2022年幼儿园读书笔记15篇.docx

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1、2022年幼儿园读书笔记15篇幼儿园读书笔记15篇读完某一作品后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。想必很多人都在为如何写好读书笔记而苦恼吧，下面是我为大家收集的幼儿园读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。幼儿园读书笔记1幼儿行为的视察与记录作为学前教化的经典著作，勇于创新，与时俱进，留意关注儿童教化工作的新形势，引入新的理论成果。目前的第五版就融入了近期的语言探讨的成果以及对有特别须要的儿童的探讨成果，进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想。第十二章针对引发特别关注的儿童群体论述了视察中须要留意的问题，供应了丰富的记录实例，并列出大量具体的视察要点，使

2、我受益良多。一、记录须要特别关注儿童的必要性。每个幼儿园都会出现少数程度不同的特别儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教化赐予期望，同时还期盼自己的孩子能和其他儿童进行交往，受到同伴的影响，削减孩子的孤独，让孩子开心地渡过幼儿园时间。对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的状况下运用材料或者参加任何形式的嬉戏。我们可以通过这些细微环节揣测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治”。当老师们遵循维果茨基的训诲，力图发觉这些儿童可以“独立地或在她人的帮助下”在“最近发展区”中做到什么时，视察和记录可以为老师们供应支持。视察是老师与行为怪异或惹是

3、生非的儿童建立怜悯关系的关键所在。二、如何视察须要特别关注的儿童。从社交/情感、身体、认知/沟通/语言以及嬉戏等更方面，视察儿童如何协同运作。书中通过视察现实案例，分析出案例中的存在的问题。例如：该儿童传达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的嬉戏组织好，还是须要另外一名儿童或者老师的外部帮助？假如须要帮助，是多大程度、什么类型的帮助等。通过这些问题，进一步指导老师应当如何视察并记录。当然，我们也必需记录对个别儿童的特别意思。我们必需登记儿童如何做手头的事情。每一次的视察和记录不肯定要给出怎么的结论和解决方法，要做的仅仅是客观照实的记录孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数

4、月的跟踪视察和记录，或许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点改变和进步，这才是视察和记录的意义。三、特别关注儿童的总体印象。除了个别类型的行为之外，引发特别关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在发展性异样、障碍或学习实力欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语沟通，当这些行为中的多个结合起来，特殊是当它们反复、持续地发生时，便可以预示着儿童身上存在着某种须要老师进行干预的问题。回想自己以前的视察记录，基本都是笼统的描述，这些都忽视了视察记录本身的意义，正确的视察应当要抓细微环节、记要点、全面详细，“他做了什么及如何做；与他有关联的人和材料的质

5、量及数量，也包括他说了什么”。类似于这些细微环节的记录好像从来没有出现在我的视察记录中，因为这些细微环节从来没有引起我们足够的重视，我们的记录也是建立在主观臆想和大致视察的基础上就进行了概括的笼统的总结性表述，所谓的分析和措施现在看来也成了肤浅的解决方式。看了这本书让我对自己有了进一步的反省，对视察和记录有了新的相识。3-6岁儿童学习与发展指南说明中指出，老师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要敬重幼儿发展的个体差异，因此幼儿老师在日常中更应当对幼儿行为进行视察与记录，能够让幼儿得到充分的关注，并且因材施教。幼儿园读书笔记2最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教化故事，感觉很好

6、。秀哲是个比较懂事，并且很聪慧的孩子，但也有淘气不听话的时候。这天离园前，他有意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收了他的衣服。他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊上，看他没有丝毫认错的意思，我有意不把衣服还给他，看他回家如何交代。秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说：“这天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个濑脾气的孩子。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告知他：“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗？”看他乖乖地点头了，我才把衣服盖给他。从日记中看到，自己三年前的教化

