2022年心理调查报告.docx

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1、2022年心理调查报告心理调查报告在日常生活和工作中，报告与我们愈发关系亲密，不同种类的报告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是我为大家整理的心理调查报告，希望能够帮助到大家。心理调查报告1导语：调查时间，20xx年11月25日。查看时候，20xx年11月25日。查看人数及东西，初二年级七班八班各50人。查看目标；经过议定对门生进修和心理查看，明白门生心理和进修状况，为搞好传授办事。查看环境分析。1你如今的进修压力；过大的百分之十一，太小的百分之八十二，还可以的百分之七。以上数据表明，如今的门生进修压力其实不大。阐明进修心态的调整很惊慌。让门生把进修当作乐趣，他不会感受进修的压

2、力。2你觉得如今的压力来自于；教授的盼望的百分之七，家庭的盼望的百分之三十一，本身的盼望的百分之五十六。以上数据表明，孩子的自我盼望较高。他们盼望自我代价的兑现。3平常环境下，你会如何减缓本身的压力，与他人面劈面交谈的百分之五十二，德律风的百分之八，手札的百分之九，收集的百分之二十九。以上数据表明，孩子必要交换，特殊是独生后代。他们减缓压力的惊慌方法便是交换。跟着科技的成长，收集交换同样成为孩子减缓压力的惊慌路子。4假如他人不鞭策你，你是不是自动进修，会的百分之七十九，极少的百分之二十不会的百分之一。以上数据表明，孩子的进修自动性很强。进修已经成为他们糊口生涯的第一必要。5除了教授指定的功课，

3、你会进修的百分之四十六，体育活动的百分之三十二，上彀的百分之七。以上数据表明，进修是孩子的惊慌任务。6你能自力结束教授支配的功课吗。完全可以的百分之九十七，只能结束某几门的百分之二，部分结束的百分之一。以上数据表明，孩子的进修自发性很强。大部分门生对进修很珍视。7为了刚好结束某项功课，你会废寝忘食的百分之八十五，参考他人的百分之十三。以上数据表明，孩子的进修自动性很高。对学业很珍视。8你觉得进修是乐趣的百分之七十四，不能不做的事百分之二十四。以上数据表明，培育孩子进修乐趣特殊惊慌。9在进修和文娱产生辩论时，你会进修的百分只七十四，拿不定留意的百分之二十三，文娱的百分只三。以上数据表明，孩子对本

4、身学业的珍视。也阐明玩是孩子的本性。10为了把功课学好，你会抛却许多感乐趣的活动，会的百分之三十六，二者分身的百分之五十一不会的百分之十二。以上数据表明，孩子会支配本身的进修和糊口生涯。能处理好进修和文娱的冲突。经过议定以上十个题目的查看表明，孩子的进修心理是好的，大都孩子进修目标明白，进修心态精良，进修方法精确。求实的训诲是告成的。心理调查报告2一、调查概况我于XX年10月份，对我居住地四周的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施

5、素养教化的新路子，供应了客观依据。二、调查的详细目标和方法(一)详细目标1、农村中学生的学习心理现状2、当前农村中学生的学习心理特点3、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在庵上中学进行，共发问卷400份，回收有效问卷386份，接近志向的高效样本数。2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。我对农村

6、中学生的学习心理现状作了如下分析：1、教化价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教化价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素养，10的学生认为学习的作用是为了考高校，16的中学生没有考虑。调查还显示，农村中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中65的学生认为高校生挣钱多，25的学生认为中学毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习看法调查结果表明，67的学生对学习的热忱较高，24的学生对学习的热忱中等，9的学生胆怯学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还

7、发觉，90的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92的学生有自己感爱好的目标，且有52的学生希望得到老师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、好用的科技学问，

