2022《鱼游到了纸上》教材分析及教案设计.docx

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1、2022鱼游到了纸上教材分析及教案设计 作者 郭秀琴/赵淑然内容一、教材分析鱼游到了纸上是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样视察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个酷爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。课文按事情发展的依次分四大段。第一段（、自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜爱玉泉；然后写作者为什么喜爱玉泉：池水澄澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿逍遥自在地游动，可以得到一种美的享受；最终写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。其次段（、自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。第一句是过渡句

2、，指出“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特殊强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着详细描写了他的特殊之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特殊引起了“我”的留意，也为下文埋下了伏笔。第三段（自然段）讲青年人画鱼画得特别逼真，把鱼画活了。这段分三层。第一层（一个星期天惊异的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。“挤满”和一个小女孩惊异的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。其次层讲青年在仔细地画画：“他

3、有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。第三层讲青年作画的专注。第四段（“我照旧喝茶”完）讲“我”和青年的“交谈”。天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发觉了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭忘了回家。当作者告知他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他特别爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地视察鱼。通过视察，鱼的样子、鱼的动态就栩栩如生地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样

4、子就呈现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到奇妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双光明的眼睛去捕获生活中美妙的事物，并用自己的画笔表现诞生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个酷爱生活的人。只要酷爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。鱼游到了纸上这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“留意积累材料”。积累材料是以细致视察作为前提的。只有通过细致视察，才能达到积累的目的。这一课有两个视察角度：一个是作者通过细致视察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过细致视察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，

5、在教学这一课时，老师就要依据这一单元的训练重点和篇目支配的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心视察四周事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。（一）教学目标：自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。理解课文内容，学习聋哑青年酷爱生活的精神，教化学生要酷爱生活，用自己的双手去美化生活。学习作者视察事物、积累材料的方法。有感情地朗读课文。（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样视察事物的。（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。（四）教学时间：课时（五）教具打算：幻灯片二、教案设

6、计第一课时教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。教学过程：（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今日我们学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？鱼怎么会游到纸上了？“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们依据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。（三）检查自学：生字：罢、苟、唯、骄词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟分段、概括段意。（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就依据逻辑段提问题。归纳：作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什

7、么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？从哪看出这是个聋哑青年？“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？依据提出的 这些问题自学，圈点勾画，四人小组沟通、探讨。（五）作业：熟读课文。写课后词语其次课时教学内容：理解课文内容，学习作者视察事物和积累材料的方法。教学过程：上节课，我们依据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了探讨，这节课我们集体探讨。作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？指导朗读。“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特殊之处。指名读三段，分层、层意。为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的仔细，鱼的逼真。从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？生读全文，思索：聋哑青年是个怎样的人？总结全文，归纳视察方法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页