7、阅历还很不足，教化理念也很无趣。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时，我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是典型的老师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让你哭，让你尴尬。但是假如是这天，我绝不会这么做，我会先了解孩子这么做的缘由，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，让他明白该怎样做才是正确的。这天是我已经相识到，老师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田，而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、欢乐地成长，老师须要不断学习、反思，更新教化理念，改善教化方法。在没有读做一名有奋斗感的老师之前，自己始终想做一名幼儿宠爱的魅力老师。在

8、读之后，我知道了作为老师不仅仅要让孩子喜爱自己，还要教给孩子“一杯水”的学问。怎样使孩子学到一杯水的学问，这就须要作为老师的我们不仅要有一桶水，心里还要充溢着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从许多方面去体现出来的。例如：怎样去做一超越失败的老师、怎样去做一名挑战自己的老师。做一名有奋斗感的老师里提到做一名永不放弃的老师，怎样做到永不放弃那便是在自己想放弃的时候告知自己再坚持一会儿，再坚持一会儿！而不是劝自己放弃，给自己找理由放弃的人，自己都先放弃了那结果注定是失败的。做一名超越失败的老师当自己失败了这并不行怕，自己应当反而兴奋。因为自己最至少自己去努力做过了，虽然失败了，

9、可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题，在下一次打算的时候便不会出现同样的失误了。失败乃胜利之母，没有失败的阅历哪来的胜利收获？没有失败过的人这次或许胜利了，可是我们能保证不会发生偶然吗？在这世界上没有肯定的事情和肯定的人，只有我们自己是独一无二的。只要信任自己我可以，那就肯定没有问题的！做一名挑战自己的老师作为新老师的我虽然没有老老师的丰富阅历，但是我有对工作的热忱和努力。或许我所努力做的事情有可能有阅历的老师以前就做过了，现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。可是作为新老师的我却没有接触过，当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了，我努力去做过了。在这做的过程中是我成长

10、了，做过的事情在反思中就又会有新的想法，使自己不断的进步。做出一件作品或布置一次区域都能使自己充溢奋斗感，因为我又学到了一种学问，或许是件很简洁的事情，可是心里却洋溢着胜利的喜悦。在以后的工作中我会多跟有阅历的老师多沟通沟通，学习他们的教学方法和教化理念，不断的提升自己，让自己成为一名充溢奋斗感的老师。首先确定自己的实力，信任自己肯定没有问题的！其次要告知自己因为没有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了总有一天会胜利的，最终便是贵在坚持！幼儿园读书笔记3一、不要随意恐吓孩子幼儿正处在身体技能快速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的事务产生恐惊，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使

11、大脑的兴奋和抑制失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么舍命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。母亲明显用了不少方法：说好话；给他东西吃，但是都不管用。最终，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭！再哭我就走！让拐孩子的把你抱去！”这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，抓紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我-”我看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗？父母是孩子最最可信任得人，孩子从诞生起，就对父母有特殊的眷恋，有一种平安感。那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理损害是成人无法想象的！

12、可怜天下父母心！天下全部的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱恐吓孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧！二、发觉闪光点“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教化方法。”每天穿梭于孩子中间，视察和体验着每一个孩子的成长历程，在教化方式上除了老师要正确引导外，更应当留意孩子的闪光点要刚好发觉。张子浩小挚友活动时，总喜爱影响四周的小挚友，没方法，我把他视为特殊关注对象，让他跟随左右。一次活动课，我想让小挚友帮我拿体操垫子，于是，我说：“谁乐意帮老师的忙？”于是不谋而合的都举起了小手，我一眼就望见了张子浩小挚友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：“请

13、动作快的小挚友帮忙，排队一、二、三！”机智的子浩动作快速，排在第三位，我确定请他帮忙时，说：“等一会嬉戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小挚友帮忙。”很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小挚友，并且还帮助跌倒的小挚友爬起来，我刚好表扬了他。孩子满脸的喜悦、兴奋。老师在关注孩子的时候，要留心视察、发觉孩子既有特长，也有短处，应当刚好发觉他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度动身做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、欢乐、强壮成长！幼儿园读书笔记4读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一