8、使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，97的学生选择读中学或中专，3的学生选择就业，对于中学毕业后的准备，99的学生有读高校愿望。心理调查报告3为了度过一个有意义的暑假，我参与了社会实践调查，调查过程中，让我学会了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我这次的调查报告：调查时间:20xx年7月调查地点：朝阳区调查内容：关于老师心理状况的调查调查方式：教委调查从近日召开的中小学老师心理健康教化论坛获悉，一份针对1253名老师心理健康的调查显示：66.16%的老师存在心理问题，其中，小学老师心理健康水平最令人担忧。此项数据来自朝阳区教委日前对该区30

9、所中小学、幼儿园的1253名教职员工进行的心理健康状况调查，结果显示，有超过6成的老师心理健康状态不佳。其中，48.28%的老师表现为轻度症状，12.45%的为中度症状，2.71%的为重度症状。调查显示，在幼儿园、小学、初中、中学老师中，小学老师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高。专家分析，这是因为小学老师工作任务量大而繁琐，相比中学而言，须要付出更多的心智和时间。此外，由于工作效果的隐匿性，其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学老师。为帮助老师疏导压力，朝阳区教委全国领先成立了“老师心理询问中心”，截至今年3月，共接待面询老师94位、接听老师电话2516次。朝阳区安排把

10、该中心建成干预全区老师心理危机状况的主要平台，询问目的将从“提升工作品质”过渡到“提升生活品质”。心理调查报告4作为中学生我们常常可以听到类似于“竞争激烈”这种词。当前，各种竞争例如经济、科技等的竞争说究竟是人才的竞争，而人才又赖于教化去培育，所以尽快造就具有良好心理素养和广泛适应实力的各种人才就成为教化改革和现代学校关注的中心课题。而今，我国的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，很多问题不行能尽如人意和适时解决，受应试教化的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。为此，我在网上搜寻了一些相关的信息，并且调查了当地的一些中学

11、生。结果分析调查表明，大多数人对学习上的问题相识较为清楚，认为自己学习时留意力还是比较集中。多数同学认为他们对自己的学习实力较自信。但40%以上的同学存在对考试焦虑担心，未能做到主动学习。大多认为自己会主动关切他人、能敢于承认错误、自理实力较强的同学在社会中也往往较为有自信。少数则是不会主动的关切他人，而是一昧的要求他人对自己好。而且家庭因素已渐渐成为造成中学生有心理问题的缘由，我的身边就有许多这样的例子，因为家庭不好，所以起先厌学，或者变得消极。分析探讨目前我国中学生的年龄大部分在十六岁至十九岁之间，独生子女占了大多数。这些孩子从小就受到父母的百般呵护，特殊是一些家庭中孩子俨然就是“小皇帝、

12、小公主”，一切以自我为中心、以自己为主宰，心理脆弱，经受不住风雨和磨练。依据调查，发觉独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女2340。我国独生子女存在的弊端是依靠性。对父母、家庭、环境的过度依靠，是独生子女的一个通病，这主要是家长的过度管制造成的。父母由于过分担忧，隔断了孩子同四周环境的接触。孩子们自我探究活动都变成了在父母细心照管下的附属活动。同时，由于父母的过分疼爱，对孩子大包大揽，从而使独生子女在父母的一系列的替代活动中，最终丢失了自我，养成很大的依靠性。由于父母对他们过分宠爱，使他们习惯于接受他人的关切、爱惜，而不知道去关切、爱惜他人；没有兄弟姐妹相互谦让的生活体验，使

13、他们不能感到关切、迁就他人也是一种责任。其次，父母怕自己孩子在与他人交往中吃亏，有意无意地教了一些自私的观念和方法。此外，社会上各种不良风气，如走后门，拉关系以达到自己的目的等，也强化了孩子“自我中心”的意识，形成了自私心理，功利心较强。独生子女的利已性一旦形成，往往很难订正，自己得不到华蜜，也害了四周人。家庭缘由：都说父母是孩子的第一任老师，你的习惯、性格、以及处世方式以及对人的看法都与家庭有关，因为你很小的时候还是一张白纸，什么都不懂，但是随着年岁的增长，你不断的仿照你家里人的行为习惯，看到他们是怎么做、怎么说的，你渐渐地就学会了。资料表明童少年期孩子的心理活动比较简洁，多以感官受外部刺激

