2022《幼儿绘画探秘》读书笔记.docx

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1、2022幼儿绘画探秘读书笔记 幼儿绘画探秘读书笔记找绘画的书来学习，主要的缘由在于：主流的绘画大师、美术老师都在讲千万不要教孩子画画!孩子不须要去上画画类的课外班，自己在家画就行了。仔细贯彻后，许多别人家的孩子的确自己就会画了，但是自家孩子依旧不会画!并且孩子在画画过程中经常会遭受许多挫折，我自己也会陷入教也不是不教也不是的尴尬境地。不过很幸运，在我买了几本简笔画书之后发觉了这本书，书里的方法都特别好用，并且无需任何绘画技能。这本书的作者杨立峰老师是一位资深幼儿园老师，本书的最大特色在于记录了大量的、真实的幼儿绘画案例，包括：不同年龄段的绘画特点、怎样用对话的方式启发孩子绘画过程中的思维(也举

2、荐不会和孩子闲聊的人看)、成人应当怎样激励、引导孩子。读完会发觉：不管哪个专业，好老师都其实是闲聊专家、嬉戏专家、心理专家，重视思维的熬炼更胜于技能的熬炼。帮助幼儿绘画的目的1、帮助幼儿建立通过画面来表现生活阅历与想法的意识。2、让幼儿充分感受到：通过绘画来表达自己情感的乐趣。3、培育幼儿对自己绘画实力的信念。4、是儿童的思维的熬炼。5、幼儿美术并不体现在幼儿会画什么，而是在于通过美术这一创作手段，促进幼儿身心多种实力的综合发展，包括：对绘画的自信与爱好的建立、自我价值感、成就感的提升、发散性思维、视察实力、概括实力、想象力、创建力、应变实力、记忆力、色调认知、造型实力、空间知觉认知、审美感受

3、等。学问点了解儿童绘画的几个阶段大致上都是经验：无序涂鸦arr;运用线条、圆等不规则图形来表征事物arr;通过自己的想象来描绘各种事物或人arr;最终进入到以视觉写实的方法去描绘。1、涂鸦期(约1.5-3.5岁)：运用线条2、象征期(约3.5-4.5岁)：前期运用不规则图形，后期能够画出事物的几个主要部分3、图示期/形象期(约4.5-10岁)：出现画形态的敏感期(或反复画某一事物)、出现基底线、画出故事情节、会把自己印象深刻的东西画得特殊大，7岁左右会出现照着某一事物画的现象(这是进入写实期的前奏)4-5岁：能够画出事物的主要结构5-6岁：还能兼顾到画出主要特征6+：还能画出次要特征7+：能够

4、把事物的也许比例也画出(假如想驾驭精确比例，则须要专业的素描练习)4、写实期(10岁+)：孩子会起先特殊关注自己绘画的写实程度与完备性。(这个时期假如孩子表现出对写实的爱好，可以报素描班，帮助孩子解决怎样把事物画得像的问题)这里的年龄只是参考，主要看孩子处于哪一个绘画阶段。家长了解孩子绘画的发展阶段的重点就在于：降低期盼，赐予恰当的支持不要做的1、不教(1)教：是成人把自己的想法与思维干脆传授给幼儿，结果导致成人的思维代替了幼儿的思索，使幼儿被动根据成人的思维与阅历去表达，阻碍了幼儿的主动思索。引导：通过成人的启发激发幼儿的自主思索与自信，进而更好的完成创作的过程。引导与教最大的区分在于：幼儿

5、是否自主思索。(2)不教画比较像的事物(包括简笔画)。幼儿没有画得像的实力，会导致幼儿觉得自己画不像、画不好，严峻打击幼儿的绘画自信。(3)不让孩子照着画。幼儿所照着画的事物结构是成人提炼好的，不是幼儿自己提炼的，照着画会剥夺幼儿独立提炼表现符号的机会，也不符合这一时期幼儿的思维特征与阶段特点。(4)不要执意让孩子画一些成人所引导的事物，不要干脆告知幼儿画什么，而是让幼儿自己经过思索与探讨想出来。2、不指责(1)不以作品最终的结果(像或不像)来衡量幼儿美术活动的价值。幼儿绘画的动机不是为了把事物画得像，而是以所画的事物为媒介，通过绘画过程来表现自己的生活阅历(特殊是自己感爱好的或印象深刻的)与

6、思想情感，这与大部分成人绘画动机截然相反。用像不像来评价简单打击幼儿对绘画的爱好与自信，使幼儿担忧不像或受到指责而不敢动笔。幼儿只要在绘画过程中充分地呈现了自己的想法、乐趣等，他们就会对自己的绘画活动特别满足。(2)不用自己的审美观去限制幼儿不评价幼儿画得像不像、不表扬其他画得像的作品不挑毛病、不否认幼儿、不讪笑幼儿的作品、不横向比较幼儿、不贬低幼儿3、不提倡为打印好的画面涂色，假如是孩子自己画的话涂色是可以的。4、在幼儿专注作画的状态下，成人：(1)不打搅。(2)不以一位旁观者的身份在幼儿身边观看，会给幼儿造成一种心理压力。陪画指南一、家长应恰当地参加到孩子的绘画活动中来1、成人与幼儿一起画

