山羊虽说是比输了，可它不愿认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！2、出示课件（课文图二）3、细致视察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈?认输吧你！）（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）5、探讨：这次，羊为什么要把骆驼带到

11、这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不愿认输，在这一件事情上，羊还是证明白“矮比高好”。 问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？学习其次自然段时，老师就有意识按肯定依次引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得主动、主动。（四）学习第四自然段。1、这两段的叙述依次是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最终写对方的看法。2、出示课件羊摇了摇头，不愿认输。骆驼摇了摇头，也不愿认输。3、都不愿认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：（1）提问：“特长”是什么？骆驼有什么特长？羊有什么特长？（2

12、）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“特长”“短处”等词语绽开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。这次教学实践活动，我们小组打算的是小学二年级语文课骆驼和羊。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地实行寓教于学的策略，大部分内容都实行情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路须要我们自己去探究，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给

13、了熬炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。教学中，备课是一个必不行少、非常重要的环节。备课不充分，会严峻影响课堂教学质量。课前肯定要仔细钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与打算。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清晰，看明白。一堂打算充分的课，能调动学生的主动性，教学就能达到满足的效果。针对小学二年级学生，我们小组实行谜语导入课程的方法。谜语导入简洁易行，并且能让学生参加进来，调动大家的主动性。所以，在教学活动中，不能以老师为中心，而应当把学生作为主体，

14、老师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应当考虑怎样能让学生更大程度地参加进来。课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培育语感，读准字音，训练他们生词的驾驭。同时，应留意对学生书写规范的要求，而此次我们忽视了这一点，这是我们的不足之处。此外，课文学问拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平动身，以课文内容为基点，向外延长拓展。比如，要求续写骆驼和羊，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。同时要注意对所学内容的巩固与复习，刚好强化。回顾原有学问，联系新学问，加深学生对所学内容的理解。作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松

15、，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热忱，主动与学生互动，对学生刚好予以表扬，讲解连贯，学问点的过渡要顺畅。以学生为主体，老师引导和激励学生自主发觉学习，提高他们分析问题和解决问题的实力，使课堂更活跃，学习更开心，这样的教学才能达到好的效果。教学设计方案 篇3教学过程：一、联系旧知导入1、复习悯农（一）2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。）二、初读求节奏1、谁来给大家流畅地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读

16、、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。2、依据学生的须要供应注释。3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、沟通汇报（1）沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句的意思。赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。（2）沟通三、四行诗 沟通诗句的意思这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去视察图，了解时代背景语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？

17、有感情地朗读这两行诗。（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）四、小结1、师小结2、布置作业教学设计方案 篇4、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。、能正确流畅地朗读课文。、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。第一课时一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。师板书课题：珍宝鸟（教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）二、检查预习状况、出示珍宝鸟图问

18、：这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？（学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书：我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越来越密切。、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。）三、指导分段，概括主要内容、

19、依据老师的板书，你能给课文分段吗？师依据学生回答板书：第一段（节）；其次段（第节）；第三段（）节。、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。（在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习中的一个训练点。）四、讲读节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？、讲读开头第一句话： 媒体出示：真

20、好！挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？ 讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个（ ）的巢（ ）。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结：我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。）、组织沟通，指导书写。六、布置作业

21、、抄写生字。、朗读课文。（第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。）本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板

22、书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读节时，我敏感地抓住了真好！挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个（ ）的巢：（ ）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹

23、条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。教学设计方案 篇5教学要求1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。教学打算课件、多媒体设备教学过程谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表 激发

24、学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。 课上参加一 、导入新课 热忱。同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）二、检查朗读 通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知三、自主学习 课文 。A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后 文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生沟通，师巡察。） 习惯。C. 谁能把自己的收获说给

25、大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？ 刚好的确定（2）知道了火烧云的颜色依据学生的 与激励增加回答板书：颜色、形态 学生的信念四、朗读体会 与主动性。（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合实力生：颜色多。板书：多 。并训练学师：有什么颜色？就这些颜色吗

26、？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 依据对颜色的生：改变快。板书：变、快 学习让学生自B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会 学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏 分，目的是一下。（播放课件） 培育学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。-指读-范读-体会读-齐读）（二）形态A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到

27、的？师：作者对火烧云形态的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形态改变可真奇异，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思五、课堂质疑 维的火花，谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解 培育学生的决） 自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火 创新精神。烧云的颜色、形态那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。六、课堂总结：我们跟随作者观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂

28、亮的语言，恒久的记在心中吧！附板书设计：火烧云颜色 多变形态 快教学要求1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。教学打算课件、多媒体设备教学过程谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表 激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。 课上参加一 、导入新课 热忱。同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮

29、的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）二、检查朗读 通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知三、自主学习 课文 。A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后 文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生沟通，师巡察。） 习惯。C. 谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的改变，

30、真美！你们还有什么收获？ 刚好的确定（2）知道了火烧云的颜色依据学生的 与激励增加回答板书：颜色、形态 学生的信念四、朗读体会 与主动性。（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合实力生：颜色多。板书：多 。并训练学师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 依据对颜

31、色的生：改变快。板书：变、快 学习让学生自B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会 学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏 分，目的是一下。（播放课件） 培育学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。-指读-范读-体会读-齐读）（二）形态A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到的？师：作者对火烧云形态的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形态

32、改变可真奇异，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思五、课堂质疑 维的火花，谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解 培育学生的决） 自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火 创新精神。烧云的颜色、形态那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。六、课堂总结：我们跟随作者观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，恒久的记在心中吧！附板书设计：火烧云颜色 多变形态 快教学设计方案 篇6一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简

33、介莫泊桑。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一起先就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、指名按自然段读课文，老师正音。3、思索分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的缘由。其次段（29）莫泊桑拜师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。三、学习第一段1、指名读第一段，思索：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就酷爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对自己的作品平平经常，没有什么特色，他的心情怎样？（着急万分）4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师

34、的缘由。6、指导朗读。四、布置作业1、完成课后练习2。2、朗读课文。教学设计方案 篇7教材分析这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的宁静。文章热忱讴歌了守林人经年累月，静默奉献，甘做牺牲的问答精神。教学目标1.熟读课文，驾驭课文内容。背诵自己喜爱的段落。2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又可爱的品质。课前打算老师：课件。学生：预习课文。板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献静默守候教学过

35、程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。二、揭示课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思索题，学生自学。(1)或依据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的静默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1.写近义词：纯净（）忽视（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异样（）其次

36、课时一、复习导入，明确目的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，相识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。二、从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你。这里的你指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和

37、火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕孤独的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的钦佩。2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？在静默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯净、广袤的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。我还要到大兴安

38、岭去，如一滴雨，如一片雪，充溢渴望地投向森林和你们的胸膛！（表达了作者对看林人的无限感谢和赞美之情。）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的钦佩和赞美之情。四、总结课文，升华中心、体会表达。1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，静默奉献，我们的身边有没有这样甘于孤独、无私奉献的人呢？3.本课语言详细生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？五、作业设计1.有感情地朗读课文，积累文中美丽的词句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页