14、而出现的反应为主，在行动上仿照占有重要地位。假如父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，子女就会自觉不自觉地仿照他们，天长日久就会成为自己对现实的看法和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。所以假如父母若有不良的性格，如脾气急躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很简单“传染”给孩子。而且家庭气氛对其性格、心理的影响很大家庭成员之间特殊是父母之间的相互关系处理得好坏，会干脆影响儿童性格的形成。家庭成员之间和谐、开心的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有主动的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和谐的关系所造成的家庭惊慌气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。大量探讨表明，离异家庭的儿

15、童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、恐惊焦虑甚至反社会等不良的性格特征。所以在我们遇到让我们不喜爱的人的时候，不应当只看到表面现象，认为他怎么怎么样，很讨人厌，哪个人不想自己是很个阳光，挚友许多的人，可是从小的“熏陶”不得已让自己变得这个样子。父母关系不好，常常吵架，对其子女的心理影响是特别大的，只是父母总是忽视了这一方面。许多小孩子有了缺点、犯了错误的时候，有许多的父母不顾孩子的自尊心，毫无情面地训斥、指责、辱骂甚至动手打，严峻地损害了孩子的心灵，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行为。这个世界就是这么不公允，既然生在了这种社会，这样的家庭，不能想象去变更它，只能换个心态换个方式去对待

16、，不要去想这一方面的问题，让自己过的欢乐一点，因为生活是自己的。因为最终陪伴的只是自己，所以只有自己变得强大了，才能掌控好自己的命运。所以我认为，最终能否胜利和华蜜仍是靠自己，这是无可躲避的事实。心理调查报告5离中考日子越来越近，初三学生在进行惊慌的复习迎考，希望自己能够在中考中胜出，农村初中学生的压力更大了，面对全市只有一半的学生能够考上一般的中学，竞争压力可想而知了。作为班主任，我对班级学生进行了中考前的心理调查，发觉有状态较亢奋的，也有状态不够好的，心理呈现主要有以下几种状况：1、 心态主动：男生A：中考接近了，三年的努力在此一举！或许我会在这场战斗中胜出，潇潇洒洒地踏进新校门，可以无忧

17、虑地挥洒轻松的暑假，结识新的同学、老师，我的瞳孔里溢满了欢乐。一切靠自己去开拓，愿生命像火一样燃烧，放纵却带来暖和，惨烈却没有无望。男生B：我现在最想做的只是拿起我的笔在练习上奔驰，正好比一棵树上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，现在只要努力争取我所须要的养料与水分，尽力地生长，长成最大最甜的那一只。男生C：用乐观是心态面对中考，只要尽自己的一切去考完中考，即使考得不好也不懊悔，信任自己，我是最棒的！最终再给自己讲一句话：乐观的心态是最锐利的武器！男生D：我想在考试那天，会努力做题，做到心安理得就好了，即使没有考上，那也没有什么好缺憾了。2、 惊慌，有压力：男生E：在这剩下的不到20天的时间里

18、，我似乎经验了人生的全部苦难，如今，我的父母给我降低了要求，他们在每一次吃饭时都提到我的成果，无一次不为我叹气。男生F：时间已经不早了，在仅剩的20天时间里，我的心情很烦躁，心急如焚啊，如何在有限的时间里挖掘出潜藏的实力，发挥出应有的水平？话已至此，涕泪泗流，心之所想，无法言语。男生G：郁闷啊，怎么这样！最近有点晕！有些是事，有些是人，天气也有点闷热，心情时好时坏，不知道什么时候才能解脱，还有三个星期确定命运的时刻就要来临了。想到不远的将来，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工厂里上班，真有点惊慌。男生H：时间老人跟我开了一个玩笑，三年初中只剩下20天了，面对四面八方的压力，我起先退缩了，我