14、位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，可是我认为幼儿须要经过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师供应的素材进行表演。老师能够经过打算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自我的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选择应当敬重幼儿的自

15、主选择，并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好，应当视察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”所以，我认为，一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，应当是将来课程发展的基本方向。”所以，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无

16、效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。三、关于幼儿老师学问虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，必需对这些资料进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不明白该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。学前课程的主体是

17、幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应当有相应的常规须要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。仅有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。幼儿园读书笔记5近日，我读了塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学

18、生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩

19、下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。做教化教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。幼儿园读书笔记6休息时，我读了学前教化这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了许多的资料，有老师随笔，专题探讨，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面上的学问，可是

20、多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的学问增长了不少。此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教化。幼儿教化的重点又是什么。它是丰富多彩的，每一天的生活都会蕴含着多数的教化资料。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志后，我觉得自我以后要尝试着去变更一些，不要因为个人的心情而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿同等的言语权，促进师幼进取互动，调整主角，进取思索，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的老师指导着我的教化思想和教化理念。学前教化杂志是我每月必看的

21、杂志，书中涵盖了许多的精彩教化资料，例如有老师随笔，专题探讨，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。学前教化风格朴实，资料实在，里面的文章虽然短小但却很精彩，在生活中的好用性也很强。它扩大了我的眼界、变更了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨大的震撼：原先幼教工作是能够做的那样多姿多彩、那样丰富的。读学前教化，就好象跟很多育儿专家、优秀的园领导、老老师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们沟通，感觉自我的教学水平在沟通中渐渐地提高，工作热忱在沟通中也高涨了很多。从中也让我对自我更有了自信和对生活充溢了热忱。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，渐渐地看，细致得

22、品位着里面的小文章，而后结合自我的实际情景做一些反思，最终尝试去做，把书中的精华资料带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧！信任有一天自我就会做的更好。学前教化这个杂志有很明显的特点，就是它异样关注的是基层一线老师的教学，很注意呈现老师的实践才智。异样是每月话题这一块资料。它会出一个在幼儿园常发生的问题但又不是有很好解决方案的资料，让广阔的幼教工作者用信件的方式来参加。答案都是各位老师的工作阅历，明显答案是各种各样，但都各有千秋。真的是非常值得去关注和去运用的。学前教化让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时间内获得最多的信息。它也让我深刻明白幼儿教化不仅仅是让幼儿学会在生活面有自理本领和有自我

23、爱护意识而已，而是教化工作者还要能坚持让体、智、德、美诸方面的教化相互渗透到教学上去，要遵循幼儿身心发展的规律，要贴合幼儿的年龄特点。老师还应注意幼儿的个体差异。不能对每个幼儿用一模一样的方法进行教化，要会因人施教，引导幼儿的特性健康发展。在面对全体幼儿时，应坚持进取激励，合理地综合组织各方面的教化资料，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学资料外，老师也应重视家庭教化，因为仅有老师带动家长，使两者共同提高，才能更好地促进幼儿素养教化的全面提高，使孩子们在生活中健康快乐地成长。学前教化让我明白作为一名现代的幼儿老师不仅仅有生活面的学问还应有广博的文化科学学问和一些技能技巧。社会在提高

24、，人的观念跟随着社会也在提高、在变更。同样教化也应提高，跟上社会的节奏。幼儿老师在教化资料中还需具备要有一些相应的本领。例如：（1）要会视察和了解儿童的本领、（2）组织儿童教化活动的本领、（3）向儿童进行教化的本领、（4）语言表达，艺术表达本领、（5）思维力、想像力和创建力、（6）自我调整，限制本领、（7）组织管理、教化评价本领、（8）科学探讨、自学本领。在工作中老师应要不断学习，不断进取，在专业技能和业务素养方面，也要学会更新自我、完善自我，最重要还要学会擅长总结反思，仅有不断的反思，才能让自我有更好的成长。套园领导的一句话有反思才有提高，真是太对了。所谓书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，的确