7、，要将自己的水平降到幼儿的水平目的：培育信念敬重幼儿独立提炼出的表现符号，让幼儿了解自己所画的结构可以不像。让幼儿看到我们所画事物的方式时，觉得自己也能画，这样孩子的实力与自信才会逐步建立起来。例如：家长在陪伴涂鸦期的幼儿画画时，应运用线条表示鲨鱼、乌龟以及任何东西。2、用语言有效引导幼儿进行深化创作目的：启发幼儿表现出更多的生活阅历与想法，扩展孩子的绘画内容。例如：孩子画了飞机，家长可以通过以下方式接着引导：(1)画飞机以外的事物;(2)以飞机为主体，画一些和飞机有关的事物;(3)编一个关于飞机的故事;(4)象征期的孩子(约3.5-4.5岁)可以引导画出更多的事物结构(两、三个主要结构就可以

8、)，比如飞机有机身和翅膀(可以用椭圆和线条表示);(5)图示期的孩子(约4.5-10岁)：激励幼儿凭想象去画(不必急于订正比例和具象的问题)3、示范环节应让孩子充分参加其中(1)运用图片等方式示范的目的，是让幼儿对所要表达的事物结构与特征，建立一个更清楚的相识。让幼儿了解某种事物的主要结构部分，并思索与探讨某种事物的显著特征，然后再让幼儿进行表达与创作，有利于增加幼儿对所要描绘事物的信念。视察与探讨过程中，成人不要急于给出答案，而应当通过引导让孩子自己发觉并总结出来。(2)示范并不是代替幼儿画，也不是让孩子照着某个成品画。(3)成人不要独自做完整的示范，而应当让孩子以他们的方式画出多数的结构，

9、熬炼孩子独立提炼表现符号的实力。(4)成人可以与幼儿共同画出同一个结构部分(例如画头的过程中，成人先画半个，幼儿画另外半个。);也可以和幼儿分别画出不同的结构部分。(例如画人的过程中，成人画头，幼儿画眼睛等。)(5)示范技能，不示范详细事物的画法。例如：成人可以手把手示范，让幼儿体验线条、圆圈等的感受。三、恰当的评价画面1、观赏重点是绘画过程中，而不是最终的视觉效果上。2、关注绘画过程中孩子：(1)是否大胆、自信(2)是否表达了许多自己的想法(3)表现方式是否有独特性(4)画面形式是否符合孩子当前阶段的绘画特点3、多听幼儿给予画面的象征意义4、认可与激励幼儿的想法，表扬幼儿思想与方式的独特性与

10、创新性，让幼儿感受到自己的想法是有价值的，赐予他们成就感。5、激励时应运用详细的、有针对性的语言，给幼儿有效信息。空泛的评价：你画得真棒、真美丽详细的评价：指出画的详细的事物，多用形容词(多、大、长、快、厉害等);表扬与激励幼儿生活阅历的渊博性(你画出的东西可真多呀你知道的东西可真多啊)6、成人没想好该怎样评价的时候可以：简洁重复幼儿的命名。例如：幼儿说：我画的是一只怪兽家长说：哦，你画的是一只怪兽啊然后家长再接着思索：你这个怪兽很大/很厉害7、假如幼儿画完后不想讲解他的作品，成人不要强迫，缘由：(1)幼儿没有打算好把自己偶然创作出来的作品给予意义(2)幼儿虽然构思好了，但是创作过程自己并不满

11、足(3)幼儿的创作可能是他自己的一种隐私，不想让别人知道四、激发孩子绘画热忱的方法1、成人主动画，吸引幼儿加入。不会让幼儿感觉是被要求、被限制的，因此更简单激起幼儿的绘画热忱。2、以绘画为媒介与幼儿做嬉戏、讲故事。3、依据幼儿的爱好点进行引导。4、把幼儿的爱好点与所画的主题进行联系。例如绘画主题是厨具，但是孩子只喜爱画飞机，这时候可以将飞机和厨具联系起来，例如：飞机上这么多人，我们来画一个厨房给他们做饭吧。5、画完后可以邀请幼儿再重新讲解并描述一遍画面的内容，这个过程能够让幼儿从整体上感受自己画面内容的丰富性与连贯性。五、提高幼儿绘画实力的方法1、提高幼儿的造型表现实力最基本的就是通过视察与概

