2022飞向蓝天的恐龙教案.docx

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1、2022飞向蓝天的恐龙教案飞向蓝天的恐龙教案 作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我整理的飞向蓝天的恐龙教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 飞向蓝天的恐龙教案1（一）欣赏录像片段，激发学习兴趣。1、轻松谈话，营造氛围师：上课之前，我们来欣赏一段科学录像。2、师播放录象，探究发现节目中的片段：一位农民到把化石交给XX博士（1分钟）3、师：这究竟是鸟还是龙呢？师：这究竟是龙还是鸟呢？生：结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。4、根据学生谈论引入课题师：（出示板书：飞向蓝天的恐

2、龙）飞向蓝天的恐龙是一篇科学说明文，它能告诉我们这个问题的答案。（二）利用资料袋初读课文，提取读后信息。出示资料袋：（有关课文字、词、辽西地区的资料）师：科学说明文中常常有一些专用的科学术语，老师把这些专用术语收集在资料袋中，今天让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。2、学生读课文，遇到不懂的地方查找资料袋。3、师：读完课文，你知道了什么？A：学生谈到资料袋中知，教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。B：学生谈到课文的有关内识容，教师就力求他能把文章读通读顺。并把学生有价值的（有关文章中心内容）的知识收集到原有的资料袋中，课件件出示。如：恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿（三）初步感知第四段，

3、理清演变过程，。1、师：中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，恐龙是怎么飞上蓝天的呢？我们穿越时空隧道，访问中生代的地球。准备，出发！播放：中生代地球的录像片段。2、提出要求：师：好看吧，其实这是电脑科幻片，科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程，长大后也许也能作出这样的电影呢！3、师：那好，我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的？诶！在课文第几段？（生找课文第四段）4、赶紧默读第四段，思考这个问题恐龙演化的过程。5、生：通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程6、师：科学家是怎样有条理的介绍的，老师把这些图片编上号码，你能有条理地把这些

4、图片排列位置吗，并用线条表示出来。生：两生合作排列词卡，理清恐龙演化的过程。第一种恐龙庞大的家族猎食性恐龙学习飞行（四）深入研读第四段，体会语言文字1、出示学生恐龙图片和课文文字，学生选择一种时期的恐龙，学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的准确性和生动性进行点拨。2、生A介绍第一种恐龙：师：你亲眼看到过第一种恐龙吗？读了这句话，你看到了吗？从哪里看出来的？科学家把第一种恐龙和狗、鸵鸟比较，使我们似乎看到了第一种恐龙，不错！开展比赛，比比谁能把科学家的妙处读出来。生比赛读。聘请读得好的同学为科学家。3、生B介绍庞大的恐龙家族。师：抓住形态个异步态、重量、性情不一这些词语，进行引读。谁愿意

5、和老师一起接读。4、生C介绍猎食性恐龙。师：恐龙开始发生变化了，瞧，其中一支猎食性的恐龙，你觉得这支猎食性的恐龙会是哪种形态的恐龙，请你用上科学家的大约、可能这样的话来说说。有的学生一边读，一边比划猎食性恐龙发生什么变化。5、现在恐龙就要展翅飞行了.你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几种假说.生D:两种,一种是树栖学说;另一种是地飞学说.师：这一次,给同学们扮演恐龙,你可以选择自己相信的一种恐龙学会飞行的学说恐龙学飞的过程.6、制作恐龙演化过程的图片。（五）总结学法，充实资料袋。1、师：课文中还有许多象第四自然段那样表达准确的句子，你还能找出来吗？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终

6、于变成了凌空翱翔的鸟儿。生： 比较课前学生的表达与科学家的科学结论，哪一个更加准确？结论：原来科学家的语言是这么生动、准确。我们把这样生动的句子也收入到资料袋。2、师：激烈的竞赛结束了，老师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们是用什么方法在学习第四段的。生：我们用读一读，理一理、讲一讲的方法学习课文文章。师：我们把这个学习方法也放进资料袋中。飞向蓝天的恐龙教案2教学目标1认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。4体会科学家从事科学研究的执着与艰辛

7、，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点1正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。2有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。课前准备相关图片、相关的课件。课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入。同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进飞向蓝天的恐龙去寻找答案。(齐读课题)二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把

8、生字词勾画出来多读几遍。2出示生词，检查自学情况。恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟脱离 欣喜若狂3指名再读生字词，教师正音。4生字书写指导。隧：部首是阝，书写时先写两边，最后书写中间的“辶”。末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的“羽”是横折，不是横折钩。5学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？(恐龙向鸟儿演化的过程)三、学习第一自然段。自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化

9、，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。2课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)四、课文小结。同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。飞向蓝天的恐龙教案3学情分析：学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。目标分析：1、体会科普文用词准确的特点。

10、2、感受科学家的辛苦研究的过程。3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。教学重点：体会科普文用词准确的特点。教学过程：一、辨析导入1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？2、科学家告诉我们，齐读出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生发