19、担忧看到老师和父母悲观的眼睛。3、太疲惫：女生A：现在的我，是一只迷茫的萤火虫，到处乱飞，我真希望在最终的时间里能够复习好，我自己制定了复习安排，但是到了晚上，我就睡意朦胧，直打哈欠。而在睡梦中好几次惊醒过了。男生I：最近在家里总是静不下心来学习，不知为什么觉得活得好辛苦，虽然老师激情澎湃给我们复习，但我的脑细胞好象没有接受，处于昏迷状态。4、 要放弃：女生B：在这最终的时间里，我已经无心学习，而像和尚一样，过一天算一天，初中读完了，假如考不上，就在家里带小弟，或者成为上班族，或者去学习一些手艺。5、很迷茫：女生C：就这样，模模糊糊，昏昏沉沉竟然只剩20天了，这意味着什么？不知道！在最终的一段

20、时间里，希望老师家长留意中考生的心理状态，适当引导，多加关切，理解他们，帮助他们。心理调查报告6一、调查概况我于20xx年4月份，对我居住地四周的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。二、调查的详细目标和方法(一)详细目标、农村中学生的学习心理现状、当前农村中学生的学习心理特点、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法、问卷调查 学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的

21、四个方面。问卷调查在澄西中学进行，共发问卷800份，回收有效问卷786份，接近志向的高效样本数。、座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)农村中学生的学习心理现状分析、教化价值观 调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教化价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素养，10的学生认为学习的作用是为了考高校，16的中学生没有考虑。 调查还显示，农村中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。

22、他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中65的学生认为高校生挣钱多，25的学生认为中学毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。、学习看法 调查结果表明，67的学生对学习的热忱较高，24的学生对学习的热忱中等，9的学生胆怯学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生

23、物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求 当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92的学生有自己感爱好的目标，且有52的学生希望得到老师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。、学习目的 调查结果表明，对于初中毕业后的准备，97的学生选择读中学或中专，3的学生选择就业，对于中学毕业后的准备，99的学生有读高校愿望。(二)当前农村中学生的学习心理特点调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村

24、的中学生的学习心理相比，有明显不同。、教化价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。 中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。 我们知道，由于年龄和学识

25、的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发觉，农村中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考中专的学生，要求课程教学难

26、易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67的学生却表示不打算在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是

27、极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中48的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3的学生将打算在农村务农，同时，37打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。四、对调查结果的体会(一)当前农村中学生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。、市场经济发展的影响 从宏观角度看，农村中学生深深地感受到了国

28、家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有82的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断改变，农村中学生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且无趣地想及早结束学业而外出打工。、国家高等教化改革的影响 随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生对考高校信念十足。但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考

29、高校的愿望；52的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。须要特殊指出的是，由于高等教化招生和安排制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和悲观，并渐渐淡化了对学习的爱好，失去了学习的主动性。、农村教化全面实施素养教化的影响 素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。、家庭教化的影响 当前，农村中学生中

30、有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉许多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成果方面，而对学生提出考中学、特殊是考高校要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校惊慌的冲突局面。、学校教化的影响 在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村中学越来越重视特长教化和培育学生的特性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致学生需求与学校教化之间的冲突冲突。、老师的影响 在诸多的影响因素中，我们认为，老师

31、对于学生的影响最干脆、最长久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为不断提高，所以使老师的教化和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。(二)形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素特别困难，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰难。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教化向素养教化的转轨，应主动地帮助农村中学生形成健康的学习心理。、增加投入，创建良好的教化教学环境 当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的试验场所、过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有