25、如此，学前教化这本书，它对我的帮忙很大，对我在教学方面有很好的引导以及帮我在教学水平上的提高。能够说，这本杂志已经成为我的精神伴侣、密切挚友，它引领我不断的成长、发展。幼儿园读书笔记7慢教化为你打开的，是一种渐渐氤氲心灵、渐渐丰富生命、渐渐滋养职业的教化之美。我们现在须要给自己的教化生活找寻一个生命的原点，一个思想的源头，一个美妙的上游，让自己有醒悟的头脑和从容的心情，去面对那些可能熟识得厌倦的教化场景和各种意料之外的教化事务。慢教化这本书既有理论色调，又有人文风采。朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的俗语告知我们一个简洁的道理：

26、教化是一种等待的艺术，再好的教化也不行能立竿见影、一蹴而就，这也确定了她特有的“行走姿态”慢一些，平稳一些。“让真的教化成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处”（陶行知语）。我们的教化应当关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经验，学生在和同伴、老师的交往中能体会到欢乐，有自己施展才华的领域，特性特长得到充分发展。因此，须要放慢教化的脚步。以“慢”的心态来对待教化，陪着孩子渐渐地走，尤其是那些调皮的孩子、接受新事物迟钝的孩子，老师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿，站在他的对面，微笑着耐性地看着他，等待着他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是瞬间的跌倒，允许他失败，给他激励，给他目标

27、，吸引他向前，一步，两步，从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从胆怯到从容。在不行预知中，渐渐地感受成长的喜悦，渐渐地等待着孩子成长，何尝不是一种睿智，一种气度？我们现在须要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来，进入“慢”的教化情境中，复原教化原来的“慢”性。“教化绝非单纯的文化传递，教化之为教化，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教化的核心所在。”教化是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教化的初衷南辕北辙！我想，放慢自己教化的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐性与平和，这也是教化胜利的途径之一！幼儿园读书笔记8我们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的开展都是我们工作的重点。

28、虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，但对于区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感觉。而这本董旭花教授主编的幼儿园自主性学习区域活动指导一书真不亚于雪中送炭，让我一口气读完后还是爱不释卷，时时常拿出来研读一番。书中说到，学习倾向的区域一般是老师依据教化目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，老师通过限制材料支持或引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较宁静，有肯定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕老师在开展生

29、活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。令人欣喜的是，书中根据每个区对老师关切的五个方面都进行了具体的阐述和解答，还结合了许多的案例进行说明，对于我们一线老师来说，特别具有可操作性，有很强的参考价值。例如在生活操作区，书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、运用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展亲密相

30、关的活动。还例举了每个动作的练习可以供应的材料、难易程度，如抓的练习：由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓，老师可以供应大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物品，让幼儿练习三指抓和二指抓。书中用表格的形式说明白各年龄段的关键阅历，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。在实际开展班级的学习性区域嬉戏时，我们都会遇到各种各样的困惑。而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答。针对老师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的详细策略。每个区域的问题都具有典型性和代表性，应对策略也详细明确，具有肯定的实践指导性。例如我们都会

31、遇到孩子对数学嬉戏不感爱好，怎样提高幼儿对数学嬉戏的爱好是我们一线老师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了具体的解答。书中还例举了大量的活动案例，对每个案例的适合年龄段、活动目标、活动打算、操作要点都进行了具体的阐述。让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启发，选择适合自己班级区域的嬉戏内容和材料。在这本书的指导和引领下，我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了解和相识。幼儿园读书笔记9只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里

32、那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些

33、“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园读书笔记最近看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。书中从老师与儿童

34、、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮助家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有责任帮助家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教化引导，可以让家长和老师保持一样的教化观念。家长可以

35、亲自参加孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教化的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，特殊是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着肯定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应当从老师与家长的沟通入手

36、，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗须要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥匙幼儿园读书笔记10首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的

37、方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧？或许书里无非是“敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧？带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些