11、现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。二、初读课文1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。2、出示词语：凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。出示“二者似乎毫不相干”， 结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面“二者似乎毫不相干”？三、细读课文1、刚才我们说到科学家们得到一个推论“近年来发

12、现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）早在19世纪 引起注意之后 研究大量化石提出假说3、围绕“假说”，质疑理解。（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫“

13、假说”4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。这次发现意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗？如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么？5、交流，创设情境，师引读：师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点

14、睛”之笔。“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。四、小结提升，质疑引出下节课内容。1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？小结：恐龙是如何飞向蓝天

15、的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！3.布置课外作业： 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。飞向蓝天的恐龙教案4教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学过程：一、交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会

16、想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）2、查生字掌握情况（随文）3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）3、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）4、根据所填写的表格内容，看看

17、作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。6 有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。飞向蓝天的恐龙教案5教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学过程：一、交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交

18、流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）2、查生字掌握情况（随文）3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。1自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）2再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部

19、分，其余部分由学生合作完成）3想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？4根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。6 有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。飞向蓝天的恐龙教案6教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学时间：1课时教学过程：一、交流资料，激趣

20、导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）2、查生字掌握情况（随文）3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。（1）第一种大约出现在和狗一般大小（2）数千万年后，它的后代家族（3）其中，一些长得像鸟类（4

21、）它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。飞向蓝天的恐龙教案7、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。、培养学生的理解能力。、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。课时。第一课时一、交流资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一

22、下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、读课题质疑、齐读课题。、质疑： 预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。 产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！、初步释疑： 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书） 范读、生边听边想。 分别抽说：说得不对的，全班读书、争议、

23、再说。辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词、出示小黑板生字新词。、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。、分别抽读生字，说形和词意：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。不仅而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏

24、。、读生字新词：抽读、齐读、去掉音节读。三、精读重点，领悟写法、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法： 先自己读。 再讨论。 汇报： 第一种大约出现在和狗一般大小 数千万年后，它的后代家族 其中，一些长得像鸟类 它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。四、谈谈本节课的收获五、完成作业本上有关字词的作业飞向蓝天的恐龙教案8、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。、培养学生的理解能力。、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。一、交流资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面

25、的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。、查生字掌握情况（随文）。、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：先自己读。再讨论。汇报：第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如：地上第一种恐龙大约出现在两亿年。它的后代繁衍成

26、一个形态各异的庞大家族、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获飞向蓝天的恐龙教案9教学目标：1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。课时安排：2第一课时一、谈话激趣,导入新课1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎

27、毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去寻找答案。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。2、指名读课文，注意正音。 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容？ 读后交流,感知课文主要内容: 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢? 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、理清层次，分析结构第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔

28、的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。四、学习生字新词1出示生字新词。2提自学要求：学生字的音、形，根据课文内容理解新词意思。3分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）不仅而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本

29、文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、读全文。六、作业：抄写生字、词。飞向蓝天的恐龙教案10课前解析关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课琥珀“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。关注体裁特征：所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常

30、综合运用恰当的说明方法。本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部）、作比较（它和小狗一般大小）、列数字（有些恐龙身长几十米，重达数

31、十吨）、打比方（恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔），使得描述对象形象具体，生动传神，更具说服力。关注策略指导：教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。关注学法指导：本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思维品质的提升。教学目标1认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2默读课文，能写下自己不懂的问题

32、，并试着解决。3能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。教学重点1理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。2体会说明文表达的准确性、严谨性。教学难点能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学目标1认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。3通读全文，了解每一部分的主要内容。教学过程一、谈话导入，质疑激趣。1话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。谁来说说你对恐龙有哪些了解？学生根据自

33、己以往的知识储备和学习经验作答。教师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作飞向蓝天的恐龙。1出示课件1：3提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？出示课件2：学生思考，提出质疑。板书（提出问题）预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书（恐龙 ？ 鸟）如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？（设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。）二、初读课文，了解内容。1过渡：请同学们带着

34、这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？3出示课件3：2学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习纸上。3小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的问题标注出来。4出示课件4：4全班汇报：（1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感兴趣，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是许多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢

35、？我们是在第四自然段中找到了答案教师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平时，到互联网上搜索或向身边有经验的人询问，也是不错的方法。 板书（多种方法解决问题）5出示课件5：（2）哪些问题虽然同伴间进行了互助讨论，但也没能找到答案呢？6出示课件6：预设：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相干”呢？为什么猎食性恐龙会逐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢？在树枝间跳跃、滑翔，我能想象，但奔跑的时候学会飞翔，我还是难以理解补充说明：如果学生提问的角度单一指向“内容”，教师要适当启发，如写作方法、探究启示等。教师小结：从大家提出的问

36、题就能看出，你们真的是在用心思考：有的问题指向词语理解，有的指向课文内容，有的指向作者的表达方式，还有的则辐射向课外。大家还能积极主动地寻求答案，解决问题，非常了不起！板书（多角度）7出示课件7：相信随着我们深入地学习，你一定有更大的收获。（设计意图：“在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单元的训练重点。因此，教师不仅要关注提问的具体内容，更要关注其出发点、和落脚点，合并整理，去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最具研究价值的核心问题。）三、再读课文，理清脉络，学习字词。1通过几次读文，你发现作者介绍了关于“恐龙飞上蓝天”的哪些内容呢？（1）出示学习提示，明确任务要