32、增加硬件和软件的投入，使仪器设备、试验场所、科技学问具有显明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。、帮助学生精确地了解和把握将来 由于主客观方面的缘由，农村中学生对国家市场经济发展、高等教化改革、素养教化实施等的了解不透彻，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教化改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公允性、爱护性，安排制度的敏捷性、公正性；向他们介绍素养教化实施的详细内容、价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消退误导。 开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习实力、考试心理、学习适应性等内容

33、的辅导是当务之急。、在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才 1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教化工作会议明确提出，农村教化“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村中学进行初中后职业教化学期职业培训或“31”制的培训。但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业中学教化，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村中学实施职业教化，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。、紧扣素养教化的主旋律，制定科学的课程教学安排和考核标准，主动适应学生的纵

34、向多层次和横向多目标需求。 为了真正体现素养教化的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有足够的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。、改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题 发展经济学家的探讨指出，第三世界国家的初等教化和中等教化“学习方法简洁和学习内容贫乏是与大多数老师实力差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有爱好，也没有机会更新自己的学问，提高自己的教学水平”。我们的农村中学教化基本上是属于这种状况。

35、解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障；二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。心理调查报告7我们于年月月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。一、调查的详细目标和方法（一） 详细目标。农村初

36、中生的学习心理现状。当前农村初中生的学习心理特点。当前农村初中生的学习心理成因及对策（二）调查方法。问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、其次初级中学进行，共发问卷份，回收有效问卷份，接近志向的高效样本数。座谈会及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。（一）农村初中生的学习心理现状分析。教化价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的

37、教化价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素养，的学生认为学习的作用是为了考中专和高校，的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中的学生认为中学中专 毕业生挣钱多，的学生认为初中毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。学习看法调查结果表明，的学生对学习的热忱较高，的学生对学习的热忱中等，的学生胆怯学习。这与他们“考中专或高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根

38、本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，很多教化工作者甚至把“特长”看做是“素养教化”的代名词对于这一相识的争议性，不属本文探讨的范畴 。在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，的学生有自己感爱好的目标，且有的学生希望得到老师的指导。同时，的学生希望在劳技课、

39、活动课上学到较多的、好用的农业科技学问，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令老师们震惊的数据，的学生认为“学校老师能满意自己的学习需求”，的学生认为“学校老师实力有限，希望得到名师指引”。对于这一结果，或许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但须要特殊指出的是，“老师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严峻地影响着他们的学习。学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，的学生选择读中学或中专，的学生选择就业，的学生还没有考虑。有读高校愿望的占。初中学生对于“务农”的看法是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不情愿务

40、农，其比例随年级改变，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为，初二为，初三为。（二）当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。教化价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求高校教化。初中生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人

41、从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的中专生和高校生难以就业，从而使他们对考中专或高校失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在老师座谈和学生家长访谈的过程中发觉，由于对学生前途的悲观，部分家长和老师也失去了对教化的信念，厌学心情在受教化

42、者和教化者身上同时滋生并扩散，我们称这一现象为农村教化的世纪迷茫现象。不行否认，这一现象所反映的是一种消极的教化价值观。学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，农村初中生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课

43、程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有的学生却表示不打算在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主

44、要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，的学生将打算在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不仔细，平常也很少接触农业科技方面的资料。同时，打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。三、对调查结果的思索（一）当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。市场经济发展的影响从宏观角度看，农村初中生深深地感受到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深

45、。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断改变，而轰轰烈烈的农夫打工队伍更使农村人的生活发生了质的改变。农村初中生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且无趣地想及早结束学业而外出打工。国家高等教化改革的影响随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生对考高校信念十足。但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望；的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。须要特殊指出的是，由于高

46、等教化招生和安排制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和悲观，并渐渐淡化了对学习的爱好，失去了学习的主动性。农村教化全面实施素养教化的影响素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。家庭教化的影响当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉许多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考中学、特殊是考高校要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的冲突局面。学校教化的影响在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村初中越来越重视特长教化和培育学生的特性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无