38、粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的

39、方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的

40、事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B：为什么啊？A：因为很美丽。B：A：因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后可以接着发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：我们都始终不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自己

41、不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗？专家认为一个孩子应当经验自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎么样才能让孩子经验自己不当行为所带来的后果呢？书里给我我们七种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮助老师做事或者好玩的事情上。2、明确表达剧烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），

42、让孩子了解问题本身的影响。3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。4、供应选择：供应给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎么弥补自己的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们可以干脆告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们可以实行行动，让幼儿干脆面对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题详细的做法还是须要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本

43、书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作阅历较少，理解的也只是些皮毛。这本书须要常常的拿出来翻阅，我信任它在今后还会不断的赐予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿园读书笔记11李跃儿老师所著的谁拿走了孩子的华蜜让我了解到了什么是真正意义上的专心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教化着，我被书中那浓得不能化解的爱溶化着。书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只留意他们的身体和学习，却很少留意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把完备的东西割掉了，把孩子天生的、完备的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人

44、格、品质也会出现问题。”没错，关注孩子们的心灵，应当是平安防范教化的一部分，是学校教化的一部分。可是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关切却是越来越少的，老师和家长所关切的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真刚要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教化过程中时时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，细致视察着孩子的每一个点滴，专心去感受孩子的真实想法。这让我相识到在现代教化过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面视察孩子，视察到孩子真刚要的是什么？从而进行适当的活动。许多孩子是内向的，他们的表达本领经常会跟不上自身的需求，想要什么

45、？须要什么？只是看着你。我曾遇到过这样一个孩子，他不会与人沟通，和老师、同伴之前完全没有正常的沟通，不管怎样同他说，都无法改善这样的情景。这就是他，有着自我的世界，不理解别人，仅有自我。这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。应对这样特别的孩子，有改如何是好呢？这个时候就须要我们老师细致的视察孩子，感受孩子的须要。于是我起先关注这个不讲话的孩子。经过几次的视察，我发觉，他其实很想玩嬉戏，可是他根本就不会玩，完全没有理解嬉戏规则，这样就使得他在嬉戏中无法正常的介入。于是再一次主角嬉戏时我说：“今日，我和你一齐玩嬉戏，我牵着你的手，今日我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎样玩的

46、，今后你也那么玩，好吗？”他对妈妈这个词好像很敏感，也好像因为这个词，他情愿和我接近。我带着他一个一个的玩，他很兴奋，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，“你想吃什么水果啊？妈妈买给你好不好啊？”“是挂”也？什么声音？“是挂”再一次的声音，让我明白我并不是在做梦，他开口讲话了。“什么？刚刚妈妈没有听清晰，再说一遍好吗？”“是挂”想了半天，没有明白这“是挂”是什么。“对不起，妈妈听不太懂，你能指给我看吗？”他小小的手往西瓜上头一指，原先是西瓜。“跟妈妈说：西瓜”于是我起先第一次正面的和他语言沟通。虽然只是短短的言语，可是他情愿和你交谈了

47、，这是那么久以来我和孩子的第一次对话，这让我的心激烈不已。孩子的成长要靠暖和推起的，每一次我都只是和他说，只是说，他一点也感受不到什么，好像我只是简洁的在和他说而已。可是经过视察我发觉了问题，于是我用行动暖和了他的心，同时的他也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。简洁的几次视察、温顺的一次沟通，让我和这个孩子渐渐的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱孩子、教化孩子。更让我明白教化须要我们能够同等地宽容地走进每一个孩子的内心世界。在谁拿走了孩子的华蜜这本书中，作者并不简洁要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有才智的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿老师所说

48、：“作为老师，首先，要有望见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。可是光有这一点是肯定不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许很多多的不好的后果。”所以，我们要专心去感受、了解、熟识孩子。李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是专心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在将来的教学过程中，我也要做到这一点，信任这样孩子们的明天会是一片绚丽的阳光。幼儿园读书笔记12“在漫长的人生路上，每个人都会有很多事不能得偿所愿。心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