37、求。（2）指导点拨学法，梳理概括段意。出示课件9-12：第1段：先找到关键句，再圈画出关键词“恐龙、演化、鸟儿”点明鸟儿是从恐龙演化而来。第2 段：同样采用找关键句、圈关键词的方法，概括段意为介绍观点的提出者，举例说明科学家找到了化石证据。第3段：（过渡段）引发思考恐龙飞向蓝天的演化过程。第4段：（学法同上）科学家假想恐龙演化成鸟的过程。第5段：（学法同上）科学家希望全面揭示演化的历史过程。（3）追问：请同学们思考，以上5段哪些内容联系比较紧密，可以放在一起呢？师生一起归纳合并，将文章划分为三大部分。出示课件13：（设计意图：语文课程标准指出中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文

38、中关键词句在表情达意方面的作用。在这一部分的教学中，教师引导学生先宏观再微观：找到重点句，再找关键词，从而理解句子后再回归到段落，以此来培养学生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）2学习字词，交流方法。（1）朗读课文，识字学词。出示课件14：（2）带拼音读词语。出示课件15、16：（3）去拼音认词语。出示课件17：3认读生字，交流方法，强调书写：出示课件18-24：比一比 钝吨加一加 太+心=态形旁表意肉月旁 膨、肢字理识字颅（页字旁，表示人的头部）隧（左耳表示山，引申为崎岖不平的地方）书写规则翼 上面的“羽”去掉勾，下面主笔横拉长。视频演示书写过程，学生在字帖上描一写二。（设计意图：朗

39、读全文，纠正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步的细读、品读扫清障碍，做好铺垫。在认读字词环节，适当对某些词义进行解释，可以减少第二课时理解课文内容的压力。交流记字方法，既夯实了生字学习，又触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。）补充说明：如果在第一板块学生提出了字词方面的疑问，可适时随机解决，不强求集中识记。4、课后作业1生字描一写二，每个字再组两个词语；2阅读“资料袋”，结合本节课所学想一想：关于“恐龙飞向蓝天”，你都知道了哪些？还有什么困惑？下节课我们继续交流。25出示课件25：五、板书设计6 飞向蓝天的恐龙多角度 提出问题恐龙鸟多种方法 解决问题第二课时教学目标1理解课文内容，能

40、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2体会说明文表达的准确性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。教学过程一、谈话导入，引发质疑。1明确研究方向导入新课：同学们，上节课我们集思广益，提出了不少问题，也通过同伴互助、查阅资料或研读上下文解决了一部分，但大多是围绕“内容”的一些知识性问题，对于“写法”有所忽略。这节课就让我们聚焦“写法”，深入研究作者是怎么把这样一个专业学术知识讲得清楚明白又生动有趣的？出示课件26：2教师示范启发出示第1自然段并提问：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相干”呢？预设1：作者采用了对比手法，把“恐龙”和“鸟类”放在一起，强调它们之间的

41、巨大差异，让人感觉“毫不相干”。板书（对比）27出示课件27：预设2：“似乎”一词非常重要，它告诉人们“事实并非如此”。如果少了这个词，意思变成绝对的就错了。只有加上“似乎”，表达的意思才能准确。板书（准确）28出示课件28：（设计意图：提问只有多角度，才能全面深入地理解文章。教师示范引导学生关注“写法”并进行提问，力求读出作者表达上的精妙之处。）二、学生思考，自主探究。1过渡：请同学们细读全文，找找看在“写法”方面你有什么发现，或是产生了哪些困惑？简单记录在学习纸上，一会儿我们来交流。29出示课件29：2学生读文，记录问题；教师巡视，了解学情。3组内交流，研讨收获；教师参与，适时点拨。4全班

42、汇报：本组内的阅读发现，问题思考以及研讨结论。要点（一）：恰当的说明方法预设1：第2自然段“19世纪，英国学者赫胥黎”“20世纪末，我国科学家在辽宁西部”举了两个具体的例子，第一个例子引出了“假说”，第二个例子增强了“假说”的可信度。板书（举例子）出示课件30：预设2：第4自然段“它和小狗一般大小，两条后腿粗壮有力”和我们生活中熟悉的“小狗”作比较，描述了“地球上的第一种恐龙”的大小和外形，让人感觉形象又生动。板书（作比较 形象 生动）出示课件31：预设3：第4自然段“有些恐龙身长几十米，重达数十吨体重只有几千克。”用列数字的方式，对比介绍了两种恐龙的身形、体重。板书（列数字）出示课件32：预设4：第2自然段“恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”这种修辞手法在说明文中就是打比方，会让语言更形象、更生动。板书（比喻 打比方）出示课件33：要点（二）：用词的准确严谨预设1：第1自然段“恐龙的一支经过漫长的演化”为