12、括，提高幼儿独立提炼表现符号的实力。2、提高幼儿的想象力、创建力(1)丰富幼儿的生活、情感体验，拓宽头脑中的表象内容。(2)留意培育幼儿的特性，使幼儿有主动的、独特的思维方式与性格特点。(3)给幼儿营造一个自由、宽松的创作空间。详细问题孩子说：我不想画找寻缘由：(1)觉得画画没意思。成人要求幼儿必需画什么、怎样画，都会影响幼儿的绘画爱好。(2)幼儿的绘画实力没有得到很好的发展，进而对自己的绘画实力不自信，碍于面子说不想画。(3)幼儿有更感爱好的活动方式。(4)可能是成人对幼儿绘画活动关注度不够，或者关注的方式不当。(5)真的不想画。应对方案：对幼儿说：我们一起来画吧(不要说我来教你画)，假如幼

13、儿再次拒绝可能是真的不想画，此时要敬重孩子。幼儿的实力比较弱，无从下笔，不敢画，或画不出来应对方案：成人须要提高幼儿从表象(存在于我们头脑中的，不用眼睛看就能想象出来的形象)到再现的实力与信念。(1)从详细切入点入手(确定先画事物的哪一个结构部分，最好以大的、中心的结构起先为好)，然后用语言引导：比如一个小挚友说他不会画长颈鹿，可以根据这个依次引导：你想先画长颈鹿的头还是身体呀?你想用什么颜色来画呀?你想把身体画多大呀?现在你想画长颈鹿的什么位置?腿还是颈项?你想把长颈鹿的颈项画在身体的哪边?现在你再看看长颈鹿还缺哪些地方没有画?(2)语言引导失败的话，可以降到幼儿的水平示范A、通过手指，在纸

14、张上滑动轨迹示范。B、在幼儿原作品上进行示范C、在幼儿原作品之外进行示范D、手把手帮孩子开头这个问题特别好的示范了面对详细问题时怎样帮孩子搭台阶，复习：遭受挫折幼儿请成人帮忙画出某种事物找寻缘由：(1)幼儿的造型实力弱(2)成人示范给幼儿的绘画程度高于幼儿的绘画程度，打击了幼儿对自己绘画实力的信念。(3)成人帮助得过多，打击了幼儿的信念(4)幼儿太追求完备。对于这类的幼儿，一些基本的技法可以示范给幼儿，同时成人要关注他们追求完备的心理，赐予适当帮助，使他们获得一种满意感。但成人留意不要成为幼儿自己进步的障碍。假如幼儿强迫自己肯定要画得像缘由：在进入图示期后，大多数幼儿对自己所画事物的形态会有一

15、个内在的审美需求希望画得像。假如此时幼儿还没有驾驭一些事物形态的规律就会产生肯定的不自信，须要成人对幼儿进行肯定的引导和帮助。原则：只有幼儿通过主动思索与亲自动手画出的事物形态，才能真正建立幼儿在造型方面的自信，也才能真正熬炼幼儿在这方面的实力。应对方案：成人可引导或帮助其画出更多的细微环节特征，比如某一部位的详细形态与大小等。对于画画主题有偏爱的小挚友缘由(1)：是幼儿感爱好的主题应对方案：不应简洁制止幼儿所画的内容，而是要引导幼儿把所画的主题与幼儿的爱好点相结合。缘由(2)：幼儿绘画造型实力弱，对自己的绘画实力不自信，只画自己能够画得像的事物。应对方案：须要着重提高幼儿的独立造型实力。缘由

16、(3)：幼儿对自己所宠爱的事物进行深化学习、探究的须要。要不要进行写生写生对于写实期前的孩子意义不大。幼儿在知性现实主义时期，即通过自己的感知阅历来画，而不是依据自己眼睛看到的客观事实来画，只有当幼儿进入写实期(一般为10+)以后，才会更加关注像与不像的问题。一些主题课活动中，老师会出示一些照片或模型，来让幼儿视察和概括，但这类视察的主要目的是为了让幼儿建立一些对所画事物的感知阅历，而不是让幼儿照着去画。是否要阻挡幼儿自己照着别人画当幼儿不知道自己想画什么，或不知道自己该怎么画时，便简单仿照别人的画，其实这也是他解决问题的一个方法，不用强行阻挡。但是成人除了要激励与表扬幼儿凭自己的想象与信念去

17、画，还要擅长通过启发、引导打开他的想象空间。当成人降低到幼儿的水平画画时，假如遭到幼儿的讪笑应对方案：可以跟孩子说画画可以画得不像或我就喜爱这样画，假如你觉得不好，你也可以用你喜爱的方式去画。只有成人自己抛开画画就得画得像的观念，孩子才能真正从内心接受。结论1、不要教孩子画画这一句话从字面上来讲是没有问题的。更多指的是成人不要以自己的思维方式来固化孩子的思维，不要以成人的审美来要求孩子。2、对于在绘画方面天赋不够的孩子来说，恰当的引导也是必需的。但惋惜大部分书里都没有提到这一点，更没有告知家长详细应当怎样引导。本书的作者是幼儿园老师，反而积攒了大量普娃的阅历，方法适应面更广，加工实力更强，值得细致学习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页