2022幼儿个案观察记录表中班9篇.docx
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1、2022幼儿个案观察记录表中班9篇 幼儿园(英文/德文:kindergarten),原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。以下是好运范文为大家整理的关于幼儿个案视察记录表中班9篇范文,欢迎参考借鉴 幼儿个案视察记录表中班篇1有时候思思不会,涵涵便帮助她折,最终,思思的长颈鹿也折成了,她很快乐,和涵涵一起玩着。思索分析:折动物对于中班的幼儿来说,还是有肯定难度的。虽然我们供应了一些步骤图,但一些实力较弱的幼儿经常会出现看得懂一些步骤,而无法全部看懂,所以经常完成不了作品。而实力强的幼儿看着步骤,有时也须要推敲一下才能完成,有肯定的挑战。老师在投放材料时,肯定要关注到幼儿之间的个体差异,虽然是
2、折纸,有了纸,有了步骤图,但缺乏层次,给一些实力弱的幼儿造成困难,得不到胜利的体验,今日的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐性的孩子而且涵涵也比较乐意助人,所以在涵涵的帮助下两人都得到了胜利的体验,而且涵涵的成就感更剧烈。但是假如遇到没有耐性的孩子,就会出现闲聊,东张西望,放弃的现象,所以老师在投放材料时肯定要留意幼儿的差异性,不能一概而论,即便是很简洁的材料,也要充分考虑幼儿的因素,以幼儿为动身点。调整策略:1、在讲评中,将两人请上来,说说今日完成的作品,并和大家说说作品是如何完成的,表扬他们这种相互帮助的行为。2、在区域中投放了一些半成品,依据步骤图,老师事先完成几个步骤,幼儿可以依据自
3、己的须要进行选择,接着完成折纸,这样胜利的几率可能会提高一些。3、和大家一起相识折纸过程中的常见标记。4、供应的动物步骤图老师可以有所选择,有难有易,便利不同水平的幼儿参考。幼儿个案视察记录表中班篇2视察对象:锐锐视察时间:20xx年12月1日视察环境:教室视察目的:培育幼儿专心的学习看法视察实录:锐锐是一个比较淘气的小男孩,每一天都能望见他和同伴快乐的游戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众嬉戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习学问,老师指责了他,可他仍旧不愿张嘴巴,这让老师很焦急。分析:幼儿对于学习的爱好不深厚,上课
4、很懒散,还常常坐不住小凳子,没有其他小挚友上课时的活跃与活力。措施:1,与家长沟通,共同教化2,运用不一样的嬉戏激发幼儿对学习的爱好3,渐渐培育幼儿上课时的良好习惯幼儿个案视察记录表中班篇3班级中3班视察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最终一个视察与记录欣欣,一个乖巧、能干的小姑娘,做事有条不紊,特殊是画图画很有耐性。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦,一会找点东西玩,一会用勺子挑着米玩。今日点心时又是如此,特意记录下她的一些细小活动。点心都已经盛好,孩子们都在自己的位置上坐下来,起先吃点心。欣欣也端着自己的小碗,拿着勺子,只是点心好像对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着
5、,逼出一点米汤,翘起小嘴喝两口,接着再小勺子接着她的嬉戏,而这时,其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了让欣欣快点吃,我提示她:快点吃哦!你看其它小挚友都吃了许多了,竞赛谁先吃完哦!刚提示过后,她能用小勺吃两口,当老师转身后,她又起先了她新一轮的嬉戏——拿下她头上的发荚起先玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。再次提示她后,她仍旧是老师凝视时,吃两口,老师转身后,又起先不耐烦的一点一点的舀在勺子里,兴奋吃一口,不兴奋还倒在碗里。然后再跟旁边的小挚友讲讲话,就是不见碗里的点心少下去每当老师不留意欣欣,她就不吃,而当老师看着时,她是能够一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看
6、着她。她留意到我在看她,仔细的吃起点心,很快也能把碗里的点心吃完。幼儿个案视察记录表中班篇4一、个案状况介绍邬意韬,是一个特别聪慧的小男孩,有很强的记忆力,学学问很快。他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照看地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子言听计从,老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教化却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、视察时间:20xx年3月2日——3月31日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园,小挚友不当心碰了他,就放声大哭;小挚友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。2、自理实力差。
7、老师让小挚友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小挚友学,他也哭。3、不会和小挚友交往。在幼儿园,和小挚友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不愿参与班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的缘由。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教化环境。老人对孩子照看太多,生活技能方面缺乏必要的熬炼,导致他自理实力差;再加上四周同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不开心。五、实行
8、的措施。1、做好家长工作,请家长在家多给孩子熬炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,熬炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,赐予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小挚友们不要恐吓他,应当多帮助他。孩子们都特别有爱心,经老师一提示,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其特长,树立其自信。依据邬意韬记忆力特别好的条件,平常在组织教化活动时,我们常常给他供应展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,渐渐地他主动回答问题的主动性提高了。4、老师赐予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差,在平
9、常老师常常赐予个别指导:教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。六、教化效果。两个月以后,邬意韬有了明显的进步。1、他已不须要别人的帮助,能自己叠被子,能心情开心的做值日,自理实力有了较明显的提高。2、他起先和小挚友交往,并学会了肯定的交往技能。间或与小挚友发生争吵,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信念有了明显提高。看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感谢,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们傲慢的了。从中我更坚信了这一点:没有教不好的孩子,没有不会教的老师。只要你专心了,全部的问题都将会迎刃而解幼
10、儿个案视察记录表中班篇5幼儿姓名:莹莹性别:女幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水.视察日期:20xx年9月7号视察环境:教室视察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不情愿喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小挚友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的方法.这次能变更这种状况,让她开心的把水喝完吗?视察项目:莹莹在课间喝水时的表现视察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,假如她还是不喝,我就多多激励他,让她顺当喝完水.视察实录:喝水时间到了,我先讲了亮亮爱喝水的故事,莹莹听得很仔
11、细.小挚友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁激励他:你这天必需能喝完.刚起先她还仔细的捧着杯子喝,不一会儿,她就起先边喝边玩,我刚好的激励他:快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!这时,已经有小挚友喝完了.我和小挚友一齐给她喊加油,受到了小挚友的心情感染,很快把半杯水喝完了.并兴奋的对我说:我喝完了.我又刚好的在小挚友面前表扬了他,并嘉奖给他一朵小花.其次次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了.并跑来告知我:我喝完了.我兴奋的表扬了她,并在小挚友面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到兴奋.分析:我这次没有做过多的要求,只
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